人文素养培养论文(5篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了人文素养培养论文(5篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：小学音乐教学中学生人文素养培养

摘要：新课标力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，它为音乐教学指出了一个方向，即一切为了学生的全面发展，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。根据自己平时的工作经验对音乐教学与人文素养进行了浅显探索，并从两个方面进行了阐述。

关键词：育德；溢美；养行；品味；审美；人文素养

音乐作为小学阶段的一门重要课程，它的教育需求日益突出；而“国学文化”在校园的普及也成为现今教育的一个重要组成部分。如何把这两者有机结合，在音乐课堂中渗透“国学文化”，让“国学文化”丰富音乐课堂，使学生在愉快的音乐中耳濡目染、潜移默化中国的传统文化，是一个重要的课题。我在音乐教学中是通过以下途径实施的：

一、在音乐教学中渗透思想品德教育———以音乐育德

了解中国音乐，讲述音乐家故事，增强民族自豪感，培养高尚人格。音乐历史上给我们留下了无数动人的有教育意义的故事。我结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记、名人与音乐、趣闻轶事、作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。

二、在音乐教学中培养学生的审美意识———以音乐溢美

在演唱中体验美。小学音乐教材中，歌曲的旋律和歌词无不洋溢着美。在教学中，我经常引导学生联系生活，展开想象，在演唱中体验歌曲的美。如第四册《月光光》，这是一首描写家乡美好风光的歌曲。歌词本身就是一首散文诗，歌词就是一幅美丽的图画，描写的景象都是多数学生所能感受的。因此我抓住歌曲的特点，由“家乡的山水”“月光”“大树”这些描写大自然美景的重点词切入，用生动的语言，形象的描述，启发引导学生说说家乡的特色，创编自己家乡的歌，并让学生说说描写家乡的古诗如：《静夜思》《泊船瓜洲》等等，通过这一环节唤起他们对家乡的热爱，去感受大自然的美，唤起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。总之，音乐教师在注重提高学生音乐技能技巧的同时，在课堂上渗透性的进行“国学文化”的渗透教学，能极大地丰富音乐课堂，陶冶学生的情操，让中国传统文化的精华在学生的笑脸上绽放。

参考文献：

王寅.浅谈在音乐鉴赏课中培养学生的人文素养［J］.音乐时空，2014（07）：196.

作者：牟宗香 单位：吉林省汪清县第一实验小学

第二篇：音乐课对学生审美和人文素养影响分析

[摘要]音乐教育是发散性思维、是培养创造力的学科；音乐是育人启智的教育、是完善学生人格的教育；音乐是助于陶冶情操、培养高素质的人才。通过音乐课程是富有人文性的人文课程，通过音乐与生活，音乐与情感，音乐与文化，音乐与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。

[关键词]美育；音乐课程；音乐教育；审美；人文素养

成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。通过音乐与生活、音乐与情感、音乐与文化、音乐与科学的连接，达到学生的音乐能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高，同时培养学生的尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展。

一、开设音乐课的现状分析

1．美育工作越来越被重视。进入21世纪以来，我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已经形成共识；美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展；教师对于美育的自觉性不断提高，学生的审美和人文素养也不断得到提升。

2．教学存在方向问题。由于一些人在音乐教育方面的过度专业化和极端功利化倾向，加之在观念上又往往把音乐课等同于美育教育，这就会产生有些学生的音乐专业和职业能力增强了，反而在审美和人文素养方面趋于弱化或缺失的现象。

3．音乐与美德教育不协调。我们国家有着非常深厚的文化底蕴和深远的文化传承，音乐教育使学生在感受到了优秀的音乐作品的魅力的同时，也受到了传统道德文化的熏陶。这不仅推动了德育教育的进程，同时也是对传统思想文化的传承。但音乐的发展并没有同美育的发展形成良性互动，二者有时不仅不成正比，反而是成反比的。这就表明我们的美育，特别是美育教学在一定范围内出了问题。

二、音乐教育的作用和意义

1．音乐教育是发散思维类课程，是培养创造力的学科；音乐教育是育人启智的教育，是完善学生人格的教育；音乐是有助于陶冶情操，培养高素质的人才。当前的音乐必须以新的思想、新的思维、新的方法开启学生的智慧，还有不断创新学校音乐教育的特色。

