小学英语课堂上学生的人文素养培养

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2011版《英语课程标准》对于英语课程的性质有如下阐述：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。在教育教学实践中，如何培养学生的人文素养成为教师教学研究的主要内容。谈到人文素养，我们会想到做人的基本修养或涵养，它体现在一个人的意识和言行中。“人文”为“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。小学生的人文素养体现在平常的一言一行中。我们每天所能看到的学生之间礼貌待人的习惯、互相关心和帮助的行为、健康快乐自信的表情等等都是小学生人文素养的表现。小学生如含苞欲放的花朵，他们幼稚的心灵如同一张白纸。教师在他们心田播种下美好善良、积极健康的种子，就会开出文明智慧的花朵。在小学英语课堂上，教师在传授语音、语法知识的同时，应更多地传递有关树立良好的人生观、价值观和世界观等方面的信息，力求教会小学生如何做人、如何友好和谐地与自然、社会相处。小学英语课堂是教师、学生直接交流的最佳平台。这个平台不仅仅是教师传授知识的平台，更是教师对学生进行人文素养培养的最佳环境。在教学实践中，教师应借助课堂力求从多方面培养学生的人文素养。

一、借助教材交际用语培养小学生文明礼貌的行为习惯

小学英语课要通过大量的交际互动来提升学生听说读写的能力。在这个过程中，交际文本内容中随处可见的文明礼貌用语就成为教师培养学生人文素养的良好素材。如教材中常出现的“Whocanhelpme？Icanhelpyou．Thankyouforyourhelp．Sorry，I’mlate．”等礼貌用语。教师可在课堂教学中通过情景的创设和肢体语言让学生自己感悟，鼓励学生在平时生活中尽量用所学的语言进行交际，养成礼貌待人的好习惯。

二、借助小组合作学习与阅读培养小学生良好的品质

小组合作学习中重视团结协作。皮亚杰认为与同伴一起学习，相互讨论，使儿童有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发儿童进行思考，因为同伴间地位平等，儿童不会简单地接受对方的想法，而试图通过比较、权衡进而自己得出结论，这对儿童的去自我中心性的发展具有重要意义。教师在平时的教学中应经常采用小组合作学习，培养学生团结协作、互相帮助以及良好的竞争意识。如新标准英语五年级上册第六模块，可以这样设计小组活动：设计一个学校体育会的报名表，要求学生自己先用can句型说出自己能进行的活动，然后在小组内讨论，说出自己的长处，小组成员给与评价，然后填写小组报名表。在这样的小组活动中，团体成员有着共同的目标，学生认真倾听同伴的发言并进行适度的评价和表扬，这种活动改善了学生的人际关系，易形成其良好的学习品质。课内阅读中要求学生细心、踏实。教师在教学新标准英语五年级下册第九模块第一单元时，可以设计这样的问题：WheredidLinglinggoyesterday？学生很容易就答出课文中的第一句话：Shewenttoachildren’stheatre．很容易忽略了第二段中Aftetheshow，wewenttoarestaurant．教师让学生听第二遍。学生明白回答不仅仅是一个，因此他们也就更认真的查找，最后问题得到了解决。新标准英语五年级上册第四模块是设计生日的话题，教师可以从生日文化角度进行研究，话题牵动下的英语课型研究围绕Preparingforabirthdayparty、Aninvitationtomybirthdaypartybedoing展开，为教学提供生动的、原汁原味的教学素材，使师生能够最直观感触到英语文化。

三、利用课外阅读拓展学生视野、愉悦学生心灵

除了在课堂中不断从教材内容挖掘，教师还可以从课外阅读中进行探索。开阔学生视野，提高学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的主要目的。那么学生阅读内容的选择则是提升师生人文素养的重要手段。教师可以选用这样的阅读语篇样例－大手拉小手。这篇讲述了一位小学生对教师无私的关爱的深深感激之情，并配上插图，让学生在图文并茂的文章中产生情感。这样的语篇阅读，带给师生的虽说不上是心灵的震撼，但一定会在每一位阅读者的心中洒下爱的种子。陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”在践行提升人文素养提升的过程中，教师可以欣喜地看到教师和孩子们的变化。学生们在英语课堂将会越来越活跃，同学之间的互助无处不在，他们越来越喜欢学习英语，不认为它是一种负担。师生一路走来，会留下了更多学习的快乐。

作者：郭毅 单位：大连市西岗区景润小学