中学语文教学中人文素养教育探究

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摘要：教师在语文教学中有效地融入人文素养教育，并将其充分地渗透到整个教学过程中，通过多元化的教学活动、情感的熏陶、创设的情境、课外文学作品的引入、渗透生活的文化内涵等形式，能帮助学生进一步提高人文素养，使学生深刻地理解其中蕴含的情感哲理，形成正确的思想观念和团队意识。

关键词：语文教学；人文素养教育；教学理念；人才培养

人文素养教育在当前的教育教学领域处于一种淡化状态，这使得人文教育的缺失所带来的消极影响也越来越突出。语文教学存在着诸多人文特性,将人文素养教育与语文教学更好地融合，以课堂的形式传递一种人文情怀，能使语文教育教学更加顺利地进行。因此，教师在进行语文教学时，要注意深挖课本中蕴含的与人文素养相关的教学内容，将人文素养教育更好地渗透到整个教学过程中，对教材中的相关教学资源进行拓展、延伸，使人文素养教育更好地落实下去。这样既能帮助学生形成对自然、生命、家国、文化、民族精神的深刻感悟和理解，又能帮助学生形成正确的思想意识，使学生深刻地理解其中蕴含的人生和情感哲理，并形成正确的思想观念、良好的团队意识，更好地提升学生的人文素养。本文对语文教育教学中充分有效地渗透人文素养教育进行研究。

一、中学语文教学中提升学生人文素养的意义

在当前新课标要求下，语文教师要在实际教学中重视培养学生良好的审美情趣、优良的道德品质和正确的思想观念，促进学生的正向发展。初中生对事物好坏的辨别能力还不够完善，加上“应试教育”的影响与升学的压力，部分教师过分注重讲解考试知识，忽略了人文素质教育，没有更好地培养学生的情感态度、处理问题能力，抗压能力等，从而使语文教学缺乏人文性。因此，教师的正确引导与培养学生的人文素养就显得尤为重要。要做到这一点，教师就要结合教材内容和学生生活实际，帮助学生形成良好的品质。在进行相关课文教学时，教师可深入解读文章内容，帮助学生深刻了解教材内容中所隐藏的人生和情感哲理，并在教学中有效地融入人文教育元素，让学生对生命、自然充满敬畏，形成正确的思想观念，实现教学的工具性和人文性的和谐统一。

二、中学语文教育中提升学生人文素养的策略

1.开展多元的教学活动

对于中学生人文素养的培养，单纯通过机械式的语文教学是无法实现的。言语的描述和文字的呈现在学生心中会显得比较枯燥乏味。在语文教学过程中，教师不仅要通过讲述来给学生提供不一样的人文素养体验，还可以通过一些主题活动来进行更加全面多元化的人文素养培养。进行小组学习就是一种行之有效的方式。例如，在教学《谁是最可爱的人》一文时，基于文中所讲述的感人英雄事迹，教师可以让学生对身边发生的一些感人故事进行描述，组织学生进行有效的互相合作、交流与探讨，并在此过程中，获得更加丰富的学习体验，形成良好的集体观念和团队意识。还可以进行一些相关的演讲比赛，让学生在激烈的竞争交流中逐渐获得人文素养的培养与提高。教师要通过多元的教学活动，在语文课堂教学中提升学生的人文素养。

2.进行情感的熏陶

人文素养教育与培养在本质上来说是一种情感的熏陶，这样做就是要帮助学生形成一定的心灵感知。而要达到这样的目的，每位语文教师就必须充分了解教材内容并把握教材中包含人文教育的语段，通过丰富多彩的形式创设出人文教育的氛围和语文学习的情境，促进学生有效地融入到所学习内容中，并对其中蕴含的深刻含义进行更好的感知，与作者产生情感的强烈共鸣，从而使学生深刻体会课文内容与所要表达的情感。例如，在教学《水调歌头·明月几时有》时，教师可利用多媒体教学手段对学生进行情感熏陶，播放一些舒缓悠扬的音乐，让学生集中注意力倾听，体会“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的情感转变，希望人们可以长长久久在一起的愿望，引导学生跟随音乐节奏走进作者的乡愁情思。借助这样的教学方式，教师为学生营造出多元化的学习情境，不但使学生的情感得到了升华，而且能促进学生积极主动学习语文。教师要通过形象直观的教学手段从多角度、多方位引导学生去感受体验，切实理解文章所表达的情感与内涵，通过情感的熏陶，最终提升学生的人文素养。

3.创设相应的情境

教师可以通过一些不同形式的素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生形成更加直观的感官体验，领会其中所蕴含的人文情怀，让学生自主大胆地想象，在耳濡目染中提升自身审美情趣。例如，在教学范仲淹的《岳阳楼记》一文时，教师可合理利用多媒体教学手段与现代网络技术，从网络上下载有关岳阳楼附近的风光图片，制作成幻灯片并配以合适的音乐，一一展现出岳阳楼前的远山、浩瀚的长江等，让学生真实感受岳阳楼前的雄伟壮观景色，从而进一步领略到文学作品中的精神世界，让学生受到人文精神的熏陶、感染。

4.引入课外文学作品

在学生人文素养培养的过程中，一些课外文学作品对其产生的影响不可忽视。由于课内所学习的文章类型、内容以及所蕴含的人文知识都存在着一定的局限性，因此更加广泛丰富的课外文学作品的引入对学生的教育有着极其重要的意义。许多文学作品都蕴涵着丰富的人文思想，能够为学生开拓出更加广泛的天地。例如《西游记》中上天入地、斩妖除魔的奇幻取经路，《水浒传》中侠肝义胆、忠诚勇猛的梁山好汉，《三国演义》中青梅煮酒论英雄的场景，以及《红楼梦》中曲折、凄美的爱情故事，都蕴含着丰富的人文精神和文学精华，通过这些课外文学作品的赏析与阅读，能够开拓学生的视野、陶冶学生的性情，使学生获得更加深刻的感悟，从而提高阅读效果。

5.渗透生活的文化内涵

文化品格是人文素养中的关键部分，其很大程度上展现着传统文化的丰富内涵。教师应在教学的过程中，更多地向学生展现我国深厚的传统文化，使学生对人类文明的发展有一定的认知，促进学生形成良好的道德品质，提升其文化修养。例如，在教学《难忘的泼水节》一文时，教师可以让学生进行相应的合作实践活动，共同讨论大家熟悉的传统节日和习俗，使学生对我国丰富的传统文化及其深刻的内涵有更加充分的认识。比如，过中秋节时大家都有吃月饼的习惯，民间还流传着一些与月亮相关的传说，其中包括神话嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等，都体现着中华民族对家庭团聚的美好愿望和对家庭归属感的认同。这些民族精神和传统文化的渗透，对学生人文素养的培养有着极其深远的意义，能不断提升学生的人文素养，升华学生的爱国情感。

三、结语

综上所述，中学语文教学很大程度上要以学生形成良好的人文素养作为教学的主要目标，工具性的教学和人文素养的培养有着互相促进的关系。人文教育在语文教学中起着极其重要的作用，将两者有效地整合，使学生深刻地了解其中蕴含的人生和情感哲理，能更好地提升学生的人文素养，为学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持。

参考文献：

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[4]董颖莉.浅析如何在语文教学中提升学生的人文素养[J].牡丹江师范学院学报:哲学社会科学版,2008(02).

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作者:邓开武 单位:甘肃省武威第九中学