高校新生入学教育内容探讨

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[摘要]随着现代高等教育事业的持续快速发展，高校新生入学教育的重要现实价值愈发突出，如何准确把握高校新生入学教学的核心方法与手段，全面促进提升入学教育的整体质量，备受业内关注。基于此，本文首先介绍了新生入学教育及理论基础，分析了高校新生入学教育的现实意义。在探讨高校新生入学教育现状及存在问题的基础上，结合相关实践经验，分别从树立“四全”育人的新生入学教育理念等多个角度与方面，探讨了优化提升高校新生入学教育的有效实施策略与路径，阐述了个人对此的几点浅见，望对高等教育事业发展有所裨益。

[关键词]高等教育；新生管理；入学教育；方法路径

当今社会，高等教育事业发展进入新的历史时期，使高校新生入学教育面临着前所未有的挑战与考验。当前形势下，必须宏观审视高校新生入学教育现状及存在问题，综合运用宏观性、整体性与战略性的思维方法，破解高校学生入学教育实践中的难点问题。本文就此展开了探讨。

1.研究背景

入学教育是现代高等教育的重要构成内容之一，是强化高校新生基础素养，奠定大学学习期间主要价值导向的关键载体，在当前高等教育事业发展进程中发挥着不可替代的关键作用。在当前经济发展环境变化频次加快、网络环境良莠不齐的宏观背景下，部分高校新生价值观容易出现偏差，若在步入高等学府的初始阶段未能实施扎实有效的入学教育，则极易造成高等教育的不良开端。近年来，国家教育主管部门高度重视高校新生入学教育的推行与创新，在丰富入学教育内容，提高入学教育灵活性，突出入学教育的宏观导向性等方面制定并实施了一系列重大方针政策，为新时期各级各类高等院校有序开展新生入学教育提供了基本遵循与导向，在提高人才培养质量等领域取得了令人瞩目的现实成就。同时，广大高等院校同样在完善入学教育实施模式，优化入学教育组织流程等方面进行了积极探索，效果突出，构建形成了以广大高校新生为主要面向对象，以积极健康入学教育价值观念为主要内容的教育方法体系，为新时期高等教育事业突破式发展、跨越式发展注入了强大动力与活力。尽管如此，受入学教育指导及教育效果评价等主客观方面要素影响，当前高校新生入学教育实践中依旧存在诸多短板，入学教育的时代性、指导性、普遍性相对不足，需要给予高度重视。上述背景下，深入探讨高校新生入学教育的基本实施路径与方法，具有极为深刻的现实意义。

2.新生入学教育及理论基础

2.1新生入学教育

作为高等教育体系中的重要构成要素之一，新生入学教育的内涵丰富、含义宽泛，既是人类社会特有现象的外在表达，也是知识与经验传递的基本过程，旨在通过特定方式与方法，引导目标教育对象更加顺利地完成角色转变，适应新环境。整体而言，高校新生入学教育的主要内容应细化分为如下三个方面，即基础教育、适应教育与发展教育。该三个方面的教育内容在实施过程、标准方法以及预期效果等方面存在显著不同，在所形成的教育效果方面同样具有差异。以基础教育为例，主要包括了日常生活所需、校规校纪教育等，让高校新生明确掌握学校的发展历程、精神追求与价值内涵，加深高校新生对学校的感情，向优秀校友看齐。

2.2新生入学教育的哲学基础——朋辈教育理论

朋辈包含着“朋友”“同辈”的含义，指的是年龄相当，价值观念和生活方式比较接近的群体，其所关注的问题和看法也基本相同或相近。“朋辈教育”是指具有相同或相近的社会背景下，由于某些因素而引起有共同价值观念和生活方式的人在一起关注共同的问题、分享信息和观念的行为，从而达到教育目标的一种教育模式”。现代意义上的朋辈教育理念发端于国外，后来这种教育理念逐渐为国内所熟知，并且不断被运用到大学生思想政治教育的理论与实践当中。朋辈教育是高校实现大学生自我教育、自我服务、自我管理的有效载体，也日益成为高校开展学生工作的重要方式。

2.3新生入学教育的心理学基础——马斯洛人的需求层次理论

马斯洛人的需求层次理论最早诞生于上世纪四十年代，在经历诸多历史演变后，被赋予了更为丰富的时代内涵与现实意义。该理论将人的需求细化分解为多个层次，只有在满足上一层次的需求后，方会追求下一层次的需求，同时存在需求交叉现象。具体而言，马斯洛人的需求层次理论可分为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我实现需求。在高校新生入学教学中，应关注新生基础性的生存需求，引导其尽快适应高校生活节奏，构建良好的人际交往关系，有目的性地培养其正确的自我价值观，最终实现自我价值。

