大学新生入学教育思考

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摘要:大学新生从高中进入大学，也是由简单向复杂、由依赖向独立、由被动向主动的蜕变过程。新生的入学教育是高校思想政治教育的重中之重。入学教育内容，既关系学生是否能够迅速适应独立生活、独立学习、独立决策的转变，又关系如何引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。入学教育内容的选择，对于新生在大学期间的求学成才、实践研究、生涯规划等方面综合能力的提升，也将产生重要的影响。

关键词:大学新生;入学教育

0引言

大学新生入学教育的出发点，是帮助新生尽快消除心理落差，走出迷茫困境，以便于迅速适应大学期间的人际关系、学习方法、生活环境以及管理制度，树立全新的学习理念，培养多维学习能力，促进心智全面发展。入学教育内容的选择，应符合时代要求，具有针对性，切合实际，做到有的放矢。新生群体是不断变化且进步的，入学教育的策略，应根据学生整体的需求，进行不断的调整。

1入学教育的必要性

新生入学前后，在心理落差、学习能力、人际交往等方面会暴露出诸多问题。帮助新生及时高效地解决这些问题，迅速完成身份转变，直接关系学生今后的成长与发展。

1．1心理落差

虽然大多数新生都已年满18周岁，可是由于高考前家长们更多的是关注孩子的成绩，所以很多学生仍处于心理发展的延缓期。考入大学，在短时间内完成孩子到成年人的转换，很多新生会感到手足无措甚至恐慌。大学校园人才济济、高手如林，在昔日小团体内的“核心”地位已消失，高中时代的各种优越感与自豪感都已不复存在，一切都要重新开始。这种心理落差导致的问题是，新生对自己产生的不确定。部分家庭条件困难的学生甚至会产生自卑。再加上可能存在的对院系不满、对专业一无所知，很多学生在还未确定新的目标的时候，已经自我放弃。更主要的是现在大学的专业名称越来越抽象，学生对所学专业的具体情况并不清楚［1］。

1．2自理能力

高中时期大多数学生的衣食住行等生活琐事，基本依赖父母照料，自己只需埋头学习。进入大学后远离父母，各类生活琐事、费用支配，以及同学之间、师生之间的人际关系，全部需要自己处理，许多学生会感觉无所适从。

1．3人际交往

人际关系是新生入学后，需要面对的重大问题。在全新的环境中，面对来自全国各地的同学、天南海北的舍友，渴望建立良好交往关系的同时，又缺乏交往的技巧、沟通的能力，容易陷入交往误区，暴露人际交往的缺陷。新生常见的人际问题在于不能换位思考，过于重视自我感受。在主观意识较强的情况下，不懂得分享与分担;不尊重他人的宗教信仰、地域风俗、生活习惯;对地域文化、经济等过于强调差异化;不主动维护公共环境。这种以自我标准衡量他人的出发点，是导致新生人际关系失调、社交恐惧症的根源。

1．4学习方式

中学阶段的学习，是以教师灌输教育为主，并时时伴有家长的督促与监督，有大量的课业予以约束，学生学习的主动性和自主性都相对较低。而大学教育则以学生主动学习以及提出疑惑为主，教师更多的是引导学习，共同研究、答疑、解惑。学习的深度与广度的增加，自由支配的学习时间的增多，无人监督的学习状态，以至于部分新生不适应学习状况、不确定学习内容，不会分配学习时间。空虚、自我约束能力差且没有学习目标，是学生迷恋游戏、看网络小说的主要原因。

2入学教育对策

2．1建立良好的心理健康环境，提高自我调适能力

大学本科时期，可以说是向一个知识青年灌输基本做人道理和进行基本的人生观、世界观、价值观教育的最后机会。新生入学后的心理问题必须引起高度重视。在这一重要的转变时期，应帮助学生构建新的理想目标体系，引导学生根据自身特长、爱好以及现有资源，主动培养自己的兴趣点、兴奋点。预先告知新生可能会面临的各种变化，进行挫折教育和相应的辅导。提供有效的心理适应方案，提高新生的自我调适能力。学生家庭方面以及学生自身也应该积极配合入学教育工作。家长应有全面的心理准备，放手孩子自己管理自己。掌握好节奏与切入点，与孩子共同度过这一重要的重构目标行为，乃至生活习惯的时期。学生个人应该学会观察、分析、评价自己，形成懂得自尊、自爱、自强、自信的心理品质。

