网络平台前置高校入学教育工作研究

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摘要：互联网思维要求在网络思想政治教育实践中要充分利用好互联网载体。面对新形势、新情况，通过分析高校入学教育工作的入学阶段、教育适应阶段、适应反馈阶段等核心阶段所面临的问题，主动探究整合网络教育资源、设计网络教育的内容和多途径网络教育等依托网络平台前置高校入学教育工作的方法路径，为推动高校更好地开展新生入学教育工作做有益探索。

关键词：网络平台；高校；入学教育

高校新生是新生教育的主要对象，同时入学教育是高等教育的开端，是一个关键而特殊的教育阶段。对于准大学生来说，大学校园的学习生活是一个长期的过程，他们会在这一过程中经历人生的改变和转型，无论是学习环境还是人际关系都与以前的教育有着明显区别。高校依托网络平台的更多优质资源，将入学教育前置以重点提升人才培养的效率和质量。

一、高校入学教育工作的核心阶段要素

（一）入学阶段

高校入学教育是贯穿新生学习阶段的全方位教育过程，并不是某一堂课或某一个知识点就能够明确的内容，而是应该经过验证和设计之后形成的教育工作体系。当前入学阶段的教育以新生为主，教师为活动的指导者，目的在于借助网络平台使学生完成不同阶段的学习任务。其中入学阶段的学习是适应性教育环节的阶段，这一阶段的教育成果，在很大程度上决定了整个大学适应性教育的结果。教师在这一阶段的工作就是为学生提供学习经验和学习内容，使得学生减少对于新环境的陌生感，与此同时，在学生出现问题和困惑时及时提供解决方案，让他们顺利过渡。具体来看，和高中学习相比，大学阶段的学习需要更多的主动性支持，所以教师的主要任务是帮助学生树立主动探索的意识，提前适应大学学习环境，准确抓住大学阶段的教育重点。特别是现在的学生成长环境优越，缺乏相应磨炼，普遍心理承受能力不强，在面对全新的大学校园生活和学习的激烈竞争时，会产生各种困惑。入学阶段的教育工作也需要帮助学生进行自我调整，让学生意识到自身角色定位层面的变化，否则会产生心理障碍或其他适应性困难问题。

（二）教育适应阶段

当前的大学新生普遍具有非常强的自我意识，但其社会经验和人生阅历比较缺乏，在进入大学后可能无法适应校园生活的转变，所以高校的教育前置工作要做好学习目标的整体规划，帮助学生适应大学的生活节奏，完成教育适应阶段的强化工作。从人际交往上看，大学新生拓展人际圈的愿望强烈，但大学社会化的人际交往方式可能会导致学生的正常学习生活受到阻碍，这也是此阶段的主要矛盾。从内容上看，通过网络获取教育资源，对原有的入学教育进行扩展和补充，将个性化学习和交互式集体学习相互结合，实现以学生为本的教育组织改进，帮助学生制订阶段性计划。教育适应阶段的核心内容在于新生初步了解大学生活和学习的有关要求之后，展开教育实践，在这一阶段，新生已经对大学生活有了自己的理解和感悟，并开始尝试独立生活，真正意义上开始适应性学习。学生在专业课程学习和寝室生活的过程中，学校可以依托网络平台为学生提供各种情境化教育，让学生亲身体验利用网络渠道与他人进行沟通，解决生活和学习层面的各类问题。

（三）适应反馈阶段

适应反馈阶段的核心要点在于评估前两个阶段的学习效果，并根据教育前置的成果来重新设计入学教育的课程内容，对教育资源进行补充和完善，同时观察学生在这一阶段是否产生了新的不适应问题，并采取合理的应对措施，这在部分学生的入学培养方面可以起到关键作用。适应反馈阶段的入学教育重点，应该从管理层的角度明确学生的本位和实际需求，涵盖学生的生理、心理、学业适应发展，围绕各种形式来进行全方位的认同感驱动。相比国外的入学教育，我国的入学教育还存在很多需要探索和完善的区域，所以学校应该强化资源掌控，并形成各项规范，以适应性为主线建立教学框架。在社会多元、生源多元化的情况下，我国的大学新生教育面临新的挑战，传统的教育内容已经无法满足学生日益增长的教育需求，如何准确把控适应反馈阶段的具体目标与学生的需求特点，优化创新，把握大学新生教育前置方向是未来亟待解决的关键问题。作为学生步入社会前的奠基阶段，刚刚步入大学的新生不仅要强化基础能力的培养，还应该重视思想层面的正确引导，为今后的发展做好充分的准备。