3.高校新生入学教育的现实意义分析

3.1完善高校人才培养的起始环节

现代高等院校承担着培养专业技术人员的重大历史使命，在现代国家经济社会体系中发挥着关键性作用。通过实施高校新生入学教育，有助于完善高校人才培养体系，更大程度上丰富高校人才培养手段与方式。入学教育是高等教育人才培养的开端，也是引导学生形成第一价值观的首要环节，只有始终不断强化新生入学教育，才能从其起初阶段构建形成立体化、综合化、系统化的人才培养体系。新生入学教育需要承担特定任务，完成特定要求，为学生勇敢面对高校生活中的各类难点问题奠定基础。

3.2有助于提升学校教育管理效率

系列的安全教育、校史校情和校纪校规教育、心理健康教育等主题班会和活动可以提升新生的安全意识和自我保护能力，增强新生对学校的荣誉感和归属感，培养新生遵规守纪的纪律观念，营造健康向上、积极进取的校园生活氛围。一定程度上减少学生因缺乏安全意识而引发的各类危害健康、被骗被盗等案件的发生，减少学生因缺乏纪律意识而常常旷课、早退、迟到等违纪现象的发生，减少学生因缺少维护心理健康的常识与方法而引发的抑郁、自杀等心理问题现象的发生，减少学生因思想政治教育不充分、不到位而发生价值观扭曲、理想信念不坚定等问题的发生。富有系统性、针对性、实效性的入学教育将会有效提升学校教育管理的效率和水平。3.3满足高校新生的现实需要新生入学教育是大学第一堂课，对于其直接形象地感知高校氛围具有深刻影响，也是确定其接受高等教育期间发展目标的首要环节。在现代社会环境复杂多变、社会价值观追求多样的宏观背景下，高校新生具有诸多方面的现实需求，如何满足高校新生的这些现实需求，一直以来都是高校新生入学的难点问题所在。通过实施入学教育，可将高校新生的价值观进行初步约束，使其知道如何在未来的高校学习与生活中掌控自我发展方向，克服学习方法不合理、生活环境不适应、人际交往不通畅等共性问题。

4.高校新生入学教育现状及存在问题分析

4.1对新生入学教育重视程度相对不足

在当前高等教育事业发展中，新生入学教育始终占据着关键地位，是实现新生入学第一课的重要推动力量，只有将现代社会价值观念融入新生入学教育的方方面面，才能真正取得有内涵、有价值追求的入学教育成果。纵观当前高校新生入学教育实际，普遍存在着对入学教育重视不足，没有明确的入学教育目标，无法结合高等教育事业发展背景审视新生入学教育的基础性作用与价值，过度追求新生入学教育的实施基础要求，甚至狭隘地认为新生入学教育可有可无，难以从各项基础理论方法方面激发与释放新生入学教育的无穷活力，使新生入学教育推进实施过程中遭遇着较大阻力。

4.2新生入学教育制度体系缺失，约束性不足

随着现代经济社会的发展，高校新生的现实追求与需求趋于多样化，在高校新生入学教育推进中，素质教育与价值教育制度体系始终处于基础性地位，可为新生入学教育具体方案与策略的形成提供依据与参考。实践表明，部分高校在新生入学教育实施中，未能构建完善的入学教育制度，既有入学教育制规则的约束条件缺乏导向性，使入学教育过程、方法、策略等要素体现出较强的随意性与盲目性。在新生入学教育制度体系长期缺失的情况下，势必会出现各类难以把握与控制的影响因素，导致新生入学教育的轨道发生偏移，失去了新生入学教育原有的价值。4.3新生入学教育中的信息化手段缺失现代信息技术的快速发展，为新生入学教育工作的开展提供了更为丰富的技术手段，使新生入学教育在工具与方法选择方面更具灵活性，使得传统模式下难以完成的新生入学教育任务更具可操作性。高校新生面对陌生的大学环境，内心既充满好奇，又极度地缺乏安全感。从当前现状来看，部分高校未能结合自身实际引入信息化的新生入学教育方法，依旧沿袭传统僵化固化新生入学教育模式，难以实现与时俱进的教育目的。同时，现代网络文化发展形势多变，高校新生受网络文化的影响日益突出，更加需要建立基于信息化手段的新生入学教育方法体系。

5.优化提升高校新生入学教育的有效实施策略与路径研究

5.1坚持以人为本，树立“四全”育人的新生入学教育理念

“四全育人”即“全员育人、全方位育人、全过程育人、全天候育人”。要高度重视新生入学教育的关键价值，充分运用与坚持以人为本的理念，既要体现高校人文情怀，又要彰显高校对“人”的肯定与尊重，将高校新生入学教育赋予更为鲜明的现代意义与时代气息。将新生入学教育作为推进高等教育事业高质量发展的关键抓手，真正实现新生入学教育发展的现代化与系统化。摒弃传统保守陈旧的新生入学教育模式与思维观念，突破僵化固化新生入学教育行为方法的阻碍与桎梏，将马克思主义人本主义理论中的先进价值观与方法论作为新生入学教育的重要推动力，运用当前新生入学教育的新方法、新理论，解决入学教育的各类热点难点问题。