2．音乐课程是富有人文性的人文课程，在多音乐门类，多学科综合的音乐教育中，通过音乐与生活，音乐与情感，音乐与文化，音乐与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。为了促进学生素质教育，学校的音乐教育必须面向全体学生的教育，面向全体坚持音乐的普惠性，让每一个学生都有可能接受优质的音乐教育。

3．音乐教学实践中注重学生人文素养的培养至关重要，即通过优化音乐课教学活动，引导学生去发现美、欣赏美、学习美、创造美，陶冶人的精神情操，提升人的审美境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格。随着社会的进步和教育的发展，越来越多的学校重视音乐教育，重视音乐特长生的培养。

三、开设音乐课需要注意的事项

1．教育要坚持日积月累的理念。音乐对于人们也是一种积淀，享受音乐对每个来来说也是一种习惯。文化有其引发、同化与传承性，诚如大家所认同的，学校音乐文化的构建是一件“慢活儿”，不可能一蹴而就，需要在一次次日月更迭、一次次寒来暑往中逐步积累、慢慢沉淀，需要每一任校长和全体教师在这中间行走，为之增添元素、丰富内涵，才能形成一种优秀的音乐特色文化。如果想要美育教育起到更好的德育的作用，学生必须具备良好的审美能力，只有这样，才能从内心深处真正欣赏优秀的音乐作品，也才能更进一步深刻理解音乐作品中的精神内涵，才能从作品中得到进一步的心灵的共颤，从而使审美教育起到良好的“德育”作用。

2．利人为民的态度教学。审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“提高学生审美和人文素养”，意味着改进美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步发展做出贡献的人。音乐课教学内容既有与学生认知、音乐素养水平相一致的，也有不相一致的。只有把满足学生发展需要、符合学生最近发展区，并与学生原有认知、音乐素养水平不相一致的内容与学生发生碰撞，产生矛盾，造成不平衡，学生才会主动自觉地去建构（生成）。也只有教学内容走向了开放，学生的自我发展目标才能逐步实现。

3．教育要善于实践。音乐课的音符、语文课的文字、历史课的记忆，都应是富有动人的情感的，而非单纯的技巧和知识。音乐教师要做音乐教育改革的先行者，音乐教育是创造性的教育，需要教师的创造精神和实践能力，同时也需要充分发挥学生自主学习的潜能。音乐教育的智慧成就智慧教师，勤于实践成就有效教师，教师的智慧来源于学习与实践，以教育智慧支撑教育理想，以有效实践实现教师的价值。

四、强化学生审美和人文素养提升的措施

1．要允许学生发表不同见解。学生可以反对老师的教法，可以反对老师对作品的理解，甚至可以反对作者本身的创作意图。所有这些非但不能疏远师生联系，冷淡教学气氛，反而更能激发学生的参与热情。人类的求异思维是利学和艺术发展的动力，教学中鼓励学生说“不”，实际上是对音乐艺术的批判性接受和创新性发展。我们不一定指望将来的学生中出现很多的艺术“大家”，但是我们能够通过这样的教学方法培养学生正确的艺术审美方式，提高学生的人文素质。

2．要把音乐基本理论知识作为主线，贯穿整个授课过程。在讲授过程中，指导学生认识五线谱，熟悉各类节奏，用嘴去唱，用手去拍，在学中唱，在唱中学，更好地提高欣赏水平。在欣赏一些名曲时，要让学生多听，其次要去模唱一些经典优美的旋律，主题片段，以提高学生头脑中的音乐储藏量。此外还应该多多关注一下作品的创作背景和作曲家的一些相关知识，这样更利于欣赏者去感悟和体会作品的主旨。

3．普及合唱乐器教育，让立美主体把握先进的审美意识与对象化手段的结合点，不断提高审美意识与能力。当前，随着钢琴热、乐器热，参加音乐学习的学生不断增加。因此，在让学生掌握乐器基本技能的同时，不应忽视美的教育。教师在进行《音乐欣赏》教学时，在简介作品后，先由教师自己演奏或演唱，或是边介绍边演唱，还可以请学生参与进来，让更多学生克服害羞、胆怯，投入到音乐中来，由于现场的情感交流，音乐作品给学生留下较为深刻的印象，能够取得良好的教学效果。比如在讲课中既激发学生参与的积极性和表演欲望，还从歌曲的演唱中让同学更加热爱家乡。同时，不同风格的民歌之间也可能在交流中找到契合点相互借鉴，从而更有助于学生去欣赏和理解。

