新生入学教育的实践与思考

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摘要：高校新生入学教育是高校思想政治教育的关键环节，它的有效开展关系到高校思想政治教育工作的现实效果，是学生接受高等教育的良好开端。近年来，随着各高校新生入学教育的开展，入学教育过程中的问题逐渐显现，制约了新生入学教育所取得的效果。本文笔者基于高校新生入学教育的实践探索，结合新生实际所面临的各类问题，对提高高校新生入学教育质量提出了几点思考。

关键词：高校新生入学教育实践思考

一、高校新生入学教育的必要性

（一）新生入学教育是关乎大学生长远发展的内生需求

初入大学校园，面对新的环境、新的生活与新的管理方式，“不适应症”使大多数新生表现的无所适从。社会经验和思维论证能力的不足所导致的思想局限性，使他们的无所适从表现为迷惘、积极性不高。据了解，有些同学在进入大学之前怀着对未来学习与生活的憧憬与向往，通过自身努力，来到心仪的大学开始学习生活，对周围的环境与事物充满好奇与热情，想要全方位发展自己，但却因缺少对新环境足够的认知与了解，对未来发展感到迷惘。另有部分同学，以考入大学作为人生努力道路的终点，抱有享乐主义思想，进入大学后，一直处于缺少生活目标的迷茫状态。针对于以上各类问题，需要学校及相关负责老师担当学生成长道路上的“引路人”，给予有效的教育与引导，将新生入学教育作为新生进入大学的“第一堂课”，精心筹备，积极开展，最大限度的帮助新生尽快适应大学的学习生活环境，完成心理转变和角色重塑，为未来发展奠基。［2］

（二）新生入学教育的开展能够有效促进高校思想政治教育工作的进行

新生入学教育是高校思想政治教育的关键环节，它的有效开展关系到高校思想政治教育工作的现实效果，是学生接受高等教育的良好开端，关系到学生未来发展、生涯规划及正确三观养成，是“以人为本”素质教育的重要组成部分，对于高校良好校风与学风的形成具有重要推动作用。在高等教育快速发展的进程中，必须充分认识开展高校新生入学教育的必要性，将新生所面临的各类问题与高校思想政治教育理论体系相结合，以解决新生的实际问题为出发点，重视新生未来发展，对其进行生涯与目标指导规划，关注新生心理转型与角色重塑情况，及时做好引导教育工作，为新生顺利平稳的度过入学适应期做好教育保障。［3］

二、新生入学教育中存在的问题

当前，随着高等院校新生人数的不断增长，以及“00后”学生在思想意识、价值取向上呈现出多元化的倾向，现行的新生入学教育存在着一些问题，制约了新生入学教育所取得的效果。主要有以下几个方面：

（一）新生入学教育缺乏系统规划和目标定向

一方面，新生入学教育大多由学校不同部门根据各自职能任务为学生进行分门别类的讲解，实践过程中各自为战，部门间缺乏沟通，往往只顾及各自部门的管辖范围，导致教育内容上条块分割严重，缺乏从系统性、全局性的角度统筹考虑，难以取得预期效果。［4］另一方面，新生入学教育大多采用集体授课的方式，整体持续时间不超过一周，多为老师向学生的单向灌输，学生与老师之间的双向沟通较少，难以有针对性的去了解学生的困惑、需求。

（二）新生入学教育专业师资较少，课时相对不足

大多数高校未配置专业师资从事此项工作，承担这项任务的老师以新生辅导员为主，其他专业课老师为辅，有的甚至由学生兼任，由于新生入学教育集中在开学期间，配置的课时较少，辅导员承担的工作极为繁重，难以高质量的完成教学任务，取得好的教学效果，同时，师资水平的参差不齐导致教育成效有所下降。［5］

（三）新生入学教育教学模式陈旧传统，难以激发学生的学习兴趣

实践过程中，新生入学教育的教学内容往往变化较少，经常是一套教案一用好多年，内容较为陈旧，已经跟不上形势的发展与变化，老师和学生都不同程度的存在应付的心理。另一方面，教学方法上多为老师讲、学生听，课堂互动较少，课堂氛围较为沉闷，教育过程流于形式，导致授课内容不能深入人心。［6］