5.2建立健全完备的新生入学教育制度体系

从当前国家层面的高等教育事业宏观战略导向出发，结合高校自身客观实际，建立健全完备的新生入学教育制度体系，为高等教育事业新生入学教育具体方案与策略的制定提供基础性保障与依据，使新生入学教育始终沿着正确而科学的发展轨道前进。对于以往传统保守的新生入学教育制度而言，应在全面梳理、系统规范的前提要求下，做好破旧立新、破立并举，及时淘汰与修订新生入学教育制度中的落后条款，为高等教育事业中的新生入学教育、主体意识教育、社会主义核心价值观教育等工作的推进提供先决条件。结合高等教育事业总体战略方向的调整，对新生入学教育制度体系进行动态化修订，确保其在宏观角度的导向性，成为新生入学教育的基础约束力量。

5.3强化新生入学教育中信息化手段的运用

搭建基于计算机技术与网络技术的新生入学教育信息化平台，以广大高校新生为主要面向对象，实施多样化的新生入学教育活动，充分迎合高校新生的现实文化需求，吸引更多高校新生主动参与到丰富多彩的新生入学教育活动中来。从信息化手段出发，对高校新生进行先进价值观教育，充分实现信息化手段在高校新生入学教育中“覆盖面广、传输快捷、形式多元”的优势与价值，帮助高校新生顺利过渡“心理断乳期”，满足新生的“猎奇”心理，达到学生健康成长的效果。在信息化技术手段的支持下，高校新生入学教育活动可通过微信、抖音、今日头条等媒介工具，占领高校舆论阵地，营造浓厚的教育氛围。

5.4加强主体意识教育

社会主义核心价值观是中国特色社会主义文化的重要构成要素，其中囊括了国家、社会和个人层面的价值目标、价值取向和价值准则。马克思主义人本主义理论倡导的主体意识教育应肯定“人”的要素，“人”的要素关乎新生入学教育的方方面面，因此必须强调“人”在新生入学教育中的主体地位和主体创造性。组织实施新生入学教育的教师参加专项培训与指导，由业内专业人士为其讲解新形势下新生入学教育的最新政策导向，引导其建立完善而系统的新生入学教育专业理论知识体系，激发其在新生入学教育中的带动力。通过新生入学教育，将社会主义核心价值观的各项内涵要素清晰展现出来，并对主体意识教育与社会主义核心价值观教育的阶段性成果进行综合评价与分析，找准新生入学教育的不足之处，予以强化提升。

5.5拓展入学教育的新途径

一方面，可视高校实际情况成立教育小组，将全体高校新生按照院系、专业、地域等不同，分为多个不同的教育小组，充分激发各个小组成员的主观能动性，主动运用自我学习到的问题解决方法达成小组合作的预期目的，实现自助教育、相互促进的入学教育效果，有效克服高校新生的迷茫性格特点，共同树立起专业学习的自信心。另一方面，可成立成长小组，最大限度上调动自我资源要素，在小组成员之间资源要素的共享，开展必要的素质拓展训练，分享自己的感受和经历，循序渐进地了解与掌握未来一段时期的高校学习与生活节奏，鼓励高校新生发掘自己的优势，促进高校新生健康成长，尽快融入大学生活。

5.6转变和革新新生入学教育形式

首先，实现辅导员与学生干部相结合，发挥辅导员在高校新生日常生活中的引导作用，使高年级学生干部积极传授大学学习和生活方面的经验，通过主题班会等方式，关注新生思想动态，及时解决其遇到的各类心理难题。其次，实现学校、学院（系）与家庭相结合，积极关注新生家庭背景与变化情况，与家庭教育一起培养其积极乐观的心态和高尚的品行，构建形成促进高校新生综合素养提升的强大合力，建立家校联动联通机制。再次，实现短期教育与中长期教育相结合，进行系统的、集中的新生入学教育，强化中长期教育的意识，使高校新生对自我大学生涯和人生发展进行合理规划，助力实现人生价值。

6.结语

综上所述，受教育模式、入学课程设置以及学生主观思想倾向等方面要素的影响，当前高校学生入学教育实践中依旧存在诸多薄弱环节，阻碍着入学教育整体效果的优化提升。因此，有关人员应该从当前高等教育事业发展的宏观背景出发，遵循新生入学教育的基本实施原理与规则，创新新生入学教育组织模式，丰富新生入学教育内容，为全面促进现代高校新生在高等教育阶段实现更大作为奠定基础，为促进高等教育事业迈向更高层次贡献力量。

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作者：龚雪 单位：湖北汽车工业学院科技学院