电类专业的课堂教学改革

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摘要：随着中职新课程教育改革的推进，改革课堂教学，融入先进的教学理念，已成为教师需要学习和探讨的热点问题。教学观念的更新，教学方式的改进，教学内容的整合，教学评价主体的改变是实现课堂教学改革的关键所在。

关键词：课堂教学改革；教学观念更新；教学方式改进；教学内容整合；评价主体改变

一、课堂教学改革依赖于教学观念的更新

观念是行动的灵魂，教师的教学观念直接影响课堂教学活动，而教学实践又会反过来促使教师对自己的教学观念做出反思和改进。作为一线教师，虽然积累了一定的工作经验，但是那些先进的教学理念相对于课堂教学实践还是显得抽象，无法驾驭自如。因此，我们首先要更新自己的教学观念、转变角色，把自己从知识的传授者、管理者转向引导者与合作者。培养深厚的专业素养，把先进的教学理念融入到自己的教学工作，了解课堂教学改革的切入口，努力成为推动课堂教学改革的先锋。电类专业的课堂教学理念的更新，应更注重突出技能教学，实施以技能操作为核心的模块化课堂教学模式。学习的知识以实用为主，建立实用的知识、能力体系促进学生的动脑动手能力发展，把“学以致用、识以够用”作为专业课的课堂教学原则，制订完善的课程教学计划，把理论教学与实践教学进行合理地规划，并对实用的项目做深入的研究和探讨，以期能把最新的教学理念融入到自己的教学工作中，提高课堂教学效果。

二、课堂教学改革依赖于教学方式的改进

更新教师教学观念的同时，我们还应该进行教学策略的学习和研究，认真研究教材教法，要把传统的灌输教学转化为对学生学习能力和动手能力的培养，突出学生的主体地位，突出理实一体化的教学模式，关注学生的技能水平的提高。专业课的课堂教学更强调所授知识与学生日常生活的关联性，可以最大程度地提高学生学习兴趣。同时，要注重创设情境教学环境，增加师生之间、学生之间的交流与讨论，对学生的自主学习、创新意识给予更多的尊重与关怀。在电类专业课堂教学中，我们通常会采用小组合作学习方式，利用幻灯机、投影仪、多媒体等电教设备，让学生在较短的时间内熟悉相关的电路及要实现的功能。然后采用分组学习、探讨的方式，分析研究最佳电路设计和走线，做到既实用又美观。这样的教学模式可以让学生在小组组长的组织带动下，保持积极向上的学习动力，增强了学习的热情，带动了后进生，也培养了学生的自信和乐于助人精神。在给定项目任务时，要注意从问题出发，注重将书本知识与学生已有的经验、实际生活紧密联系，重视学生解决问题的能力培养，努力使他们具有一定的创新能力。

三、课堂教学改革依赖于教学内容的整合

教材是落实教学大纲、制订教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。我们积极引进教育部推荐的国规和行规的专业教材，依据教育部的专业教学指导方案，合理安排文化课、专业课、实训课的课时比例，大力推进课程改革。根据电子技术应用专业人才培养方案，考虑对学生知识结构、能力结构和职业技能与能力考核指标的要求，因校制宜，设置了科学合理的电子应用技术专业课程体系。在实施课堂教学的过程中，我们需要教师对选择的教材书目认真研究，对相关的教学内容作适当的调整，以满足学生对知识的渴望和教师对课堂教学的完美掌控。鼓励教师订阅更多的教材，对每本教材中的优势进行提炼，并加以整合，努力打造实用、创意的校本教材。教师对教学内容的设计和整合，是一项创造性的活动。教材本身是需要不断完善的，校本教材更是。没有一成不变的教材和教案，教学内容的整合体现了为学生学习的服务理念，而在课堂教学中的实践又可以促进教师的专业成长，促使其对整合内容进行提炼和完善。同时建立学校专业课程的资源共享平台，各教师把自己教授的课程资料，进行整理、上传，让其他教师随时可以学习、浏览，从而发挥资源共享的优势，促进课堂教学的改革和深化。

四、课堂教学改革依赖于评价主体的改变

课堂教学是师生参与的动态过程，学生是学习的主体，是课堂上求知、探索的主体；教师是授学的主体，是学习过程的组织者、引导者。在课堂教学中，要建立“以学论教”的课堂教学评价方式。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，“以学论教”的评价方式更注重对学生发展的评价，关注他们的知识能力、操作技能目标的达成度，关注他们自主学习、小组合作学习的表现，而不是关注对教师的评价。这样的评价方式更注重每一位学生的发展，让教师的教更好地为学生的学服务，更好地促进课堂教学改革的深入。我们电类专业课堂教学的实训项目都有实训评价环节，利用实训评价可以更准确地记录学生实训目标的达成度，同时也可以呈现学生在实训操作过程中存在的不足和问题。在实训评价表中，我们还设计了学生对教师的教进行评价，给他们充分的发言机会。让学生明白课堂是教师和学生的课堂，提高学生的主体意识，把对老师的依赖变成对自己的认可和自信，成为课堂的主人翁。课堂教学改革的实践证明，教师教学观念的更新可以给自己的课堂更准确的定位，教学方式的改变可以获得最佳课堂教学效果，而教学内容的整合可以构建更高效的课堂，对教学评价主体的改变可以增强学生的课堂主人翁意识，从而推进课堂教学改革的不断深入。

参考文献：

［1］黄炎培著，谢长法编.《职业教育论》

［2］张家祥，钱景舫主编.《职业技术教育学》

作者：冯洪云 单位：江苏省海门中等专业学校