初中美术人文素养的培育

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摘要：美术课程是一门具有人文性质的课程，在提高与完善人的素质方面具有独特的重要的作用。美术教育教学要通过优化美术教学活动，注重学生人文素养的培养，引导学生发现美、欣赏美、创造美，陶冶情操，提升境界，完善品性人格。

关键词：初中美术人文素养教学方法

一、展现初中美术教育价值

（一）体现美术教育的文化功能

对于美术这一艺术来说，作为一种视觉艺术，通过使用美术形式传递思想情感。在初中教育中要从系统角度出发，帮助学生理解美术知识，并运用视觉语言加强学生对艺术信息之间的交流。对于美术教育来说，是建立在视觉形象基础上的，通过培养学生的思想观念，强化学生的学习感受。在美术教育中要从人文素养入手，以核心价值体系为导向，在传递中华优秀文化的同时实现素质教育目标，培养学生的思维能力与表达能力。第一，发挥文化传承能力。以美术传递情感，不仅可以实现思想的传递，而且可以实现文化的传承。在初中美术教育中，要从帮助学生掌握美术创作方法出发，借助常见的载体表达自身的情感。第二，陶冶学生的情操。通过学习美术知识，开阔学生的文化视野，同时提高学生的审美能力，在感受生活的同时体验人生，实现身心健康发展目标。在学习美术知识时，要从感受、内化等方面出发，采取多样化的教育方法强化学生的情感，提升学生的审美情趣，在陶冶情操的同时形成真实的情感。教师要从培养学生能力入手，帮助学生形成健全的人格，以此促进学生健康发展［1］。

（二）体现美术教育的价值

人文素养教育价值是在教学中培养学生人文素养的取向，要从美术课程的人文性出发，凸显以学生为主体的思想理念，关注学生的思想观念，确保教育的先进性。在美术教育中不仅要创新艺术形式，而且要做好学生人文精神教育，帮助学生形成健全的人格，在促进学生健康发展的基础上发挥教育功能。美术教育作为提高学生艺术能力与人文素养的重要学科，要从有效教育出发，培养学生的人文意识，在关注学生人文素养的基础上落实素质教育要求。初中美术教育能够帮助学生形成完善的素养与品格，在人文素养教育中从学生的情感与态度等方面出发，加强感性与理性的融合，促进学生健康发展［2］。

二、做好教学方法的构建

（一）完善理论基础

人文教育是建立在自然人性论基础上的，且在人本主义中要从挖掘学生潜能出发，做好构建工作，关注学生行为与心理的发展，在强调学生本性与兴趣的同时促进学生健康发展。在初中美术教育中要清楚地认识到学生的中心地位，为学生创造良好的学习环境，从而满足学生的发展需求。第一，突出学生的主体性。在教育中要坚持以学生为中心，关注学生的实际需求变化，做好教学设计工作，展现学生的主体性，挖掘学生的潜能。通过创设教学情境，激发学生的学习动机，为课堂教学的开展奠定基础。第二，建立良好的师生关系。情感已经成了协调师生关系的重要因素之一，通过建立良好的师生关系，不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以发扬民主理念，在尊重学生的同时转变学生的思想认识，从而强化课堂教学效果。第三，创设教学情境，调动学生的学习主动性。在初中美术教学中要从创设教学情境入手，激发学生的学习动机，在引导学生分析问题的同时培养学生解决问题的能力［3］。

（二）做好建构工作

对于建构主义来说，要从调动学生的学习主动性出发，通过将学生带入教学情境，激发学生的探索欲望，让学生感受到知识的形成过程。在教学中从不同环境入手，确保教育的针对性。第一，创造良好的学习环境。在建构主义中，要从学生的知识层次入手，在教师与同伴的帮助下，利用有效的素材完善知识结构。第二，培养学生的自主学习能力。通过从教学内容上入手，加强与生活之间的联系，为学生提供合作交流平台，满足学生的学习需求。第三，发挥合作学习优势。建构主题要从彼此之间的有效合作出发，加强教师与学生之间的联系，确保教学理念的先进，以此做好知识传递工作，关注教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的互动。在初中美术教学中，从素质教育角度出发，坚持面向全体学生，在选择好教育内容的同时贯彻教育理念，帮助学生形成美术素养［4］。

