大学生入学教育中翻转教学法的实践

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随着新时代大学新生的入学，这些学生如何顺利实现从高中到大学的学习、交友、生活的过渡，将关系到大一学习、生活的成败，甚至整个大学学习、生活的成败。但是当前的大学生入学教育多采取开学时1-2周的短暂而又集中的教育方式，多采用互动性较差的讲解、报告、参观等方式，对于这些成长于网络时代，受新媒体的影响深刻的大学生，难以充分调动他们的积极性，教育的效果也不尽人意。根据他们熟练掌握网络信息技术，善于接触新事物，具有较强探索精神的特点，我们教学团队采用翻转教学法，改变了大学生入学教育形式，增强了入学教育吸引力，提高了入学教育的效果。

一、前期准备

大学生入学教育，就是大学新生为了应对由于自身及外部学习生活环境的改变，而改变自身特性和生活方式的一种教育过程。大学入学教育的效果的好坏，直接关系到大学生的大学学习成绩和生活质量。因此，我们采用翻转教学法，优化了入学教育的内容，改变传统教学流程，精心设计小组活动，以适应新时代大学生特点。围绕以上的教学内容，采取了微视频、小组讨论、案例分析、新老生互动、在线答疑等学习形式。优选了考研、留学、求职、社团等方面优秀8位毕业生自我介绍的微视频，以期给大一新生稳定专业思想，尽快适应大学生活，传递正能量，树立学习的榜样。这些微视频在录取通知书发放后就上传到新生QQ群中，以方便他们随时观看学习。在保证案例学生隐私的情况下，将一些数年来优秀学生案例、安全教育案例、学习困难学生的案例、违纪学生案例汇编成册，提前上传到新生QQ群中供新生参考，课堂上再优选3个案例进行小组讨论，加深学生的印象，提升入学教育的效果。入学教育过程中，安排在校生的优秀代表与新生进行面对面的交流，回答他们关心的问题，解答他们的困惑。同时辅导员和学生骨干在QQ群中在线回答新生提出问题，帮助他们尽快适应大学生活。

二、教学流程

1.入学教育前自学、在线答疑、朋辈辅导

录取通知书发放后，由大学新生的辅导员建立QQ群，将微视频、案例集、讨论材料、教师的PPT、学生手册等各种资料上传到群共享中供他们下载学习，并由辅导员和学生骨干回答他们的问题进行朋辈辅导，并收集、整理共性的问题反馈给入学教育的教师，以便在随后的教育过程中有的放矢。对于个别由于条件限制无法登陆QQ群学习的同学，入学后组织他们到学校公共机房统一学习。

2.入学教育中，教师组织、协调和引导好同伴学习、案例分析、课堂展示等小组活动

在教育过程中，改变传统教师讲授学生听讲的传统模式，学生分组进行专题学习，在该协作学习过程中，采用了小组讨论、组间竞争、组间交流展示、课堂展示等形式，提高学生的参与程度和活动的吸引力。在整个课堂活动中，用倒计时软件进行时间和节奏的控制。教师发挥组织者、协调者和引导者的作用，开始不给出标准答案，鼓励每位学生和每个小组探究式学习，保证小组活动的有效开展，最后对于存在的共性的问题进行概要的点评。

三、对于翻转教学实施过程中问题的反思

在实施过程中由于客观条件的限制，教师首次实施该教学方法，存在以下不足：

1.缺乏必要的教学设施和先进的技术手段

翻转教学需要灵活的教学环境，需要在线平台来支持来实现学生们自己选择在什么时间、地点学习，但目前大多数高校在技术、经费、管理等方面限制，不能提供良好的技术支持，如果依赖现有免费的网络资源，难以取得较好的教学效果。特别是来源于全国各个省的学生，由于家庭经济条件和当地社会发展状况的限制，个别学生无法上网，影响学生在线学习。

2.教师掌握教学新技术、新方法能力直接影响翻转教学的教学效果

翻转教学以学生为中心，需要教师精心设计课程内容，活跃课堂气氛，掌控课堂节奏，及时对学生存在的问题进行反馈，并利用高效的学习工具对学习效果进行评估，不仅对主讲教师有较高要求，还对教学团队密切配合、团队协作也有较高的要求，但承担入学教育的教师多为辅导员和主管学生工作的副书记，如果没有系统的培训，较难掌握该教学方法和在线教育技术，也直接影响教学的效果。

作者：刘峰 单位：中国石油大学(北京)理学院