人文素养提升下的历史教学法改革创新

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人文素养其实是一种隐藏的世界观，是一种生活观和价值观，引领着人们的生活方式和方法。它是由知识、能力、情感和许多其他因素共同形成的，它是民族的灵魂，是民族发展进步的重要因素。历史学科是人文学科，历史教育的重要目的就是通过历史事件、历史人物等从正面或侧面向人们展示经过历史沉淀的美德和精神，从而提升学生人文素养。一直以来教育者都在提议发展包括学生人文素养在内的核心素养。在大学阶段，许多老师都忽视了学生的人文发展，只是一味地向学生灌输知识。为此，我们要发挥国家、社会、学校和教师的综合作用，帮助他们更理性地看待社会，帮助学生树立正确的生活观、价值观和世界观。

目前，许多高校的历史教师其实对学生人文素质的发展已经有了清晰的了解，但在实际教学过程中缺乏与历史教学的联系。长期以来，各大高校历史课程基本保持了传统教学模式。在许多情况下，教师没有足够重视历史学与其他学科的联系，以及将历史课程与其他人文学科联系起来。因此，学生只是在被动地接受历史知识，并不能将其与别的人文学科很好地结合起来。被动学习是我们传统的学习方式，这种学习基本上是一种单向的教学交流，主要强调学生的被动接受和获取。在这种交流过程中，学生处于被动接受和记忆的过程中。此外，在此过程中，师生之间没有自由、和谐的课堂气氛。学生在这种环境下学习时间长了，会削弱他们积极积累知识的能力并限制了他们的思考能力。针对这种情况，罗翅老师编撰的《历史教学法的改革和创新》可以给一线教师很大帮助。各大高校的历史老师可以利用该书中所提到的各类方法来建立学科之间的联系。学生人文素养的培养不是一蹴而就的，但这需要一个相对较长的过程。而且校园是大学生主要的生活场所，在这种情况下，学生的人文素养方面必将受到校园文化的影响。因此，教师应该将人文素养测验添加到对学生的评估中。在评估过程中，学生的学习成绩固然重要，但正确引导学生并帮助他们提高自信心、开发学生的潜能也是同样重要的。在实际的教学过程中，这些都是高校历史教师所要重视的关键之处。

教育是培养卓越人才的关键途径之一。学生人文素养的发展不仅是时展的要求，也是教育的本质属性。历史是基础教育的重要组成部分，之后也将成为学生人文素养发展的重要组成部分。因此，培养学生的人性不仅是历史教育的出发点，也是历史教育的必然结果。人文素养的培养，需要一个连续的过程。在历史教育中，要根据学生的阶段特征和人格特征来发展学生的人文素养，再加以针对性的培养。关于培养学生的人文素养，历史老师不应盲目地坚持，毕竟它与背诵科学公式不同。正是由于人文素养的特点，才需要对学生进行慢慢渗透，使他们能够以微妙的方式升华自己的个性。作为教师，必须根据学生对历史教科书的理解，为他们提供及时、适当的指导。根据该书中所提到的教学方法，我们可以采用慢慢渗透式的方法来培养学生的人文素养。例如，当讲授到国民革命时，教师可以给学生强调尽管革命失败了，但革命人为建立独立自主的国家而不断努力过，这正是要向他们学习的地方。在谈论我国的外交政策时，教师可以强调中国一直热爱和平，并向他们介绍中国为促进世界和平所做的努力，这样可以提高学生的民族自豪感，这些简单的案例都在以微妙的方式影响学生。在历史教育中，需要将培养学生的人文素养视为教育永恒的话题，需要应时代要求及时做出适当的创新。《历史教学法的改革和创新》一书对于培养学生人文素养以及创新高校历史教学法有着重要借鉴作用。

作者：张建华 单位：新疆师范大学历史学与社会学学院副教授