人文素养下的小学数学教学

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【摘要】随着教育改革的大力实施，我国教育教学水平得到了很大的提高，不仅教学手段越来越多样化，也越来越重视学生人文素养的培养。学生人文素养的提升不但可以帮助其更好地学习、生活，对其今后的发展以及国民素养提升的重大目标等方面都紧密相连，所以教学中必须要引起重视。

【关键词】人文素养；小学数学；教学现状；教学措施

我国自古以来即有教书育人这一理念，也就是说，在学校教育中，教师不仅要传授学生知识和技能，也要教会其做人的道理，以及通过各种途径来帮助学生完善人格，建立健全素养体系。当下的教育环境也要求学生能够做到学以致用，并在学习中不断强化自身的人文素养，种种新的教学要求为当代小学数学教师带来了新的挑战，如何在小学数学教学中打造人文课堂也成为了一个重要的研究课题。

一、人文素养概述

人文素养属于人类内在品质的一种，其可以被划分为人文和素养两个方面，人文一般指人文科学，如哲学、法学以及经济学等；而素养则是指人们的能力要素、精神要素。两者合二为一就是人文素养，属于一种内在品质，人文素养以人为中心，以人文科学为载体，通过学习人文知识，人们能够拥有相应的知识体系，也会具备一定的能力。在人文素养中，其更加崇尚人们思想的解放，倡导人们积极探索新的领域[1]。

二、小学数学教学现状

我国经济实力不断攀升，使得人们的生活条件变得越来越好，教学条件也有所改善，越来越多的教学辅助工具进入到课堂教学中，使得我国小学数学课堂教学变得不再枯燥无趣，同时也很好的提升了课堂教学效率。但即使如此也不可否认的是，在如今的小学数学教学方面依然存在着一些问题，具体体现在：第一，部分教师依然受到应试教育理念的影响，在教学中将大部分目光都集中在如何提升班级学生的数学成绩上，我们的数学课堂教学简化为知识的传递和技能的训练，更多地关注了数学学科知识，而较少关注学生在教学活动中的情感体验和精神世界；第二，虽然如今一直在倡导提升学生的人文素养，但依然有一些教师对此方面视而不见，或是其能够意识到此方面的重要性，但其自身能力不足，无法做到在数学课堂教学中有机渗透人文素养。

三、人文素养下的小学数学教学措施

1.优化教学理念

人文课堂的建设非一朝一夕能够完成，若要打造出真正的人文课堂，首先教师应转变以往的教学理念，并重新审视数学这一学科，教师应明确的一点是，小学数学知识并没有想象中那么枯燥无趣，在这些知识中不乏有蕴含丰富情感、人文因素的内容，教师要依托这些内容来构建人文课堂。除了教学内容外，教师也要针对评价体系进行优化，我国教师已经习惯以成绩作为唯一标准来对学生进行评价，事实上这一方式对于很多学生而言并不公平，也不符合人文素养教育的要求，因此今后教师应彻底摒弃这一陈旧的评价方法，而是能够全面的、公正的看待每一位学生，积极寻找学生们身上的闪光点，并促进学生的个人发展。

2.充分挖掘教学内容

无论是哪一学科的教学工作中，教材都是不可或缺的一部分。在教学过程中，教师应针对有限的教学内容进行深入探究，找到与人文素养相契合的切入点，然后从这一方面来进行人文素养的融入。例如在长方形、正方形、圆形教学时，教师可以适当的渗透集合思想，以平行四边形的面积计算教学为例，在教学中教师可以将平移、等积转换等理念进行渗透。再以百分率应用题的教学为例，这一类习题往往困扰着很多学生，如部分学生在计算百分率时往往会出现误差，或是对应用题目的理解不到位等。基于此，教师可以将此方面与实际生活案例进行结合，以生活化的口吻来对这一知识进行讲解，或许能够帮助学生更好的理解。另外，我国有很多优秀的数学家，教师也可以在讲授知识的过程中向学生普及相关数学家的生平事迹，以及其创造这一知识的契机等，以圆周率为例，古代数学家刘徽的割圆术以及数学家祖冲之的圆周率计算等，都可以作为此方面的拓展内容，同时告知学生们，关于圆周率的计算，我国整整比国外其他数学家提前了一千多年。当学生们了解这一点后，可以有效提升学生的民族自豪感，也会有更多的兴趣去学习数学知识。数学并非独立的学科，其中很多部分都与其他学科紧密相连，教师可以通过学科交叉渗透的方式，使学生具备整合不同学科知识的能力，这样不但能够强化人文素养，更利于学生的综合发展[2]。

