初中美术课程的人文素养教育

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摘要：美术人文内涵非常深厚，在初中美术课程教学中，教师不仅需要将专业的绘画技能传递给学生，还需要对学生进行适当的人文素养教育。初中美术教师在进行人文素养教育时，需要引导学生深入理解美术知识，只有这样才能够从根本上提升学生的人文素养，将美术作品中蕴含的人文思想传递给学生，从而使学生创作出更多具有人文内涵的美术作品。该文从分析初中美术课程中人文素养教育存在的问题入手，阐述在初中美术课程中开展人文素养教育的对策。

关键词：初中美术;人文素养;内涵;教育

新课改要求在初中阶段对学生的人文素养进行适当的培养，并对初中美术课程教学提出了新要求。初中美术课程不仅需要培养学生的绘画技能，还需要促进学生综合素质全面发展。在初中教育阶段开展美术课程教学在一定程度上迎合了新课改对初中教学的要求。从现阶段初中美术课程教学开展情况看，其人文素养教育相对较为薄弱。因此，现阶段在初中美术课程教学中深化人文素养教育是重中之重。

一、初中美术课程中人文素养教育存在的问题

在初中阶段培养学生的人文素养，美术教学是一个比较好的途径。但是，从现阶段初中美术课程教学情况看，其人文素养教育不容乐观。1.教学目标中没有纳入人文素养教育尽管现阶段大部分初中学校已经开展美术课程教学，但是美术教学目标存在一定的问题。部分初中的美术学科教学目标是为了完成教学计划，学校没有在学科教学目标中纳入人文素养教育，只是培养学生简单的绘画技能。这样的美术课程教学目标设置实际上与初中阶段开设美术课程的目的背道而驰，没有充分地发挥初中美术课程培养学生人文素养的作用。这也是初中美术课程教学开展多年，其人文素养教育效果不理想的根本原因之一。2.学生不能够发挥主体性从现阶段初中美术课程教学开展的情况看，部分初中美术教师在教学过程中仍然采用以往的教学方法，单纯地将绘画技能传授给学生，然后让学生进行练习，这样的教学方法不能有效地发挥学生在课堂教学中的主体地位，也与初中阶段教育推行的新课改目的相悖。部分学校虽然在美术课程教学中进行人文素养教育，但是在实际行动的时候没有开展相关教学活动。在初中美术课程教学中有很多美术鉴赏课，在进行美术作品鉴赏时，部分美术教师自顾自地讲解，不能够引导学生发表自己的观点，对学生的审美情趣也没有进行适当的培养，在一定程度上降低了学生参与课堂教学的积极性，影响了初中美术课程的人文素养教育。3.教学评价中缺乏人文素养价值取向教学评价是整个教学过程中的关键环节，其直接影响教师能否有效调整教学计划、教学目标和教学内容，提升教学效率。现阶段，部分初中的美术教学评价并没有包含人文素养这一评价要素，教师在进行教学评价的时候只是对学生的绘画技巧和绘画品质进行适当的评价，并没有充分考虑学生的人文素养。这样的评价标准与新课改的要求之间存在一定的差距，从侧面体现出现阶段一些初中美术教师对于培养学生的人文修养相对较为轻视。缺乏人文素养价值取向的教学评价难以给初中美术课程人文素养教育提供较为准确的指导意见，所以难以提升学生的学习质量。

二、初中美术课程中人文素养教育策略

1.初中美术教师注重自我人文素养积累初中美术教师要想在教学过程中实施人文素养教育，首先要提升自身的人文修养，只有这样才能够提高教学质量。初中美术教师可以通过多种途径提升自身的人文修养。初中美术教师在追求更高的人文素养的时候，应该实现自身与社会的和谐相处，理解人类生存的价值和意义，只有这样才能学习多种学科知识，树立正确的世界观、人生观、价值观。初中美术教师不仅要学习美术学科知识，还应该学习文学、舞蹈和音乐等其他学科的知识。除此之外，美术教师为了培养学生的人文素养，还需要提高自身的思维能力和教学热情，在日常生活中不断积累教学素材，只有这样，美术教师在教学过程中才能够从多种角度激发学生对人文思想等的追求。2.改变教学理念，发挥学生的主体性现阶段，一些初中美术教师采用的教学方法难以满足教学需要。因此，初中美术教师应该创新教学方法和教学理念，在课堂上充分体现学生的教学主体地位，充分地调动学生的课堂参与积极性。初中美术教师所采用的课堂教学模式应该能够将学生的美术个性挖掘出来，将学生的主体作用充分发挥出来。在美术课堂上，教师应该注重其他学科知识在美术教学中的渗透，引导学生鉴赏不同社会文化背景下创作的美术作品，这样才能从根本上培养学生的人文素养。如，在指导学生欣赏雕塑作品的时候，美术教师可以先让学生了解作品的创作背景，这样学生在赏析作品的时候对作品的理解才会更加深入，从而更有助于培养学生的人文素养。

参考文献：

[1]张加勇.美术教育中的人文精神.美术教育研究，2010（6）.

[2]李艳辉.新课标下初中美术教学探究.现代阅读（教育版），2013（2）.

[3]杨莎丽.初中美术课堂教学方法浅析.中国科教创新导刊，2013（6）

作者:郭伟 单位:山东新泰市教育局职成教办公室