语文教学与人文素养培育

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摘要：新时代背景下，大学生作为社会发展的重要参与者，人文素养水平的高低不仅影响自身发展，更关乎国家和民族的未来。然而，在大学教育深化改革的过程中，大学生人文素养的缺失，学校对学生人文素养教育的重视程度不高，培养模式传统守旧，教育方法单一，教师队伍不专业等问题突出，导致培养效果不佳。大学语文教育作为高校培养大学生人文素养的重要途径之一，对提高学生人文素养具有重要意义。本文通过分析当代大学生人文素养的现状，结合高校语文教育在人文素养培育中的作用，提出如何在大学语文的教育过程中培养和提高学生的人文素养，旨在发挥大学语文的育人功能，提高学生的人文素质和人文精神，使其更好的适应社会发展需要，成为高素质、高质量的复合型人才。

关键词：大学语文教育；学生；人文素养；培育

一培育大学生人文素养的意义

（一）培育人文素养，促进学生思维的塑造

大学生提高自身人文素养有助于思维和智慧的发展，良好的人文素养可以有效的将知识进行融合，推动学生的思想活跃性，激发学生对事物的想象力，开发学生的创造力，影响学生对问题的洞察力和对事物发展趋势的预见力。

（二）培育人文素养，创建学生精神家园

培育大学生人文素养，可丰富和完善学生自身的精神世界，有助于促进大学生精神家园的构建。人文学科是精神家园培育和守护的重要学科，对学生的思想观念、行为意识、精神领悟、情感体验等赋予了精神动力，是当代大学生急切需要的素养。注重大学生的情感体验和良好个性的养成，使人的精神获得全面的发展，是构建精神家园的前提，培育人文素养的重要表现[1]。

（三）培育人文素养，提高学生综合竞争力

提高人文素养是提升大学生综合能力的必然要求，适应现代社会发展的高素质人才，不仅要掌握科学技术理论知识，更要具有独立的人格品质和高度的社会责任感。人文素养一定程度上影响了大学生对世界、社会、人生的理性认识，对于提高学生的社会竞争力，满足复杂社会对人才的需求具有重大意义。

二大学语文教育与人文素养培育的现状

（一）高校语文教育阻滞，人文素养教育被忽视

大学语文教育是培养大学生人文素养的重要途径，对人文素养培育的实践具有重要意义。目前，国内高校语文教育发展停滞，甚至有些学校不愿开设语文课程，即使开设了语文课程，学校重视大学生专业知识与技能的教育，将学生塑造成技术技能型人才，忽视了其人文素养教育的重要性；高校教师为配合学校的培养理念，减少对学生的人文素养教育，人文教学呈现边缘化状态[2]。

（二）大学语文教育定位不清，人文性功能欠缺

现阶段，国内大部分高校在语文教学中延用了传统教学方式，仍然单一的以分析文章的中心思想，过分追求对课文内容的理解，忽视了教材的人文性。这样一定程度上就让学生失去了对语文的学习兴趣，未能发挥出课文本身的人文性，未能满足学生的人文需求。大学语文教育的功能定位不清，导致教师只重视课本知识的传授，忽视了人文内涵的教育。这就使得很多大学生缺乏独立阅读、深入思考的兴趣，学生的人文修养和语文鉴赏水平未得到培养和提高。

三依托大学语文教育，培育和提升大学生人文素养的策略

（一）积极发挥语文教学人文性功能

语文作为一种思维载体，与大学生人文素养培育密切相关，应主动加强大学语文教学工具性与人文性的相互渗透。一方面，教师应注重课堂的互动性，摒弃传统枯燥的课堂氛围，采取多方式、多手段的互动方式，提高学生学习的热情，锻炼学生思维，帮助学生创造、创新意识的形成；同时，在进行大学语文教学工具性与人文性的实践活动时，教师应考虑不同阶段人文素养的不同要求，制定不同的教学计划与重点，不断探索有利于提升学生人文素质的教学方法，积极组织开展课外兴趣活动，如话剧表演、诗词朗诵竞赛等，培育和提高学生的人文素养。另一方面，探究语文教材的人文性，利用传统文化和经典的人文价值，提升学生的人文素养。结合学生的人文需求，通过教学内容精选，利用经典桥段或优秀文章，增强学生的人文和审美意识。

