小学生人文素养在语文本色回归中的培养

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人文素养是人最重要的思想品质，体现了一个人的人生观和价值观。语文是我国的基础学科，对于人文素养的培养有重大帮助。

一、对语文本色的诠释

文明的出现伴随着文字的诞生，文字经过漫长岁月的发展和演变，成为了我们如今学习的汉字。在历史的长河中，每个时代的文章都有其独特的风格，春秋战国时期，有四书五经；唐宋时期，有唐宋八大家，诗仙诗圣，此时是我国诗词歌赋发展的巅峰时期；元朝，又出现了大量的曲牌；近现代，更是涌现出了大批的文学名匠。他们的文字要么是对历史的总结，要么是阐述个人的观点，要么是描述发生的时事，要么是抒发内心的情感，都极具教育意义。经过对这些文章长时间的挑选和整理，编纂成为了现如今的语文教材。可以说，语文汇聚了前人思想的精华，是我国五千年文明的荟萃。语文教学不只是让学生学习书面上的文字，更重要的是学会思考，能够通过文字了解人物的心理活动，感受作者想要表达的感情。每个文章中都刻画了形形色色的人物，生动的描写让他们跃然纸上，仿佛就在学生眼前。学生的情绪会随着剧情的发展而不断变化，这就是语文的魅力所在。由于语文课文的字里行间都充满着灵性，能够培养学生的感性思维，丰富学生的想象力，所以是培养学生人文素养的最佳方法。学生应将理论与实践相结合，将灵性思维与人文素养相结合，从而实现语文本色的回归。

二、小学生的人文素养现状

1.不能深刻地理解知识

小学生刚刚接受系统的教育，理解能力有限，对于文字仅仅处于认识阶段，不能灵活的运用，在学习时面临很大的困难。而培养人文素养首先要有扎实的语言功底、丰富的知识作为依托，这些都是小学生不具备的，而一味的灌输教育只会产生相反的效果，不利于培养小学生的人文素养。

2.有同情心和爱心，同时也有很多负面情绪

小学生都喜欢热闹的环境，愿意跟其他同学一起玩耍，而且富有同情心和爱心，能够主动帮助有困难的同学，也乐于照顾小动物。这些与老师和家长平时的教导是分不开的。在课文中也有很多助人为乐的例子，小学生通过语文学习，受到了良好的熏陶，对于树立正确的人生观和价值观有一定的帮助。但是遇到比自己学习好的同学，同时还得到了教师的表扬，此时小学生会流露出强烈的嫉妒情绪；当教师批评自己时，又会表现出不高兴的样子。这是由于小学生的心理发育不健全，一切出于本能反应，无法判断事物的是非对错，也不能调整自己的情绪。这些负面情绪有碍于人文素养的培养。3.语文教学过于形式化教师在小学语文的教学过程中，很多时候只是活跃了课堂气氛，说些学生喜欢听的故事，而没有深入剖析故事的内涵。小学生只是对故事中的人物感兴趣，对于他们具体做了什么事，有哪些教育意义完全不能理解。而教师在其中缺少引导，使得学生不能真正语文的内涵。

三、语文本色回归中人文素养的培养

针对小学生的心理特征，教师应该由浅入深，从课文的内容入手，通过朗读、提问等方式让学生熟悉课文，并使其思考文章想要表达的意义，在小学生的理解范围内实施人文素养的培养。

1.感悟阅读，品读人文之美

教师在教学时，应该采用科学的方法，不能讲述过于深奥的内容，要注重引导学生思考课文的内涵。例如，在讲述《小猫钓鱼》一课时，教师要像讲故事一样把课文叙述的生动、形象。讲完后，对学生进行提问，比如说：小猫为什么要去钓鱼啊，小猫为什么钓不到鱼呢，如果是你，你会怎么做等等。通过问答形式培养学生的思考能力，让学生在脑海中形成一幅画面，从小动物联想到自己身上，知道做事情不能三心二意，只有一心一意才能取得事半功倍的效果。这种教学方式是从小学生的视角出发，根据小学生的理解能力而定的，能够让小学生学会联想和想象。

2.静心思考，感受品质之美

教师要把握好课堂气氛，不能使小学生始终处于亢奋状态，这样会影响小学生的学习效果。在需要感受文章意境的时候，要让课堂保持足够的安静，给学生提供良好的思考氛围。例如在学习诗词时，就不能像讲故事一样，只能让学生自己去体会。如阅读《庐山的云雾》：“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河……”这样的文本，只有学生自己小声的阅读，才能有身临其境之感：仿佛自己正站在云端，脚下是大片的云雾，自己和云雾都随着微风慢慢飘荡，渐渐与大自然融为一体。通过将自己代入到文章中，来体会这种缥缈的感觉，从而促进学生感受课本的人文之美。

3.读写结合，展现人文素养

教作文，就是教做人，人文素养不仅在于阅读与思想感悟上的结合，更体现在学生的作文之中，只有读写结合，才能更直观地表现学生的人文素养。因此，让学生学会阅读、学会感悟、学会作文，是小学语文教师的重要职责。有读，就有感悟，而感悟不能仅仅是思想上的，在语文教学中，教师要善于让学生将阅读的感悟通过写作表现出来，加深学生的情感，以提高学生的理解能力。教师应当给予学生更多发挥想象的空间，不能限定作文题目，要给出一个故事或者是一篇课文，让学生通过阅读写出自己对文章的感悟，可以从文章的内容写，也可以从自身的感悟写，还可以讲述类似的亲身经历。使阅读、思考与写作结合，能够有效的积累学生的人文素养。

四、结语

人文素养应该从小培养起，才能取得良好的效果。教师应加强引导，使小学生树立正确的思想价值观，从学习到做人，从课堂到生活，一步一步实现对小学生人文素养的培养，为国家培养更多具有人文精神的人才。

作者：哈玉莲 单位：民乐县六坝学区