谈高职院校人文素养培养教学改革

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摘要：人文素养培养在高职人才培养中具有重要意义，构建科学、完备的职业素养培养体系，全面提高技术技能人才培养质量，已成为高职院校着力解决的问题。高职院校要重视对学生职业素养的培养，转变教与学观念，改革实践教学和考核评价办法，打造互联网“模拟课堂”和实体“体验式教室”，建设校园文化，助力人文素养培养。

关键词：高职院校;人文素养;教学改革

一、高职院校人文素养培养的重要性

高职院校加强职业素养教育特别是人文素养教育，有利于高职学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动的锻炼、文化生活的观察思考，开阔文化视野、激发爱国情感、增强创新意识，助力他们更好更快成才。因此，发挥人文学科的独特育人优势，培养高素质人才队伍，是增强国家竞争力、实现学生职业生涯可持续发展的必然要求。

二、高职院校学生人文素养培养的主要问题

(一)对学生职业素养培养的重视不够很多高职院校对学生职业素养培养的重视程度不够，虽然能够把职业素养课程纳入人才培养方案中，但因学制较短，加之生产实训和顶岗实习等实践环节所占时间长，导致职业素养课程学分少、课时少，而且多采用的大班课堂授课也难以保证教学效果。此外，与大多数专业课程实训基地设施先进、配备齐全相比，人文素养类课程无法具备相关基础设施条件，也从一定程度上制约了对学生职业素养的培养。

(二)学生认识不足，缺乏职业规划社会和企业对技术技能人才的理论和实践认同度较高，以及工匠精神的提出等，使学生对专业岗位知识和技能更加重视，投入了大量的时间和精力学习相关课程，但对职业素养课程的开设意义认识不足，大部分学生认为今后毕业工作，只要专业技术过硬，其他的能力并不重要。他们思想活跃、个性张扬、接受新鲜事物能力强，但敏感脆弱、思想不成熟，欠缺自我管理能力，以及团队合作精神和创新实践能力，缺乏职业可持续发展的长远认识和规划。

(三)教学模式单一，考核评价方式单一人文素养类课程一般由两部分组成:一是文化素质类课程，如中国传统文化概论，重在培养和提高学生的文化素养和精神品质;二是实践写作能力课程，如应用文写作，重在提高学生适应岗位需要的读写能力。在人文素养课程改革中，理论上要求教学采用多种教学模式，让学生在做中学、学中做，构建理论与实践相结合、课内与课外相结合的课程教学模式，但在具体教学过程中受各种因素的影响仍以教师课堂讲授为主，这使教师很难及时了解学生的学习效果。课程多以开卷或闭卷成绩+出勤率+作业成绩为主进行考核，方式单一，不能有效检测学生学习效果，而且学生参加的各种文化活动由于缺乏相应的管理考核机制，无法成为课程实践考核的评价依据。

三、人文素养培养教学改革的思考

(一)重视对学生职业素养的培养高职院校应充分认识培养高素质应用型人才是时代的要求，将职业素养教育教学摆到重要的位置上来，在课程设置、师资队伍培养、教育教学管理等方面给予更多的关注，引导人才培养各项工作更加科学有效。

(二)转变教与学观念通过学习培训、参观考察、企业调研等方式，不断更新人文素养课程教师的教学观念，深入研究课程教学内容、方法及学生的特点，提高教师教学能力特别是信息化教学水平，推动学生人文素养和职业技能的全面提高。同时，也要让专业课教师认识到，应在专业教学实践中注重培养学生良好的人文素养。加强对学生职业生涯规划的指导，让学生真正认识到除应具备未来岗位所需的专业知识和技能外，还要重视综合素质和能力的提高，两者缺一不可，不可偏废。

(三)改革实践教学和考核评价办法高职院校要进行课堂教学模式和教学方法改革，加快互联网建设，运用阔知学堂、蓝墨云班课、智慧课堂等互联网教学新模式，加强课堂教学实时互动，并通过任务驱动、网络学习、合作探究、讨论辩论、鉴赏展示、情景感悟、时事案例、文体活动、专题讲座等方法，让学生在线上线下、课堂内外掌握知识、开阔视野、启迪智慧、增长才干，提高他们沟通交流、团队协作、创新发展能力。鼓励人文素养课程教师根据课程内容及特点，由注重理论教学向注重实践教学转变，如开展文学创作、新闻采编、诗词朗诵、书法绘画、剪纸雕刻、服饰茶艺、社会工作等实践教学。鼓励教师除具备本专业知识能力外，学习掌握与课程相关的职业技能，提高教师自身的教学实践能力。改革课程考核评价体系，依托互联网教育资源，加强教师与学生的线上线下学习交流，让学生参与课程评课、“我最喜爱的老师”评选等教学评价活动，并将其纳入课程考核评价体系中，使评价体系多元化、动态化。

(四)打造互联网“模拟课堂”和实体“体验式教室”利用互联网让学生了解中华文明发展史，在旅游模拟“景观”前为游客讲解等。建设实体教学体验室，如模拟公司、茶艺体验室、剪纸雕刻操作台、书法绘画室、服装服饰展台、武术训练馆等，这能极大调动学生主动学习的积极性，在虚拟网络空间和实景体验学习中提升综合素质。

(五)建设校园文化，助力人文素养培养校园文化是学校办学理念、办学风格、人文精神的综合体现，对学生的成长和发展起着不可替代的作用。高职院校要结合自身特点，举办人文讲座、人文艺术节、文化月系列活动、各类竞赛、志愿服务活动等，指导学生社团开展活动，增强其文化自信、提升其文化品位、丰富其精神世界，培养他们的创新思维、创新意识、责任担当意识和敬业守信精神，提高他们的组织协调能力、沟通合作能力、学习适应能力，把人文素养培养渗透开展的各种活动中。

四、结语

高职院校要在教育教学、招生培训、实习实训、文化建设、学生管理、后勤服务、就业创业指导等方面做到全员育人、全过程育人、全方位育人，体现学校文化软实力，彰显人文关怀，促进学生人文素养全面提升，为其由学生→职业人→社会人的角色顺利转变打好坚实基础。

参考文献

［1］李卫东．高职院校加强人文素养教育培养学生职业核心能力问题探讨［J］．职教通讯，2014(3):78．

［2］马海丽，胡倩，王建英，等．外科护理学教学中进行医学人文素养教育的探索［J］．郑州铁路职业技术学院学报，2018，30(2):40．

［3］易涤尘．大学生人文素质修养［M］．北京:首都经济贸易大学出版社，2011．

［4］王淑芳．“互联网+翻转课堂”模式下高校心理健康教育模式的构建［J］．郑州铁路职业技术学院学报，2019，31(3):91．

作者：何春梅 单位：宁夏职业技术学院