生物课堂渗透人文素养的策略

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人文素养强调以人为本，尊重人的价值，实现人的全面发展．在生物教学中不仅要传授学生基本的生物学知识，更要善于挖掘教材中蕴含的人文因子，发挥教师人文的引导作用，培养学生的人文素养，让学生成为真正全面发展的人［1］．

1人文素养渗透生物课堂的必要性

目前，中学生中还存在着诸如厌学逃学、迷恋网络游戏、打架斗殴、虐待动物，甚至自杀轻生等现象．现象的背后是青少年缺乏责任感、精神失落、没有远大理想、漠视生命等一系列问题．［2］究其原因，主要还是现行的教育片面追求升学率，弱化了人文教育，导致人文素养的滑坡．在沉重的反思中，我们认识到在基础教育中，学生人文素养的培养，对于公民健康人格的形成，人类社会的和谐发展和实现中华民族的伟大复兴，具有极其重要的意义．因此生物课堂上教师不能仅仅讲授生物学知识，还应该让人文素养渗透生物课堂，构建符合人文素养的教学内容和教学模式，营造充分尊重学生个性发展、师生关系民主平等的人文气氛，培养学生的人文素养，完善他们的人格，促进其全面、和谐的发展．

2人文素养渗透生物课堂的策略

2．1通过生物科学史以及科学家的故事，搭建人文素养的桥梁

在中学教材中既有许多的科学史实，也有许多科学家们勇于探索的故事．课堂教学中可以重温科学家探究历程，感悟科学家锲而不舍、淡泊名利的人格魅力，有助于学生形成正确的人生观和价值观．如童第周是中国实验胚胎学研究的创始人之一，长期从事细胞和发育生物学的研究，并开创了异种核移植的研究，堪称“克隆先驱”;从扬州芜园走向植物王国的吴征镒，一直是扬州人的骄傲，他主编的《中国植物志》是世界上已出版的植物志中种类最丰富的一部巨著，其影响力和重要性是世界性的;“杂交水稻之父”袁隆平历经艰辛，在世界上首先培育出高产杂交水稻，为解决中国以及世界人口的温饱问题作出巨大贡献……这些生物科学家们把自己的毕生精力都贡献给了生物科学事业，它们在科学研究中艰难而曲折的奋斗历程，铸就和提升了科学家百折不挠、追求真理、实事求是、勇于创新等优秀品格和精神，体现了一种可贵的人文情怀和人格魅力．

2．2充分发挥生物课堂的美育功能

美育也称审美教育或美感教育，即培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育．在中学生物教学中，进行审美教育具有得天独厚的优势．我们生活的自然界千姿百态，处处蕴含着自然之美．各种生物以其丰富的色彩、形状、声音、行为等给人以强烈的视、听、嗅、触觉冲击．如千姿百态的植物形态、形态各异色彩斑斓的树叶、争奇斗艳的花朵、鲜艳欲滴的果实，碧绿如茵的草坪;充满活力、形态各异的各种动物，组成了一幅完美的自然画卷．中学生物教材蕴含着丰富的美学资源．教师可以在教学中呈现出生物个体的体色美、结构美、功能协调美、生存环境美，并进行美育渗透．通过充分挖掘生物教材中潜在的美育因素，对学生进行审美教育，帮助学生在获得生物学知识的同时，树立正确的审美观，引导学生去欣赏美、创造美．

2．3生物课堂中的生命意识教育

生命教育的主要任务是培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命、敬畏生命的生命意识，以树立积极的人生观和价值观．“珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义”是新课程标准要达到的目标．初中生物教材中有动物和植物的生殖发育的内容，我们可以利用这些知识让学生体会到每一个生命的诞生都是奇迹，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的情感．如被子植物的生殖通常要经过开花、传粉、受精的过程，然后发育成果实和种子，再通过种子来繁殖后代．在这个过程中，可能有多种原因导致没有传粉，就不会形成种子．而一颗完整的种子只是繁殖后代的内在条件，种子要顺利地萌发，还需要有适宜的温度、水分、空气等外部条件．再如在讲“人的生殖”时，先让学生观看BBC纪录片《人体奥秘》中一段关于精子和卵细胞结合的视频，让学生认识到，为了孕育生命，男性每次排出几亿个精子参与战斗，但最终抵达卵细胞的只有一百个左右，而最终能顺利与卵细胞结合并发育成胚胎的只有一个．胚胎要在母亲的子宫内发育近10个月的时间，在这期间，还面临着流产或成为畸形胎的挑战．只有这一切战斗胜利才最终诞生一个新的生命，才成就现在的你．另一方面，母亲在分娩时也忍受着人类疼痛的极限，有的甚至冒着失去生命的危险．所以除了敬畏生命、珍爱生命之外，还要感恩我们的父母，是他们创造了我们的生命，养育了我们．

2．4营造民主和谐的课堂氛围，发展学生的个性品质

“面向全体学生”是我国义务教育阶段《生物学课程标准》提出的基本理念，即“实现因材施教，以促进每个学生的充分发展”．面向全体学生体现的是以人为本的理念，以人为本是人文素养培养的基本原则．以学习者为中心的心理学原理认为:“每个人在生理、智力、情绪和社会性的发展上都是不同的，虽然学习、动机和教学的基本原则可以适用于所有的学习者，但是在学习策略、学习进度和某些特殊能力上会存在一些个体差异”．这种个体差异在学生的学习过程中表现出来，即是学生的学习个性．要营造和谐、民主的课堂教学氛围，首先应从尊重学生的个性出发，充分体现学习者的人的本性，让学生在共同的学习过程中，产生个体独特的感悟和体验．人文素养的培养是一个长期的工程，在生物课堂教学中，教师应以学生为本，充分挖掘生物教学中涉及的人文因素，善于利用各种机会、创造各种有利条件去培养学生的人文素养．通过课堂内外的潜移默化，如春风化雨般，使学生在不知不觉中提高他们的人文素养，完善他们的人格，促进学生全面、和谐地发展．

作者：陈庚 单位：扬州中学教育集团树人学校