（三）做好情境教育

在情境教育中要从学生的知识领域出发，认识到学生的个性特点，还要为学生创设教育情境，确保学生健康发展。在优化情境的同时要将学生带入特定的情境，做好学习活动的探究，关注学生的认知发展，促使学生主动学习，在满足学生全面发展的基础上陶冶学生的情操，实现教育目标。第一，借助生活情境进行教育。通过为学生选择特定的生活场景，以此激发学生的学习主动性，让学生通过具体的情境产生学习兴趣，强化学习效果。第二，借助实物进行情境演示。通过为学生创设真实的情境，丰富学生的视觉感受，调动学生的学习积极性。如在开展写生时，可以选择植物进行教育，要求学生分析植物的特征与姿态，在培养学生观察方法的同时加深对植物的理解。可以说这种教学方法是建立在实物基础上的，提高学生的学习主动性。第三，借助作品进行情境再现。使用美术作品展现具体形象，提高教育内容具体化与形象化，也可以转变学生的思维，让学生产生学习欲望。情境教学的作用比较突出，可以引导学生通过情境实践真实体会美术中的人文精神和内涵，有利于学生理解和吸收，发挥作用。

三、做好教学设计

（一）做好目标设计

初中美术教学作为一项具有实践意义的策略，要从教学目标与内容等方面出发，确保设计的合理性。且在设计教学目标时，要从课程标准的总体要求出发，保证设计的科学性，激发学生的学习欲望，在美化环境的同时培养学生的审美能力。学生学习美术知识，可以实现视野的开阔，从而调动学习主动性。第一，文化性。在美术教育中要从引导学生理解文化入手，借助文化情境提升学生的美术感受，展现出美术的多样性特点，确保教学设计与内容的合理性，实现人文素养教育目标，确保教学设计的合理性。通过为学生营造出生动有趣的内容，激发学生的学习感受，也可以陶冶学生的审美情操。第二，差异性。在美术教育中要从以人为本入手，展现出学生的主体性，在尊重给学生的同时关注学生的差异性。第三，体验性。通过开展美术教育能够提升学生的情感参与积极性，同时也可以加深学生对现实世界的理解，帮助学生更好地感知艺术形象。

（二）做好教学策略设计

教育要从教学任务与学生特点出发，有针对性地选择与之相关的教育内容，确保组织形式与方法技术的合理性。通过采取有效的教育方法，既能够实现教学的优化与创新，又能够展现美术教育的人文价值。在教育中要从科学设计出发，确保教学的针对性，发挥教师的主导作用，以此实现审美教育目标。第一，做好欣赏教育。在美术欣赏教育中要给学生展示出不同的美术作品，在组织学生欣赏与品位的基础上提升学生的体验。且在欣赏中学生可以产生不同的思想认识，在陶冶情操的同时提升人文素养。第二，情境教学。情境能够刺激学生的视觉，加强学生的学习体验。在具体教学中要从教学环境与内容出发，关注教师与学生的情感变化，以此营造浓郁的课堂氛围，调动学生的学习主动性。在真实的情境氛围下，调动学生的参与积极性，加深对知识的理解。在教育中教师要创设适应的情境，在吸引学生注意力的同时调动学生的学习主动性，让学生感受到学习的意义。第三，开展审美教育。审美教育是美术教育中的重点环节之一，要从审美教育出发，借助自然、社会与艺术美等培养学生的思想观念，让学生受到美的感染。在教育中要从陶冶学生情操入手，在美化学生心灵的同时强化学生的学习效果。综上所述，在初中美术教学中要从人文素养教育的重要性入手，做好教育指导工作，确保学生感受到美的存在，从而受到美的影响，形成正确的人文素养，提高道德品质。在教育中要关注学生的特点，保证教育方法的针对性，实现美术教育目标。

参考文献：

［1］刘春燕.初中美术人文素养教学策略探究［J］.美术教育研究，2017（02）：153.

［2］刘长春.初中美术人文素养教学策略探讨［J］.课程教育研究，2016（27）：98.

［3］刘钊.初中美术人文素养教学探究［J］.新课程（中学），2015（07）：21.

［4］郭伟.浅析初中美术课程中人文素养教育［J］.美术教育研究，2018（09）：45.

作者：孙兆光 单位：民勤县双茨科中学