高中英语教学中学生人文素养的提升

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关键词：高中；英语；人文素养

在高中英语教学中，学校对于学生在英语文化和人文素养方面的培养没有足够重视，在人文素质培养方面还存在着一些问题，本文将对这些问题进行分析，并积极探索培养学生人文素养的有效策略。

一、高中英语教学中学生人文素养培养存在的问题

（一）对教材人文内涵挖掘不够

高中英语教材具有一定的深度和难度，这不仅体现在知识点难度的加大上，还体现在很多课文中都融入了一些相应的人文文化知识[1]。如果教师对这些人文知识的挖掘不够深入，学生对阅读文章的理解就只能浮于表面。迫于高考的巨大压力，很多英语教师对文化背景知识都没有给予足够的重视，他们把教学重点都放在讲解单词和语法点上，想方设法地提高学生的英语卷面分数。当然，这没有错，但在教学过程中教师缺乏对教材中人文内涵的挖掘，使学生很难理解教材文本中所蕴含的社会文化知识，导致英语知识的学习脱离了人文背景。

（二）缺乏英语人文环境

很多学校对人文素养的培养并不怎么重视，认为只要高考大学上线率高，就可以证明学校办学质量好，从而在一定程度上忽视了对学生人文素养的培养[2]。因此，除了教师在课堂上要深入挖掘教材中的人文内涵以外，学校作为学生学习的大环境也要加强人文教育，通过多种渠道和方式建设浓厚的人文氛围，加强人文素质教育，培养学生的人文素养。

二、高中英语教学中学生人文素养的培养策略

（一）深入挖掘教材中的人文知识

教师在备课环节要深入分析教材中的文化内涵，并在课堂教学过程中将课文背后的人文知识与课文主题相结合，以深入浅出的方式教给学生，让学生在课堂英语学习中接触到英语文化知识。在人教版高中英语课本教材中，很多文章都蕴含着丰富的文化思想。以必修一第三单元Traveljournal为例，这一单元的课文JourneydowntheMekong是关于两兄妹WangKun和WangWei怎么计划去湄公河旅行的。班上的学生几乎都没有真正去过湄公河旅游，他们可能只是以前在地理课上学过一些相关的知识，有些学生对湄公河的周围地貌和环境都不是很了解。因此，教师在本单元的学习中要再给学生补充一些与湄公河相关的地貌和环境知识，这样学生不仅更加能够体会到兄妹俩骑自行车去湄公河旅行的艰难和刺激，还能激发他们对大自然的热爱之情。

（二）拓展相关文化背景知识

教师在教学过程中，适当地拓展一些与课文相关的文化背景知识，不仅能增强课堂教学的趣味性，还能使学生充分领会文章的人文精神，有效地培养其人文素养。人教版高中英语必修二第四单元Wildlifeprotection中的阅读课文HowDaisylearnedtohelpwildlife总共介绍了三种野生动物的生存情况，分别是antelope,elephant和monkey.在学完文章后，教师可以借助多媒体教学设备为学生拓展介绍一些其他野生动物的生存现状，如panda,miludeer,southChinatiger等，让学生意识到野生动物所面临的艰难生存处境。接着让学生观看视频了解世界野生动物保护基金会（WorldWildlifeFund）为此都做出了哪些努力。最后，教师组织学生开展小组讨论：为更好地保护野生动物，我们还应该做些什么呢？这样的英语课堂教学基于教材，又在教材的基础上进行拓展延伸，使学生在不知不觉中提高了保护自然的意识，树立了正确的人生观和价值观。

（三）提升教师自身的人文素养

教师先要提升自身的人文素质修养，加强对英语国家文化的了解，经常给自己充电，提升自身的人文内涵。俗话说，“要给学生一杯水，教师自己先要有一桶水”，教师只有自己先具备较高的人文素质修养，才能在英语教学中自如地调动自身的知识储备开展英语人文教育，引导学生加强人文知识的学习。“学高为师，身正为范”，教师的治学态度和行为方式都会成为学生学习模仿的对象，一个具有很高人文修养的教师对学生具有一种无形的吸引力，不仅能以“润物细无声”的方式向学生传输人文知识，还将潜移默化地带动学生自觉提高自身的人文素养。

三、结语

教师在教学过程中要创造条件、创造机会培养学生的人文意识，通过深挖教材中的人文知识，拓展相关的人文背景知识，加强自身人文修养，引导学生增强对中外文化内涵的理解，提升学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]李群华.浅析如何运用英语阅读教学提高中学生的人文素养[J].读与写(教育教学刊),2009,6(8):117-118.

[2]行千骏.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].佳木斯职业学院学报,2018(4):387,389.

作者：廖珊华 单位：福建省武平县第一中学