（四）新生入学教育缺乏人文关怀，难以从学生面临的实际情况出发解决问题

学生刚刚从中学步入大学，从父母的关怀中走向独立，从原来熟悉的人际圈进入一个完全陌生的人际圈，加之入学军训较为劳累，学生面临环境、人际交往等诸多变化，心理压力较大，在现行的新生入学教育内容中，缺乏有针对性的、一对一的的心理疏导，帮助学生平稳的实现角色上的转换。

三、提高高校新生入学教育质量的几点思考

随着国家教育形势的发展变化，高校新生入学教育得到了越来越多的关注与重视，但在新生入学教育过程中出现的各类问题使得新生入学教育质量有待提高，内涵有待深入，内容有待丰富，针对于高校新生入学教育出现的问题，我们提出以下几点思考：

（一）做好顶层设计，实行“校、院联动”的工作机制，建立多层次、长周期的新生入学教育模式

做好新生入学教育工作，一方面要建立起校、院两级合力管理的工作模式，由校级职能部门负总责，制定入学教育的总目标、分目标，形成多层次的目标体系，确立新生入学教育的指导思想、教学原则、教学内容，形成总体实施方案，院级职能部门根据自身的专业特点及资源优势，负责新生入学教育的具体实施，这样的工作推进机制，兼顾了原则性与灵活性，既能保证工作大方向符合既定原则，又能激发各个学院的积极性，充分发挥各学院的比较优势，挖掘自身潜力，提升工作成效。另一方面，探索建立多层次、长周期的新生入学教育模式，可以将新生入学教育划分为三个阶段，第一个阶段为“录取后至开学前”阶段，通过信函、互联网公众号等方式，将新生入学教育的内容提纲挈领的传达给每个学生，保证学生在暑期期间就对大学生活建立初步印象，二是在开学一个月之内，完成现有的常规入学教育，三是在一学年完成以后，坚持问题导向，将过去一学年发生的各类事项与学生进行交流，向学生答疑解惑，解决具体问题。

（二）强化师资队伍建设，创新教学方式方法，建立更加符合新生特点的教学模式

做好新生入学教育工作，必须抓好教师队伍这一关键少数，建立一支相对固定的、专业水平高的入学教育队伍，强化对从事入学教育的教师的培训力度，保证这支教师队伍讲政治、懂政策、会技术、肯钻研，同时，拓宽入学教育队伍的人员准入范围，引导优秀校友、行业内专家、高年级优秀学生等群体积极参与到这项工作中来，让每一项学习内容形象生动、更接地气，提升学生的学习兴趣，保证学习内容深入人心。

（三）提升入学教育的科学化水平，保证教育内容与时俱进

做好新生入学教育，要坚持与时展、政策环境的变化相适应，入学教育是一个动态演进的过程，在教学内容的制定上，应当紧扣时代主题，紧跟形势的发展变化，根据学生的年龄、特点、兴趣，时变时新，在教学方法上，要强化教师与学生的双向沟通，激发学生的学习积极性，调度课堂气氛，保证学生对学习内容能够听得进、记得住。

（四）重视人文关怀，以新生入学教育为契机，解决学生遇到的实际困难，帮助学生实现角色转换

新生入学教育，不仅仅是对学校政策、规定的宣讲，更是帮助学生实现角色转换的重要手段，教师应当与学生加强交流，倾听学生心声，传递经验，纾解压力，帮助学生快速适应新环境，融入大学生活。

参考文献：

［1］包丽颖．对高校新生入学教育的有关思考［J］．重庆理工大学学报（自然科学），2003，17（02）：130～132．

［2］余爱华．大学新生入学教育的实践与思考［J］．无锡职业技术学院学报，2008，7（03）：9～11．

［3］王志军，苏志强，冯剑．加强高校新生入学教育的实践与思考［J］．高教与经济，2007（01）：48～51．

［4］聂松竹．高校新生入学教育现状及对策研究［J］．中国西部科技，2009，8（29）：93～94．

作者：张雅静 高鑫 李师 单位：济南大学