五、结语

音乐素质教育是中小学学生素质教育中不可缺少的重要组成部分，它对于当代中小学生的健康成长具有重要的作用，同时对于构建健康高雅的校园文化，形成良好的社会氛围，促进社会主义精神文明建设和和谐社会的构建具有举足轻重的作用。音乐素质教育不单单是学校音乐课程教育，也不同于其他学科的教育，有其自身的社会定位和课程特点。因此，在中小学中对于如何开展学生的音乐素质教育，是现今以至于将来社会都应值得探索和深思的问题。过音乐教育教学中培养学生的审美情操、人文素养，是一项长期而艰巨的工作，是一个在音乐学习中逐步积淀的过程，这需要老师有全新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。相信不久的将来，人文精神的培养与教育必将成为教育教学的改革。

作者：徐英 单位：江西省贵溪市第三中学

第三篇：技工院校学生人文素养文化培养途径

摘要：文化的影响与技工院校学生人文素养提高有密切关系，本文就技工院校培养学生人文素养的文化途径进行探究，提出依托学校文化，立足于学生素养的提高，培养学生成才，可成就一流的技工院校。

关键词：技校学生；人文素养；校园文化；培养途径

技工院校的许多学生在入学前，由于学习习惯不佳，再受心理因素影响，容易造成知识积累上的欠缺。在学习、生活中，阅读量有限，无论是人文方面的知识，还是自然科学方面的知识都比较欠缺。学生更热衷于快餐式的文化，对事物的判断浮于表面，不及其里。在生活中，更多地沉溺于电子游戏，游荡于网络虚拟世界中，缺少高品位的文化熏陶，有些学生自由散漫，纪律观念淡漠，不积极参加集体互动，消极情绪多，做人、做事缺少阳光向上的正能量。如何改变学生的现状，使学生在技工院校学习、生活的几年中学有所成，人文素质能有所提高呢？笔者认为可以从以下几个方面进行思考。

一、校园环境文化建设方面

学校通过展览室、室外展示墙及文化长廊，展示师生创作的作品和励志标语。校园在硬件环境方面，要努力体现整洁、安静、优美的园林化特点，努力营造良好的文化氛围和独特的教育环境，让橱窗、展板、文化墙等成为陶冶学生情操的良师益友。同时，学校有必要让学生参加打扫卫生、绿化和宿舍文化创建活动，使学生对自己动手美化的校园产生依恋、爱护的情感，珍惜一草一木。

二、学生文化建设方面

一是以丰富的活动、社团建设为载体，通过学科渗透、班队活动、举办名人讲座、评比校园之星等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育；开展书画赛、外语节、演讲比赛、辩论赛和各种社团（包括专业社团）建设、各类体育比赛、文艺汇演等，活跃学生的身心，丰富学生的校园生活，使每个学生都体验到成功的快乐。二是学校每年举办一次主题文化建设月（或周）活动，如：“我快乐、我健康”系列活动，“文化节”系列活动等。要求各班级参与，设置多个项目，进行竞赛式评比，对于表现先进的班级进行表彰、奖励。激发各班级的学生积极参与的热情，在活动中受教育，润物细无声，让学生人文素养不断提升。三是培养学生的合作精神，让学生逐渐形成良好的团队意识。在日常交往中，加强学生与人沟通、合作的能力，有利于学生的日常学习和生活。

三、教师文化建设方面

一是增强教师文化建设，在促进教师成长的同时，还可间接影响学生成长。二是努力建设学习型校园，鼓励教师成长为学习型、研究型教师，形成一个奋进的团队，以团队的形式开展教育教学研究活动，实现教育资源共享。三是通过创建现代教师阅览室、乒乓球室等活动室，组织教师参加各类比赛，凝聚人心。

