医校英语教师医学人文素养浅议

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［摘要］随着我国经济的持续发展，人们的健康意识也日渐提高，对医疗服务的需求也相应地发生着变化。伴随“新医科”“健康中国”等健康发展策略及理念应运而生的是对医学院校的发展及教育工作提出的一系列新要求。医学与人文学科的交叉和融合成为各医学院校教育教学改革的重要组成部分。英语教师作为医学院校重要的人文课程的实施者，肩负着向医学生进行医学人文教育的重责，其自身的医学人文素养培养情况及发展程度对医学人文教育的实施结果有着重大的影响。本文通过浅谈医学人文素养的意义及内涵，为医学院校英语教师就医学人文素养培养与发展提供建议及参考。

［关键词］大学英语；教师发展；医学人文素养

引言

医学院校是医学生迈入神圣医疗事业前的必经之路，不仅承担着教授医学生扎实的专业知识和专业技能的职责，还肩负着培育医学生优秀品德、树立正确价值观念的重责。医学人文素养是医学生行医必备的专业素养之一。近年来由于医患沟通不畅而导致的医疗纠纷屡见不鲜，把医疗工作者推到了风口浪尖的位置，如何培养和提高医疗从业者的医学人文素养成了亟须解决的问题。作为贯穿医学生前两年学习过程的必修课程和人文课程的大学英语兼备工具性和人文性的双重属性，肩负着不可推卸的培育医学生医学人文素养的重责，而作为该课程实施者的大学英语教师，其自身所具备的医学人文素养与其教学成果息息相关。鉴于此，如何提升其自身的医学人文素养，也成为医学院校英语教师需要思考和解决的问题。

一、医学人文素养的内涵及意义

“人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，是相对于自然科学知识的掌握和运用而言的一种对人文社会科学知识掌握和运用的素质和修养”。医生良好的人文素养，既包括博爱的胸怀、良好的道德操守和法律意识，也包括学术上的诚实和宽容。医药工作者的人文素养不仅可在很大程度上降低医患纠纷事件和药品安全事故的发生频次，同时也是促进社会医德医风积极发展、创造和谐医疗环境的一剂良药。医学人文素养对广大医务工作者来讲有着重要的意义：

（一）医学人文素养是医务人员职业素养的重要组成部分

医学人文培养是良好医患沟通的力量源泉，是心理健康的必要保障，同时也是医学发展的有力支撑。为了加强英国的医学人文素质教育，英国高等教育委员会在1978年将社会医学、心理学等科目列为英国各医学院校的必修科目。执业医师考试是我国临床医师从事临床工作的准入门槛，也是医务人员培养的重要风向标，由实践操作和理论考试两部分组成。为了塑造更加和谐、友爱的医疗环境，2020年1月21日，国家医师资格考试委员会发布《医师资格考试大纲（中医、中西医结合）2020年版》，从2020年开始执行该新大纲，医学人文模块的占比高达8％，其中“医患沟通”被调整为“医师职业素养”，成为贯穿实践技能考核的重要部分。当前，各医学院校开设的医学人文课程科目、开设形式及考查形式等虽各有不同，但一些科目却是各医学院校的必修课程，如医学心理学、医学伦理学、卫生法规等。

（二）医学人文素养是构建和谐医疗环境的基石

“医学之父”希波克拉底说过，医生有两件法宝能治病，一是药物，二是语言。遗憾的是，大多数医学生都非常珍视医学知识和临床技能的习得，却忽略了语言艺术的学习。病人到医院就医不仅需要解决生理上的痛苦，还希望得到心理上的倾诉或疏导。语言作为医学人文素养的重要组成部分，不仅是一门能够帮助临床医生缓解病人的心理焦虑、消除疾病恐惧、树立就医信心的沟通艺术，也是一种助力构建和谐医疗环境的重要手段。樊代明院士在《疫后医学发展的思考》中提道：人文是人类文化的最高境界，医学文化是引领医学正确发展的文化。在医疗环境整体情况提升空间大、医患关系有待改进和提高的当下，学习如何运用语言和病人进行高效地沟通是每个医学生的必修课程。

二、医学院校大学英语教师医学人文素养现状

现代教育具有信息化、现代化、科学化等特征。作为教育教学工作实施者的教师，其专业水平、业务能力与教学成果之间呈现出一定的正比关系。在大数据和“新医科”时代背景下，教师的专业发展是贯穿大学英语教师职业生涯规划的一个热门话题。一个合格的高校英语教师不仅应该在其专业领域里有扎实的语言基本功，在思想领域上也应做到与时俱进。诚然，大学英语教师普遍具有扎实的语言功底和良好的语言文化素养，但是大部分医学院校的英语教师在医学人文素养领域方面却稍显不足。

