高校新生入学教育探究现状

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摘要作为大学生活的开端，新生入学教育是高校思想政治教育的“第一堂课”，是新生实现角色转变的关键环节。该文综合了国内近几年的文献资料，总结了新生入学教育存在的问题及对策。新生教育是高校教育工作的重要组成部分，为此，作者结合文献分析，提出了解决问题的对策，以期为增强高校新生入学教育的实效性提供理论和实践指导。

关键词新生；入学教育；存在问题；对策

高校的目标是培养人才，新生入学教育是大学生素质教育的起点，是新生适应生活、学习和社交变化的重要途径。当代大学生的思想观念和行为习惯发生了重大变化，传统的入学教育无法满足学生的需求。这就要求高校教育工作者要把握时代背景，转变自身教育观念，迎合新生需求，帮助新生尽快完成角色转变，适应大学生活。

1新生入学教育存在的问题

高校开展入学教育的目的是帮助新生在入学后快速实现角色转变，更好地适应社会发展的需要。然而，我国高校入学教育的实效性差已是事实，造成新生入学教育效果较差的因素有很多，经过各学者的长期探索，发现存在的问题主要集中在以下五个方面：

1.1教育时间的合理性

各高校官网《关于做好2020级新生入学教育工作通知》等文件精神，将新生入学教育时间分为5类，按其占比绘制统计图（如图1所示）。新生入学教育时间在1周以内的院校占44.5%；3周以内的院校占69.5%；1个月以内的院校占77.8%。而在通知文件中，仅有部分高校要求将新生入学教育贯穿整个第一学期或者第一学年。当前，大部分高校的入学教育受到多种因素的影响，均采用高密度、集中的学习方式，没有一定的连续性。新生在对自己的大学生活、学习等方面还没有完全体验的时候，入学教育就结束了。洪富忠[1]的调查结果表明，不到20%的新生认为第一周的入学教育对他们适应大学生活有较大的帮助，而大部分学生均在迷茫中度过入学教育。

1.2教育内容的层次性

高校新生入学教育的内容一般包括军训教育、开学典礼、安全纪律教育、校史馆参观及校情介绍、心理健康教育等方面，以理论讲解为主。而对于学生关注的人际交往、环境适应等问题涉及较少，无法解决学生面临的核心问题，导致很多新生的适应期变长，有的学生甚至需要一学期到一学年的时间来适应大学生活。姜宇等[2]问卷调查结果显示，入学教育需求度的前四项为学业指导、社团活动、专业介绍和心理服务。然而大部分高校的入学教育并未体现入学教育内容的层次性，继续采用经验主义开展新生入学教育，导致新生入学教育没有达到预期目标。

1.3教育方式的单一性

各高校在《关于做好2020级新生入学教育工作通知》等文件中提到的入学教育内容多样，但究其本质，入学教育形式仅包括讲座、会议、集体参观等，学校一味地向学生灌输知识，师生互动不足，往往使学生感到枯燥乏味，丧失学习热情，达不到预期效果。赵超前[3]的调查结果显示，38.8%的新生认为教育活动只是“走过场”，对自己没有实质性的帮助。

1.4教育组织的协调性

目前各院校的新生入学教育主要由学生工作办公室负责、辅导员实施，专职教师以及职能部门没有充分发挥主导作用，在入学教育中参与率低。刘畅[4]指出，学校各科室缺乏联动与合作，入学教育只能采用集中教学方式，形式单一，内容片面，缺乏针对性。在开展新生入学教育时，应统筹协调学校各部门、各科室，相互之间积极配合，构建全员育人的工作格局。

1.5学生需求的匹配性

2018年秋，第一批“00”后走进高校，“00”后学生逐步成为高校的主力军。“00”后出生于21世纪，他们在思想、心理、社交能力等方面与“90”后存在较大差异，针对“90”后开展的入学教育已经不能满足“00”后新生，与“00”后新生需求不匹配，导致他们丧失学习兴趣。这就需要高校教育工作者针对当前学生的特点（如表1所示），结合学生的需求，适当转变和创新入学教育模式与内容，帮助“00”后学生入校后尽快完成角色转变。

2新生入学教育对策研究进展

2.1建立健全机制

当前大部分高校在开展新生入学教育时，都是遵循高校官网下发的《关于做好××级新生入学教育的通知》，并没有明确的规章制度。但清晰明确的规章制度是提高高校入学教育的重要保障，阮斌等[8]提出，高校必须制定相应的规章制度，为增强新生的入学教育实效性提供良好的制度保障。