2．2掌握人际交往技巧，拓展交际平台

与中学教育不同，大学教育更侧重于塑造完善的人格与丰富的心灵。也就是所谓的“学做人”。在学校处理好师生、同窗、朋友等各种关系，是以最小代价锻炼人际交往能力的最重要环境。学校应引导学生，在大学期间，学会感恩与包容，不能因为性格、习惯、经济、见识上的差异，划分远近亲疏，力争求同存异、和平共处。学会鉴选与甄别，组建优质的朋友圈。勇于担当与奉献，认可别人，又能被别人认可，才是交往中最成功的人。入学教育应强调新生懂得尊敬与礼节、懂得赞扬与倾听，不侵犯别人核心领地的同时，理解别人的需求，并予以恰当的帮助。处理好师长、同学、室友等各种关系。这种在大学校园里培养的人际关系，将成为未来社会人际关系的坚实基础。

2．3掌握正确的学习方法，摆脱专业困境、提升知识储备

大学教育的重点在于培养学生主动求学与独立思考的精神。自学比重大，学习任务繁重。在自由度较大的校园学习环境中，尽快摸索出适合自己的学习方式，掌握学习技巧是十分必要的。手机、电脑作为生活的一部分，是很好的学习工具。但是，不懂得加以利用，而因空虚、无目标沉迷于各种网络游戏，势必适得其反。应以多种途径引导新生，有效利用课余时间，多角度拓展知识面。利用好现代化的学习工具与交流平台，培养探索未知领域的决心和信心。引导新生爱上自己的专业，通过专家讲座、专业解读、校友座谈等方式，让学生尽快了解自己所学专业的内容与目的，并及时告知新生，本专业人才的目标教育和培养规格。认识并了解本专业的地位和发展前景，从根本上增强学习动力，从而提高新生的学习自觉性。

2．4多种能力培养，提升知识储备量

大学教育不仅有学习专业知识的第一课堂，还有丰富多彩的社团活动和社会实践等。大学阶段是“练能力”的重要阶段。一定要通过多读书来培养批判思维、质疑能力和辨别技巧。在多种能力培养中，外语能力、表达能力、写作能力的培养，是当下至关重要的。进入大学后务必提高外语实际运用能力，树立国际化的意识。仅仅作为应试，没有较强的听说读写译的能力，是无法进行研究文献、交流技术等更高层次的学习的。某种角度上看，外语能力，将决定学生今后的人生格局。

2．5社团活动和社会实践，是走上社会的前奏

重要的学生实践活动既能展现个人才华又可激发潜能，既没有利益纷争又多元化，几乎无成本又不怕失败。拥有坚持到底的觉悟与决心，势必会在观察能力、分析能力、认知能力、实践以及动手能力上，取得不可估量的收获，受益终身。多种能力的养成将是今后从事自己喜欢的研究、实现既定目标的坚实的基础。

3入学教育形式

入学教育的形式对教育效果将产生非常直接的影响。应该采取符合时代特征、创新新颖的、灵活多样且学生易于接受的方法，调动学生主动参与。外在强化与自我反思两种形式有机结合，共同促进新生入学教育的成效。可通过多种形式，开展不同层次、不同深度的入学教育:

1)有必要对新生在开学初进行一次心理普查，学校应尽快了解新生心理情况，对个别学生应重点关注，有重点地开展心理咨询与教育工作［2］。

2)针对性较强的专业发展、心理健康等问题，可以请相关专家学者以专题讲座的形式开展。

3)学校各项规章制度解读、集体活动等能够增进交流、提供意见、解答疑惑并提升团队意识的具体工作，可以以主题班会的形式开展。

4)学习方法、社会实践、知识竞赛等问题，可以采取新老生经验交流会座谈会的方式，发挥高年级的积极作用，在经验和经历上给予新生帮助与关怀。

5)开展同伴教育，同伴教育以其文化的适宜性、可接受性、经济性、参与性等优势，具有广阔的应用空间［3］。

6)通过参观学习、观看主题影片等各种形式了解学校的发展历程、业绩、发展方向等。

4结束语

每一位新生，入学后都会面临不同的挑战。这一阶段的转变，将对整个大学时期以及日后进入社会，产生及其重要的影响。家庭教育、个人教育需要与学校教育保持方向一致，共同探索更为有效的教育对策。转变思路、拓宽视野，从入学教育阶段开始增强学生的责任意识、危机意思、竞争意识。

参考文献:

［1］吴凤彬．高职院校新生入学教育存在问题及应对策略［J］．常州信息职业技术学院学报，2011(4):79-81．

［2］陈茂荣，陈忠伟．心理咨询及在思想政治教育中的实践价值［J］．常州大学学报(社会科学版)，2011(1):1-5．

［3］赵吉云．发挥同伴作用促进大学新生入学教育［J］．科技信息，2010(33):223．

作者：侯东东 单位：常州工学院