二、网络平台下的高校入学教育前置措施

（一）主动整合网络教育资源

高校需要根据学生的实际特点和思想政治教育的主要内容，组织人员建立入学教育的网络化工作体系，例如借助官方网站，微博或微信公众号等平台为学生提供帮助，让学生能提前熟知大学生活。学生能够通过各类平台获取所关心的各类问题的答疑和解惑，同时也让学校了解、掌握新生的思想状态和生活需要。我国的大学新生教育已经开始突破工作层面，上升到以学生全面发展为目标的人格教育，要充分利用网络教育资源强化思想层面的指导功能，进一步突出思想政治教育工作的成效，解决新生时期学生适应不良和能力发展不均等各类问题，科学合理设计新生教育体系。借助网络教育资源，改变沿袭多年的传统教育思维定式。具体可以通过思想教育和学习指导的方式，将网络平台的资源进行拓展，然后让学生从被动接受教育转变为主动参与思想交流，强化学生的主体意识，并让学生意识到大学与高中的阶段性差异。各类教育活动会直接或间接影响学生的能力发展，包括专业技能培养和思想价值观教育等。

（二）设计网络教育的内容

借助网络平台设计网络教育前置的有关内容成为当务之急，高校可以将高校入学教育的主要内容在网络平台上提前发布，包括各项校规校纪和学习目标规划等，让学生在入校之前就能了解学校的各项要求，了解自己在学校应该做什么，应该怎么做，提前在心中树立规矩意识并做好生涯规划。换言之，学校需要善于运用各种网络工具和学生进行交流，共享入学教育资源，使得教育主体和客体的关系更加平衡有序。这种平衡化关系可以让教育更加具有亲和力，改变传统教育在时间和空间上的限制，也为思想政治教育提供全新的平台，使得教育效率显著提升。学校搭建网络教育平台，将专业知识教育和心理健康教育等学生感兴趣的内容提前发布，让学生在入学前后拥有正确心态，并掌握学生的心理状态和思想动态。学生作为入学教育的核心和主要参与者，学校要围绕学生发展的核心目标，充分体现内容的基础性作用，树立以学生为本的教育理念，借助网络渠道强化学生个体发展，突出能力培养，使学生能够全方位提升自己在社会竞争中的个人实力，尽快完成从高中阶段到大学阶段的角色转变。网络平台支持下的入学教育可以满足所有学生的需求，并且有针对性地提供教育内容，可以在一个教育周期结束之后对教育资源和成果进行反馈，形成闭环式教育框架。

（三）多途径网络教育

入学教育是一项系统化的工程，涉及专业教育和心理教育等多层次专题内容，所以不仅需要在形式上进行转变，还需要在途径上做好规划。学校应及时了解和更新有关入学教育的平台信息并制定好学生的各项工作制度，建立完善的内容更新机制，注重对教育工作队伍能力的培养，依托网络平台做好思想政治教育引导，始终关注学生的思想动态，以激发学生兴趣，多形式满足学生的参与需求。同时未来的入学教育前置工作应符合当前学生的特点，积极开拓网络教育平台，突出教育的引导作用，将学生喜欢和常用的沟通方式作为交流渠道，帮助学生尽快适应大学生活，因地制宜地组织入学教育，充分发挥入学教育在入学关键时期的功能，面向所有新生的需求做好设计规划，创造主动性的教育模式，突出自主功能。多途径的网络教育能够实现阶段教育和全程教育的结合，实现共性教育和个性教育的整体目标。当代大学生作为数字时代的公民，也能在多途径的网络教育下顺利过渡到大学生活阶段。

三、结语

本次研究高度关注网络平台支持下的大学适应性教育工作，旨在帮助学习对象缩短学习适应过程，融入新生入学教育的整体进程中。与此同时，高校的育人功能也可以在入学教育阶段得到体现。可以预见的是，更加丰富的网络资源会随着互联网的高速发展成为入学教育的主要趋势，通过网络进行校园互动也将成为学生管理工作的发展方向，为高等教育培养青年人才带来重要的积极影响。

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作者:周鹏 汤琳 李晓睿 单位:绵阳师范学院