2.2完善教育内容

2.2.1树立正确的交往观。很多“00”后学生表示自己有面对面社交恐惧症，在线上交流时可以畅所欲言，但在现实生活中却不知道该说什么，怎么开口，他们认为自己很难融入班级。因此，在入学教育时，应培养学生树立正确的交往观，提升学生的适应能力。马娟[9]提出，新生交往教育要采用体验式的方式，设计一系列的活动和游戏，让新生在轻松愉快的氛围中培养自身的主动意识、竞争意识、合作意识、大局意识、规则意识，从而提升学生的交往能力，使他们更快更好地适应集体生活。2.2.2前置就业指导教育当前，很多应届毕业生对生活和学习都感到很迷茫，他们不知道自己要做什么，自身的简历也很简单，没有实质的内容，导致面试经常碰壁，有的学生甚至直接丧失面试机会。那薇[10]认为，就业指导工作应该贯穿大学教育全过程，将入学教育作为全程化就业指导工作的切入点。陆晓梅等[11]指出，在就业压力普遍较高的今天，从新生开始进行就业指导教育，能够帮助他们树立良好的职业意识，为学生今后的发展打下良好的基础。2.2.3开展心理健康教育。文竹等[12]指出，通过课堂知识教学、团体辅导活动、心理剧会演、心理普查等多种形式的心理健康教育活动，能够使新生在轻松愉快的氛围中度过步入高校的适应期。路晓英等[13]以入校5周的大一新生为研究对象，为新生设计了多维度的团体辅导方案，为形成强有力的班集体打下坚实的基础。2.2.4做好网络安全教育引导“00”后新生善于利用网络表达自己的想法，他们愿意花时间畅游互联网。在现实中，信息技术和网络空间的快速发展远远超过了网络监管法律法规的完善速度，并且学生思想单纯，社会阅历较少。网络暴力、赌博以及校园贷使得很多学生遭受了巨大的痛苦。崔楠[14]指出，辅导员应提高自身对网络安全问题的认识，结合班会、讲座和实际案例，加强对学生网络安全教育的宣传教育。

2.3丰富教育形式

2.3.1发挥朋辈教育优势。朋辈教育[15-17]强调年龄的相似性，是指有相同背景、相似经历、相似年龄的群体为了达到一定的教育目标而一起分享信息、观念或行为技能的方法。根据刘瞳[18]的调查结果，37.26%的学生认为朋辈教育“很有必要”；50.98%的学生认为“有必要”。华东师范大学对外汉语学院在近年的新生入学教育中，将以高年级学生为主导的朋辈教育纳入入学教育，开展各式各样体验式、沉浸式的创新型活动，取得了良好效果，并给出了5点切实可行的实践举措。杭州师范大学钱江学院法学系[19]成立朋辈研究中心，学生对朋辈教育制度充满热情并积极参与，在新生中取得了良好的效果。“朋辈教育”具有明显的优势，但具体实施过程中应避免它的不利影响，加强朋辈教育者的选拔、培训、指导、管理与评价[20]。2.3.2鼓励参与式教育。杨成等[21-22]指出，“历奇辅导”是新时代德育的新方法，是能力培养的新模式。具有寓教于乐、针对性强、参与性高、效果明显的特点。广东纺织职业技术学院[23]采取“调整、引进、创新”的原则，逐步吸纳“历奇辅导”的新元素和新理念，提高趣味性和吸引力。陈家富[24]指出，要通过“历奇”体验式的教育方式，构建科学合理的新生适应性理论课程的培训体系，满足新生的学习需求，激发新生的潜能。团队训练又称“历奇教育”，在实施过程中学生愿意主动参加，但也很容易出现一些小团体，要特别关注[25-26]。田怡萌等[27]阐述了体验式团队教育的关键理念，深入分析了体验式团队理念对新生班级建设的意义，结合班级特点，设计具体应用模式，为集体荣誉感、学生的综合能力的培养提供了新思路。欧阳丹[28]指出，在新生入学教育中利用团体辅导活动开展人际交往训练、培养团队合作精神，能较好地实现入学教育的目的。2.3.3其他入学教育形式。入学教育形式的单一，导致新生的兴趣不高，很难实现教育目标，开辟新的入学教育形式十分必要。王智广等[29]提出学校、家长和学生三方互动式的入学教育，强调充分交流，因材施教。董卓宁等[30]提出搭建入学教育网络平台，通过互联网，实现图文并茂的效果，使学生身临其境。

2.4加强教育统筹

孙继红[31]提出学校成立新生辅导中心，整合各种资源，共同努力打造以辅导员为主体，教师、管理人员和后勤服务人员为支撑的专兼职新生教育团队。马东刚[32]指出，应鼓励新生以班级和党团支部为单位，组织专题工作坊，全面提高新生的综合素质。辅导员基于自身特点，对新生的帮助有限，而本科生导师在很大程度上弥补了这些不足，此外，导师自身的专业素养和对相关职业的了解，对帮助新生确立实用的职业生涯规划具有不可替代的积极作用[33]。