四、班级文化建设方面

一是通过全班同学积极参与，共同确定班级的管理规则，确定有针对性的班训，逐渐形成良好的班风。二是美化教室环境，教室布置得当，做到干净、整洁。物品摆放有序，让走进教室的人眼前一亮。三是在运动会中，展示、宣传班级形象。例如，制作一些有特色的标志物，加入班级特有的元素，体现班级积极向上的文化。四是开好主题班会，发挥文化的引导功能，体现学生的理想信念、价值取向、态度。五是形成班级特色。例如，优秀作业栏、名人名言、读书园地、专业之窗等，集资购买专业图书。六是建立班级QQ群、微信群，经常有文化影响力的好文章。同时，也为师生沟通交流搭建平台。七是教室布置：绿化角、卫生角、荣誉角、图书角、节约角、职业文化墙。

五、寝室文化建设方面

寝室是一个班级学生集体生活的基本单位，在寝室中，学生的交流更直接，情感流露更真实，学生也比较放松，相互传递的信息量也很大。寝室文化的培育有利于学生发展，对人文素养的培养有积极作用。例如，许多学生都喜欢唱歌，就可以经常进行音乐交流，举行一些歌唱活动，如独唱、合唱、重唱、表演唱，营造音乐氛围，对学生就会有潜移默化的影响。综上所述，要创造一流的技工院校，就要依托学校文化，依托学生综合素质的提高，依托学生成才。通过多种途径培养技工院校学生的人文素养，提高学生的综合素质，使学生在行为习惯上，在学习、生活中表现出积极向上的态势，让学生在校期间得到全方位的收获，让学生将来在社会上更好地立足，更好地工作、生活，在人生的道路上走得更平稳，拥有美好的未来。

参考文献：

[1]张广德.提高高职院校学生人文素质的途径[J].教育与职业,2012(7).

[2]卢双盈,李向东.职业教育学[M].北京:兵器工业出版社,2000.

[3]赵伟.浅析和谐校园里的班级文化建设[J].现代企业教育,2007(10).

[4]张广德.提高高职院校学生人文素质的途径[J].教育与职业,2012(7).

作者：王广军 单位：浙江商业技师学院

第四篇：高校体育教师人文素养思考

【摘要】作为知识文化的传播者,高校教师自身的人文素养,不仅可以体现出其才能和品行,而且能够潜移默化的影响学生的思想和情操,因此,不断提高自身的人文素养,用高尚的情操和良好的品质,感染、教育学生,是一个教师从事教育工作的基础。本文通过分析高校体育教师人文素养的现状,指出改善体育教师人文素养现状的有效对策,以期能够提高高校体育教师的综合能力,促进体育教师的全面协调发展。

【关键词】高校；体育教师；人文素养；现状；对策

作为体育教学工作的组织者和体育文化的传播者,高校体育教师肩负着传播体育知识、教授体育技能,增强学生体质,推动学生全面健康发展的责任。但是,由于长期受到功利主义的影响,许多高校体育教师的人文素养不高,大大降低了体育教学的质量,给学生的健康发展带来不利影响,因此,在提倡素质教育的今天,重视体育教师的人文素养,不断提高体育教师的人文素养,促使体育教师能够自觉的落实好教书育人的工作,成为高校提高教育质量的有效途径。

一、高校体育教师人文素养的现状

所谓的人文素养是指人文科学的知识水平、研究能力,以及人文科学所体现出来的以人为中心、以人为对象的人的内在品质,它关乎一个人的精神世界,通过人的品格、信仰、情操和气质等体现出来,主要分为人文知识、人文精神和人文方法三个部分。在人文知识方面,高校体育教师知识结构比较单一,只具备了丰富的专业知识,缺乏文、史、哲、法、艺等学科的知识,文学艺术修养水平不高,文化素质较低。在人文精神方面,由于受到市场经济的负面影响,一些体育教师通常会带有功利性的目的,涉猎一些实用性的书籍,以提高自身的计算机、外语能力,而不重视传统文化,没有广泛的阅读文化书籍,致使其人文素养方面存在着不足。另外,在人文方法方面,高校体育教师倾向于技术性教学,只注重传授体育知识,教授体育技能,偏重于运动成绩和结果,忽视了培养学生的体育意识和体育精神,使得学生的体育综合能力较低。