（一）对医学人文素养认识不清

医学人文素养是人文知识、艺术修养、职业道德、心理素质等综合而成的一个人内在的稳定的特质，外化为一个人的职业行为和职业态度，关爱、敬畏、呵护生命是医学人文素养的核心理念。随着社会的不断进步和发展，当前的医学模式已经从单纯的生物医学模式向“生物－心理－社会医学模式”转变，患者到医院就诊不仅希望治愈生理上的疾病，还希望通过向医生倾诉病情或疑虑获得思想上的共鸣，以此寻求共情、理解和支持。作为医学院人文学科授课者的英语教师，不仅应正确认识医学人文素养的内涵，还应利用闲暇时间积极学习与医学人文素养相关的课程，在树立正向的医学人文观的同时，为医学人文课程在英语课程教学中的融合和渗透打下坚实的理论基础。

（二）对医学人文素养重视度不够

长期以来，考试不仅是教师教学的指挥棒，也是学生学习的风向标。随着医学人文模块在考研、考博、执业医师等考试中的占比不断攀升，相应学科的课程设置也日渐丰富和完善，同时，其在医学及其相关学科教学活动中的开展形式也更具多样性。截至目前，以CNKI为例，以医学人文为研究主题或是关键词的研究成果分别为9668篇和2187篇，但大多都是与医学、医学科目或是医学活动相关的研究，以大学英语或是在大学英语课堂教学活动中实施医学人文教育的研究寥寥无几。科研是反映高校英语教师教学动态和教研状态的重要标尺，相关领域研究成果的缺乏，也是相关任课教师对该学科重视度不够的重要体现。

（三）缺乏与医学人文科目相关的知识背景

输入是输出的重要前提，也是有效输出的重要保障。当前的大学英语教学虽然在教学方法、教学内容、教学模式、教学手段等方面更加丰富且具多样性，但大学英语和其他医学学科之间的关联性和交叉性却未能做到与时俱进、融合发展。语言点教学、以课程内容为依托的讲授方式依然是某些医学院校英语课程的聚焦点，未能做到现代语言课程与医学人文课程的渗透或融合。追溯其源，仍是作为教学过程的实施者、课堂教学活动组织者兼管理者的教师缺乏医学人文素养的相关知识，从而无法将与医学人文相关的知识融入大学英语课程教学中。

三、医学人文素养的发展途径

一直以来，教师肩负着传道的重责。医学人文素养的培养并非朝夕可就，作为传道者的教师更应以身作则，通过各种途径学习与医学人文相关的科目和内容、提升个人的医学人文素养，以达到将个人所学的医学人文元素渗透到所授课程之中，培养高素养的医学人才的目的。

（一）医学文学作品的学习

背景知识在语言交流和文化理解中扮演着十分重要的作用。医学文学作品是医学文化的一种载体，也是高深的医学知识、神秘的医学活动以“非专业语言”的形式向非医学人员输出的重要形式。从远古神话到近代各类影视作品，其形式多样、语言生动、情景丰富、简单易懂，适合不同类型的学习者学习。教师可根据自己的实际情况或偏好选择不同的文学作品或是西方优秀的影视作品学习，铸就医学人文基础。

（二）医学人文学科的融合和渗透

医学人文学科是以研究与探寻医学本质与价值的目的为导向，下辖医学史、医学哲学、医学伦理学、医学心理学、卫生法规等。学科的交叉和融合是现代学科发展的一大特点，也是课堂教学的发展趋势。英语教师可通过开发教材中的人文题材，将医学人文元素融入英语课堂，先通过提问或讨论的方式引导学生进行医学人文方面的思考，然后教师对讨论结果进行归纳总结，促进师生医学人文知识的教学相长。

（三）医学人文环境的浸润

虽然各医学人文课程的设置及理论知识极为丰富，但和复杂多变的医疗环境相比却仍显滞后。为了更好地感受医学人文知识在临床工作中的实践和应用，人文教师可积极投身到临床医务工作者真实的医疗环境中，通过门诊、查房、志愿者服务或是为患者解惑等途径观察医务工作者对医学人文知识在实际情景中的运用情况，感受医学人文在真实的医疗环境中所散发的独特魅力和重要性、促进人文学科教师和医务工作者在思想上的碰撞和交融，加强学科之间的交流、交叉和融合。

四、小结

医学人文是临床医学的重要组成部分。作为医学院校的英语教师应做到思想先行，把医学人文素养的培养和发展视为其教师发展的重要组成部分，走出英语教学以语法讲解、词汇识记、句子翻译、阅读理解、句型操练、文化灌输为主的思维惯性，通过医学文学作品、影视剧、医学人文学科、临床工作场景等多种途径来提升自己的医学人文素养，并在英语课堂教学中设计和融合医学人文元素、展现自身的医学人文素养、启迪学生的医学人文意识、培养和提高学生的医学人文素养，以“润物细无声”的方式为祖国的医疗健康事业输送德艺俱佳的高素质医学人才，从而达到为公众的健康事业保驾护航的目的。

作者:赵洪霞 单位:川北医学院外国语言文化系