3.教学方式多样化

第一，情境教学。情境教学的实现方式有很多，如利用多媒体进行展示，或是制作微课，也可以通过讲故事的方式进行，其优势在于可以利用相关工具，根据教学内容为学生营造相应的情境，使学生能够便于理解，教师也可以在相关内容中找到切入点，对学生进行人文素养意识和行为的培养。如在学习组合图形体积，或是立体图形容积的相关内容时，若教师单纯的在黑板上进行画图教学，很多学生往往都是一知半解，毕竟有些部分教师难以用笔勾勒出来，但教师可以利用多媒体来实现这一操作，如在网络中下载一些相关的图片，或是视频，使学生能够清晰的看到每一个部分，这样一来学生的理解程度和速度都会得到提升。第二，合作教学。合作教学法在如今的小学数学教学中得到了很好的应用，其主要有两种方式，一种是师生合作，另外一种是生生合作，在人文课堂中可以以生生组合作为主要的模式。在合作学习的过程中，不但能够使学生在相互的交流互动中实现双向提高，也可以增强学生的团队意识，这对于强化学生人文素养来说能够起到很好的积极作用。以测量方面的知识为例，教师可以将学生进行科学分组，或是由学生自行组队，每队平均5-6人，之后将学生带到操场上，由各个小组自行选择相关区域，在地面上测定直线和测量较短的距离等。在这样过程中，每个小组的学生不仅都能够充分的参与进来，也能够体会到数学知识并非只能够在呆板的课堂中进行，其也是一种可以通过实践、同学相互合作来获取知识的学科。如此一来不仅能够让学生对数学有了新的认知，也能够在实践中加深对知识的理解，同时也学会了如何与他人进行合作等。第三，体验教学。人文素养不仅仅是一种理念、一种素质、一种信念，更是人们解决实际问题时的指导意识。数学知识虽然相对而言较为抽象，但小学数学的抽象性并不高，若教师能够灵活应用体验教学法，也可以让学生们在很短时间内了解相关的定义和概念。解决问题是数学教学的重点，而有关于行程的问题不仅数量较多，且形式多样，很多学生在关于行程的学习中常常会迷失方向，找不到解题思路，或是对相关的概念认识不到位。如相向而行、相背而行以及相遇这三个概念，如果学生不能很好的理解，那么教师可以请两个同学上台，然后根据不同的概念指挥学生做出相应的动作，或是引导学生利用自己的双手来进行比划，同时教师再进行相应的讲解，这要比教师一味的用语言和板书进行讲解会更有效率。综上所述，若要在小学数学教学中落实人文素养教育，首先教师应明确何为人文素养，然后掌握小学生的学习情况、价值观念以及各项能力的程度如何，同时要针对教学内容和教学目标进行综合考量，最后利用多种不同的教学方式来打造全新的数学课堂，使学生的人文素养能够在学习数学知识的过程中得到提升。

【参考文献】

[1]高宝霞.在课堂教学中如何培养学生的数学素养———“小数加减法”一课数学素养的有效落实[J].学周刊，2019（05）:59-60.

[2]晏丽霞，徐志营.基于翻转模式的数学建模课堂对提升大学生数学素养的研究[J].科技经济导刊，2018（35）:129-130.

作者：林清鑫 单位：福建省泉州市泉港区峰尾中心小学