二、改善高校体育教师人文素养现状的有效对策

一积极开展培训工作,丰富体育教师的人文知识重视体育教师的人文素养,积极开展培训工作,不断丰富体育教师的人文知识,可以提高体育教师的人文素养,推动体育教师的全面发展。高校各级领导应该认识到体育教师人文素养的重要性,把体育教师人文素养的教育工作纳人到学校的工作规划之中,结合自身的办学特色和实际需求,制定出合理的人文素养教育方法和措施,不断优化管理行为,以提升体育教师的人文素养。同时,高校应该关注体育教师的实际需求,采用人文关怀的方式,满足体育教师的合理要求,为体育教师人文素养的成长和发展提供有利的环境。

二转变教育思想,不断提高自身的人文素养教师的人文素养会影响到学生的素质和身心健康,因此,高校体育教师应该积极转变教育思想,不断提高自身的人文素养,为学生树立起良好的学习榜样。在日常的教育工作中,高校体育教师可以利用空闲时间,学习文、史、哲、法等方面的知识,增加自己的人文知识,以提升自身的人文素养。同时,高校体育教师应该树立终身学习的理念,主动学习新的教育理念和教学方法,激发学生学习体育的热情,以提高教学的质量。

三合理设置体育课程,加入人文课程内容体育教学不仅仅是简单的传授体育知识和体育技能,而是应该在传授体育知识、体育技能同时,传播体育文化,弘扬体育精神,因此,高校应该合理设置体育课程,加人人文课程内容,建立系统的体育人文课程体系,以提高学生的体育综合能力。高校领导应该重视体育课程的地位,加强课程建设,合理安排体育课程,根据时展形势,适当增加体育教学内容,重视体育教师知识结构的更新,以提高体育教学的有效性。

四落实人文教育工作,尽快实现教学相长教学活动是体现体育教师人文素养的主要方面,因此,开展体育教学,落实人文教育工作,可以尽快实现教学相长。在日常教学中,体育教师应该采用先进的教学理念,逐渐渗透人文知识,通过民主化的教学方式,与学生之间建立起和谐、平等的师生关系,以达到取长补短的效果,实现教学相长的目的。

五营造良好的校园环境,熏陶人文精神校园是教师工作、学生学习的主要场所,会潜移默化的熏陶、感染师生,因此,营造良好的校园环境,可以促进师生的共同发展。高校领导者应该加强校园文化建设,积极弘扬社会正能量,营造乐观向上、努力奋斗、不断进取的校园文化环境,以促进师生的健康发展。

三、结语

总而言之,高校体育教师的人文素养不仅影响着其自身的成长与发展,而且会给学生造成巨大的影响,因此,高校应该积极开展培训工作,丰富体育教师的人文知识,不断提高体育教师的人文素养,以提高体育教师的工作能力。同时,体育教师应该积极主动的学习新知识、新理念,不断提高自身的人文素养,以身作则,为学生树立良好的学习榜样,以促进学生的全面发展。

参考文献

马国全当议高校体育教师人文素养提高的主途径田成功教育,,•

陈庆洪提高中学体育教师人文素养对策思考田时代教育,,一

陈名巧,袁旭明试论高校体育教师人文素养提升路径田重庆电力高等专科学校学报,,一

作者：辛宗信 单位：潍坊学院

第五篇：辅导员应用型本科学生人文素养提升策略

【摘要】针对目前应用型本科学生人文素养的现状，分析了造成人文素养缺失的主要原因，并从辅导员视角提出了提升应用型本科学生人文素养的相关对策。

【关键词】人文素养；应用型本科；提升

应用型本科是指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科高等院校。重视实践教学，注重实践环境的强化，培养学生实践能力和创新能力，旨在提高学生社会职业素养和就业竞争力。然而，应用型本科院校往往忽视学生的人文素养的培育。著名教育家杨叔子院士说：“人文教育熏陶高洁的人性，练就非凡的灵性；科学教育练就严密的灵性。科学教育和人文教育交融，才能培养出人的高素质，造就出完整人格的人才”。应用型本科教育要培养出适应社会发展的人才，必须重视人文教育，重视人文教育与科学教育相融合，注重人的全面发展。