2.5匹配学生需求

赵志清[34]在大学新生入学教育需求一文中提到，在寄送录取通知书时附入学教育需求调查表的二维码等，借此掌握学生的需求，根据调查结果对入学教育进行调整。陈思思[35]指出，新生是乐于接受并参与针对其真实需求开展的活动。黄平[36]指出，入学教育内容体系必须充分考虑学校教育管理与学生成长发展的需要，做到以人为本，贴近学生的需要，注重学生的需求。

3解决对策

新生入学教育可以推动新生快速适应大学生活，因此，必须合理安排教育教学活动，增强针对性、系统性。结合文献分析，本文提出了解决当前入学教育问题的相关对策。

3.1新生入学方

案的确定在确定新生入学教育方案时，首先，应该对新生进行需求调查，了解2021级新生的特点及需求。其次，结合当代学生进入高校后出现的各类问题，如校园贷、诈骗等，分类研究，形成有针对性的新生入学教育方案。

3.2入学教育时间的安排

入学教育的时间需要根据学生的适应情况灵活变动，不能简单地采用3～5天的“填鸭式”教学，也不能一味地延长入学教育的时间。应将入学教育分成不同的三个阶段，即入学前、报道后1个月、整个学年。在学习的各个阶段举办各式各样的活动，对学生的掌握情况进行一定的考核，但目前很多高校对入学教育的考核，仅局限于校规校纪的遵循情况，这种考试无法真正地显示入学教育的效果。高校应该在教育的各个阶段设置不同的考核方式，比如学生对心理健康教育知识的掌握可以通过组织心理剧比赛、心理知识竞赛等来考查，对于掌握程度较低的学生，教师要进行一对一的单独辅导。

3.3入学教育内容的扩充

笔者对陕西国际商贸学院信息工程学院2019级和2020级的部分学生发布了问卷调查。结果显示，在刚入学时，学生在学习方式和生活方式等方面不适应性较强（如图2所示）。在交往方式方面，很多学生提到不喜欢社交，觉得很尴尬，不知道怎么说；在学习方面，更多的学生认为自己不自律，学习没有目标性，高考结束后不知道需要学习什么知识；在生活方面，有学生认为与舍友的作息习惯不同，导致矛盾频出，以及自己的独立生活能力较低。在此调查的基础上，我们在组织新生入学教育时，就需要考虑到学生在这几方面存在的问题，从而使内容更丰富、更有效。调查过程中发现，学生入学教育需求前三位分别是人际交往、环境适应、本专业的市场价值。53.8%的学生希望在入学教育中增加人际交往方面的内容；47.47%的学生希望增加环境适应方面的内容；38.61%的学生希望增加本专业市场价值方面的内容。此外，还需要辅导员在心理、就业等方面扩充自己的知识体系。

3.4入学教育方式的延伸

当前高校入学教育形式仅包括讲座、会议、集体参观等，教师一味地灌输知识，师生互动不足，教育方法陈旧。在入学教育中应充分发挥新生的主观能动性、社团及朋辈教育的优势，学生也更希望有一些感性的互动，而不是纯理论性的制度讲解。高校要贴近学生的需求，或者采用学生更愿意接受的教育方式，这样产生的结果将会更接近我们预期的目标。针对“00”后学生对于手机、网络等的依赖，创建新的入学教育载体，如发挥微信公众号专题报道、网络互动平台等作用。根据教育内容和新生的特点恰当地选择和运用教育载体，增强教育效果。另外，可尝试小组式教育，对新生进行分组，小组内、小组间充分交流，共同提高自身能力。

3.5入学教育各组织的统筹

首先，入学教育需要全员参与，从学生、家长到辅导员、专职教师、职能部门，改变学工队伍单线作战的思路，学校统一指挥、各个部门统筹参与，从不同角度为新生提供服务，发挥整体合力。其次，可以建立新生入学教育专题工作坊，对入学教育的各方面进行研究。建立协同工作体系，注重大学生的自我管理和自主学习能力的培养，以党员队伍为中心，给学生干部提供适当的发挥空间。与学生之间建立紧密的沟通机制，保证学生的教育引导与人才培养工作图2新生入学不适应的问题教育管理紧密衔接。此外，入学教育是校风建设的基础，而校风反过来也会影响入学教育的成效，因此，一定要防止老生的不良习惯对新生产生负面影响，降低新生入学教育的效果。

4结语

近年来，对新生入学教育的研究内容比较分散，呈现多元化的发展趋势。但研究深度还有待加强，如何增强新生入学教育的实效性也是今后思想政治教育领域亟待解决的问题。在今后的工作中，高校教育工作者要持续关注新生产生的每一个问题，建立每个学生的入学教育台账，对产生的问题进行分析与研究。不仅如此，新生的入学教育也要与时俱进，围绕教育者和被教育者的需求进行，充分结合大数据手段分析数据，体现智能化、人性化的特点。

作者:刘欢 单位:陕西国际商贸学院