高职教育教学模式创新

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[摘要]当今社会已经进入“互联网+”式新型社会，互联网的应用已经遍及各行各业。作为大数据，云时代，物联网深入应用的典型领域，教育行业中不断涌出各种创新型的教育教学模式，对于高等职业类院校来说，其教学目标就是为社会培养专业的应用型人才。因此，高职院校的教学与普通高等院校的差别在于，高职院校更注重应用技能的培养。本文从当前高职教育教学模式现状问题进行分析，提出了几点关于“互联网+”背景下高职教育教学模式创新的建议。

[关键词]“互联网+”背景；高职教育；教学模式

1当前高职教育教学模式的现状问题

1.1教育教学模式与实际需求脱节

众所周知，高等职业院校与普通高等院校的本质区别在于人才培养的侧重点不同，普通高等院校侧重于培养理论型、学科型研究人才，高等职业院校则是侧重于培养专业的应用型人才。因此，高等职业院校的教学目标必须与对应行业的现状以及社会的总体需求相匹配。然而很多高职院校的人才培养模式仍然沿用着传统的人才培养方法，课堂所传授的知识与技能与当前社会实际情况脱节。此外，高职院校在校企合作并没有引起足够的重视，校企合作要么不普遍开展，要么开展校企合作却只是注重形式，并没有真正利用好校企合作这一高效的教学途径。上述多种原因共同造成了当前高职教育教学模式与实际需求存在较大分歧。

1.2教育者无法适应当前“互联网+”背景下新型教学模式

“互联网+”背景下新型教学模式另一个问题是教师的理念、能力无法适应更加新型的教育教学模式。我们必须承认的是，作为两大高等教育体系之一，高等职业教育整体上比普通高等教育有一定的差距。这种差距也导致了高职院校中的教师的整体水平也不如普通高等院校的教师。很多高职院校的老师都具有年纪较大、教学能力较差的特点。很多高职教师对互联网、信息化等新兴的技术领域一点都不了解，也不懂得如何使用先进“互联网+”技术来进行教学。甚至，一些年纪较大的高职教师，对于“互联网+”都存在一定的误解和偏见，没有一个应用信息化教学的意识和理念。这就对于“互联网+”背景下的教育教学模式的创新产生了一定的阻碍。

2关于“互联网+”背景下高职教育教学模式创新的建议

2.1加强教育者“互联网+”教学技术培训与应用，促进先进教育技术技能整合

教师是学生与知识之间的传输媒介，教师的素养或能力，决定了教学质量的高低。因此，在高职教育教学过程中，为了更好的利用先进的技术教师必须自身去加强相关技术方面的了解与学习。对此，可以从学校的层面，建立学习小组，不同专业老师的合作共享，去拓展每位教师的教学技术视野，并通过不同教师不同教研经验的分享，令教育者深入理解先进教学技术的特点，提升教师各自的教学水平。让教师在相关教学法的指导下，充分利用各种先进互联网，大数据等网络信息技术，此外，高职教育者还可以在平时有意识的通过各种手段收集各种先进教学技术相关资料，自主学习，自我提升。

2.2建立多元化的培养模式

现代教育理念普遍所认同的是学生是教学活动的主体，教师仅仅是教学活动的主要引导者，一切教学活动应该以学生为中心。引入多元化教学模式后，在多元化教学目标的制定中，能够让学校以及教师建立起多元化的创新教学思维，能够在教学目标中充分体现每个学生的个体差异性。此外，多元化教学的引入，还能加强学校、教师对于当前高职院校未来发展趋势的了解与掌握，提升他们对于行业发展的敏感性，从而能够让学校和老师紧跟行业发展，根据市场需求和就业形势去制定高职院校专业课程培养目标。在制定多元化的培养模式的同事，还可以制定多元化的评价体系，高职院校不仅要重视学生理论知识的掌握程度，更重要的是从多个维度去评价他是否具备较高水准的实际技能，可以从学生的学习态度、学习成绩、实践课程总体表现、实际动手能力、实际解决问题能力以及后续发展侧重点等多个维度去综合判断一个学生的专业素养，让学生对于自身的缺点、优点以及核心竞争力有一个准确的认知。

3结语

在当前互联网飞速发展的背景下，在高职教育教学中仍然存在着各种问题。学校以及教师应该建立“互联网+”的理念；改进教学模式同时建立科学的评价体系，从而对当前的高职教育教学模式进行创新。

【参考文献】

[1]林夕宝,余景波.“互联网+”背景下高职院校提升办学水平的对策研究[J].武汉职业技术学院学报,2016,82(2):22-26.

[2]周道.高职院校“互联网+”背景下人才培养策略研究[J].教育现代化,2016,3(37):21-23.

作者：肖静 单位：西安思源学院