一、应用型本科院校学生人文素养现状

人文素养是是指在人文教育和人文氛围熏陶下，而形成的世界观、价值观、人生观、人格修养、学识才华等相对稳定的内在品质。人文素养包涵人文知识、人文精神和人文行为，其核心是人文精神，强调以人为本，关注人的生存意义和价值，具体有对人生的意义的思考、人生追求、理想、道德等。目前应用型本科学生的人文素养状况不容乐观，由于人文教育的缺失造成的弊端也日趋严重，多数学生虽然有志向、有理想，但这种志向和理想迫于生存竞争等的压力，多为个人的职业发展和过多考虑个人利益，而非远大志向、远大理想。很多学生乃至高校只重视专业理论和专业知识的学习，缺乏对中国优秀传统文化的了解，缺乏对世界文明的认识；学生文化素养较贫乏，特别是文学艺术修养、语言文字表达能力欠缺；道德水平较低，个人修养不足，功利心强，做人浮躁，社会责任感缺失；心理承受能力和自我控制能力较低，沟通能力差等等，这些问题普遍存在于目前应用型本科学生身上。

二、应用型本科学生人文素养缺失的原因

市场经济的负面影响，就业压力的增大，致使家庭和社会的功利思想滋生，对学生带来过多的物质诱惑，从而忽视人文素养的培育，重现实利益的摄取。同时迫于高考的压力，一切学习都是为了能在高考中取得较好的分数，大学入学前的人文教育就显得不那么重要。社会环境就缺乏人文教育的氛围，致使大学生的人文素养先天不足。高校也不重视人文教育，应用型本科院校在课程设置上，除了教育部规定的思想道德修养等两课外，很少设置其它人文必修课，只是设置较少的人文选修课，学校没有形成人文教育的环境。同时，目前许多学校都建设了新校区，新校区缺少文化积淀，人文气息匮乏，校园文化建设滞后，缺少人文素养培养的氛围。除了学校的师资、教学条件、资源配置等等因素外，校园文化氛围的熏陶也很重要，然而新校区在校园文化建设上却投入不足，导致学生的人文教育现状更是雪上加霜。

三、辅导员视域下的提升学生人文素养的对策

人文素养的缺失直接影响人才整体素质的提高，教育的功能也不再只是适应社会的需要，而是要设计未来。如何提升应用型本科大学生的人文素养，已是迫切需要解决的问题，从辅导员视角出发对此进行总结和探讨：

1.提高辅导员的人文素养

“身教终于言传”，对大学生进行人文教育，最重要的是教育者的熏陶和影响。辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。“打铁先要自身硬”，“要给学生一碗水，教师就得有一桶水”，很难想象一名人文素养较低的辅导员能培养出怎么样的学生来。要培养和提高大学生人文素养，提高大学辅导员的人文素养是一个关键点。

2.组织开展特色活动，将人文教育贯穿在活动中

陈鹤琴先生的“活教育”思想提倡“做中学，做中教，做中求进步”，人文教育也要提倡此思想。开展一些特色校内活动，如辩论赛、读书节等，不仅可以丰富学生们的课余生活，同时也能在潜移默化中增加学生们人文知识的学习；开展一些校外活动，如义工、志愿者服务，不仅可以锻炼学生的社会交流能力，也能增强学生的社会责任感。诸如此类的学生活动要列入活动计划，既要注重活动内用，又要注重活动效果，不能为活动而活动，而是为了教育而活动，真正让学生在“做中学，做中进步”。

3.加强网络人文教育平台建设，为人文素养的培养创造良好的氛围

以网络为代表的新媒体技术的发展日新月异，当代大学生生长在发达的网络媒介环境中。网络已经是教育的重要阵地，通过发达的网络进行人文教育，不仅有很好的传播性，同时也具有很好的双向沟通性，师生可以在网络平台直接交流。通过微信公众号、QQ、博客、贴吧等网络媒介，充分发挥网络平台的优势，创造一个良好的网络人文教育环境，在网络上向大学生进行人文教育。同时要确保网络人文教育环境的优质质量，内容要具体代表性，要能引起学生的共鸣，能激发学生的热情。

参考文献：

[1]李承辉，胡学琦，陈荣香等.关于高校学生人文素质教育的调查报告[J].江苏工业学院学报.2005年第4期.

[2]李玲.大学生人文素质状况调查及其思考[J].华北煤炭医学院学报.2006年第6期.

[3]盛云，段志锦，杨波.大学生人文素质教育与大学文化互构模式探析[J].辽宁经济管理干部学院学报.2010第5期.

作者：胥成鑫 单位：南京审计学院金审学院