（二）提升教师的人文素养和教学水平

高校教师队伍的人文素养水平的高低，不仅关乎大学语文教育的综合水平和教学成效，还对大学生人文素养的培育和发展起到一定的影响。因此，高校语文教师不仅要知识体系完整，还要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，给学生以积极正面的影响。“桃李不言，下自成蹊。”教师应文化品位、审美情趣、心理素质、道德情操等方面具有较高素养。教师发挥育人作用中，应不局限于知识的传授，更应注重与学生的思想交流和心灵沟通。另外，“授人以鱼不如授人以渔”，教师应探索有效的学习方法，传授于学生，鼓励学生的自主性学习，实现语文的终生学习，进而促进学生人文素养的全过程培育。

（三）结合专业应用实践，发挥大学语文教学与人文素养的培育

目前，大学语文教育重视程度不高，人文教育意识淡薄，导致上述结果的主要原因是大学专业技术的培养占据主导地位，高校为促进学生就业，制定的培养目标也倾向于专业性人才的培养。因此，未解决上述问题，高校应积极探索将大学语文教学与大学生人文素养培育和专业应用相结合，让语文教育和人文素养培育更符合社会需要。在大学语文的教学中，教师应根据学生专业特点，有针对性开展语文教学，并结合职业需求，培养学生的人文素养。教师根据学生的专业培养计划，从学校培养职业人才在人文素质和职业能力方面的要求出发，有针对性的在语文教学中加以培养，强化语文课程的实用技能。例如，建筑工程专业人才，需具备良好的写作能力和文化底蕴，应在语文课程中，加强对建筑文化的熏陶，强化工程文录的写作能力[3]。

（四）强化教学过程考核，提高人文素养培育成效

大学语文现阶段的考核方式过于单一，继承了传统的应试考核模式，即一张试卷评判学生学习效果，这样的考核方式不利于学生的学习成效，不利于教师的评价准确性。因此，改革教学考核方法，注重大学英语的过程考核，力争使人文素质培养落实到每个环节，强调大学语文的人文素质教育功能，摒弃陈旧的考核方式，积极探索更加科学有效的考核方式，特别是对平时实际表现进行考评，进而提高大学生的人文素养。笔者认为，强化过程考核的同时，也应注重考核体系的构建，制定大学生语文学习考评的标准，旨在更加真实的反映大学的学习成效和人文素质的提升。例如，将大学生语文学习的考评分为不同阶段、不同考查方式进行展开，赋予不同指标的比重，测算后的结果将能够更加真实反映考评结果[4-5]。

四结语

当前，高校人文教育现状、大学生人文素养水平都不容乐观，难以适应社会发展需求。大学生人文素养缺失，大学语文教育发展重视程度不高，人文教育成效不佳等问题日益突出。因此，笔者认为，解决现阶段的突出问题，应从学生意识培养、教师素质提升、高校语文教育改革、教学方式及考评模式优化等方面开展工作，重新唤醒学生对语文的重视与热爱，引导学生加强自身的人文素质，培育学生成为有学习能力、有工作能力、有高尚情操、有完整人格的人。大学生人文素养教育不是一朝一夕就能够实现和完成的，应从教师、学生、学校等多方努力，经过长时间的积累与沉淀，最终达到目标效果。

参考文献

[1]邹兰萍.论大学语文教学与大学生人文素养培育[J].才智,2018(13):8.

[2]陈明霞.大学生人文素养的现状与对策思考[J].福建论坛(人文社会科学版),2013(08):188-191.

[3]孙武军,卢哲.大学语文人文素质培养功能的探索与实践[J].商洛学院学报,2017,31(02):87-91.

[4]杜程霖.大学语文教学与人文素养教育研究[J].文学教育(中),2014(05):101.

[5]王明星.大学语文教学与大学生人文素养培育[J].新校园(上旬),2018(08):37.

作者：张雪 单位：吉林城市职业技术学院