高校体育教学中融入生存教育探究

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1生存教育概述

人类生存有常态化生存及非常化态生存2种方式。生存教育，可以教授人们懂得生存的知识与经验，其不仅包括安全教育，还包括在灾难发生时人们可以根据事故现场做出判断，运用自救逃生的基本知识和技能，去脱离现场实现自救、救人等。通过开展生存教育，可以提高人们面对突发事件以及社会灾难时的应急能力。人的生存需要也是体育产生的源头，体育又反哺促进人的生存能力。在当前素质教育发展背景下，有必要利用高校体育教学来对大学生进行生存教育。

2高校体育教学中融入生存教育的可行性

2.1迎合体育教学时展的需求

目前，教育部不断强调对人才生存能力培养的重要性，其中重点指出高校体育教学工作是生存教育活动开展的良好场合与途径。利用体育课堂广阔的空间、灵活的活动范围，能够帮助大学生不断增强对自我、集体和社会的认识，从而更好地辨别环境、区分危险，树立起警惕认真的心理习惯，更好地适应环境与生存。因此，开展生存教育也是高校体育教学的部分扩充。

2.2提高大学生的突发事件应急能力

在我国特殊的人才考核与选拔制度下，大多数高校教育教学工作的开展是围绕人才文化能力的培养，忽视了对大学生进行生存教育，导致许多大学生应对突发事件的能力低下。通过在高校体育教学中开展生存教育，在提高大学生突发事件应急能力的同时，还能让大学生懂得生命的可贵，让大学生懂得人类生存的意义。

2.3对实施素质教育的肯定和支持

近年来，素质教育一直是我国开展教育教学工作的号召和引领方向。但是由于教育体制的限制以及教育思想的滞后，素质教育的步伐一直较为缓慢。通过体育教学这样一个轻松的途径，可以将其他室内文化课无法开展的生存教育进行执行和推广，让大学生在拥有更加强健的身体的同时，还能拥有更加灵活的头脑和更加稳健的心态，从而更好地适应社会，实现生存的目标，这也是对我国实施素质教育的肯定和支持。

3高校体育教学中融入生存教育的困境

3.1高校体育教师对生存教育缺乏正确的认识

随着我国高等教育的不断改革，高校体育教学工作受到了一定重视。但是，多数高校对生存教育的重视程度还不高，导致高校体育教师对生存教育的认知也不足。有不少高校体育教师认为，高校开展生存教育，只是让大学生学会如何在险境中谋求生存，而当代社会比较和谐，开展生存教育的意义不大。他们忘记了即使在稳定的环境下，一些突发事件也会存在，只有教会大学生更多的生存应急能力，才能够让大学生以不变应万变，走好自己的人生路。

3.2大学生应急反应能力低下

在传统应试教育的影响下，很多高校还是只注重文化课与专业课教育，高校体育教学的开展，只是大学生进行身体放松，参与一些简单的运动锻炼即可。所以，在高校体育教学中，教师也只是安排大学生进行一些比较简单的体育活动，不会让学生开展过于激烈的体育运动训练，导致大学生的应急反应能力低下，当大学生遇到突发事件，就很难做出快速的应急反应。

3.3开展存在一定的安全隐患

体育教学本身就存在较多的安全性隐患，在高校体育教学中开展生存教育，则需要增加一些难度较大的运动项目，很可能会造成大学生受伤等意外事件的发生，存在一定安全隐患，这会让很多高校因此放弃在体育教学中开展生存教育。

4高校体育教学中融入生存教育策略

4.1制订科学的生存教育计划

高校体育教学中融合生存教育，并不只是简单地增加一些生存教学内容，而是应该由教师从一个全新的角度和层面重新审视现有的高校体育教学工作，进行科学和周密的教学规划与安排。高校体育教师应明确生存教育是一个长久性和持续性的内容。在体育教学的各个环节中，高校体育教师应对生存教育进行相应的讲解，注重培养大学生生存意识以及面对紧急情况的处理能力。高校体育教学要符合未来大学生踏入社会走向岗位的需求，并建立起比较务实的教学目标，采取阶段性方式的去开展生存教育工作，利用循序渐进的方式帮助大学生掌握生存技能。

4.2选择紧扣实际的生存教育内容

在我国高等教育不断改革发展背景下，高校体育教学工作在近年来也取得了新的进步与发展，并逐渐适应了当前人才培养的需求和步伐。但是融入生存教育还是一个全新的发展方向和思路。所以，为了更好地促进二者的融合，高校体育教师应在教学的内容设置上多下功夫。高校体育教学内容主要是围绕大学生的身体机能锻炼以及心理素质培育2个方面展开的。而生存教育，尤其是灾害逃生、紧急情况处理以及未来求职工作环境适应等生存技能培养，其实并不是完全与其对照的。高校体育教师要有所筛选和决策，立足当前大学生实际性的生存需求，对高校体育教学中的一些内容进行剔除，只留下有价值作用的内容，这样才能在有限的时间内最大限度地提升大学生的生存技能。4.3生存教育的内容高校体育教学中实施生存教育时，教师不仅要关注大学生的实际动手操作能力，还应重视对大学生良好心理素质的培养，这与高校体育教学工作的目标不谋而合。为了更好地利用高校体育教学这一平台和渠道，充分开展生存教育工作，教师应对当前体育教学方式进行积极的创新，不断丰富体育教学的内容。例如，对大一学生的生存技能教育，可以围绕日常生活中的自我保护技巧展开，为了加强记忆及吸引大学生的注意力，教师可以利用一些小游戏去模拟生活中的情况，如当意外受伤了怎么办，要让大学生能快速投入教学情境。此外，在涉及野外求生和灾害自救的生存知识时，高校体育教师可开展一些社会实践活动，让大学生走出校园，亲身体验一些急救、逃脱等生存技能。

4.4制定完善的生存教育评价体系

为了检验生存教育在高校体育教学中融入效果，提升高校教师和大学生对生存教育的重视程度，高校要制定完善的生存教育评价体系，不断深化生存教育在体育教学中广度与深度。例如，可以将教师与学生的授课与学习的评价扩大到其他教师、其他班级的学生中，从而多角度、全面地衡量教师教学以及学生的学习情况，以增强教师对实施生存教育的责任感，激发教师积极探索实现生存教育的动力，同时提升大学生的生存意识，使大学生更加注重参与生存教育学习。

4.5加大对生存教育的投入力度

高校体育教学中融入生存教育，不仅要进行不断的变革与调整，而且需要人力、物力、财力等方面投入，所以高校要优化教育资源配置，加大对生存教育的投入力度。首先，对现有的体育教师进行生存教育培训，提高体育教师开展生存教育的基本素质和能力；其次，及时对生存教育所需要教学设施、训练设备、训练场地等进行完善；最后，制定相应管理制度，以促进生存教育在高校体育教学中顺利开展。

5结语

体育教学是高校教育中的重要课程之一，不能只关注大学生的身体机能锻炼和提升，应将眼光放得更加长远和宽广一些，通过对大学生进行应急能力、抗灾生存能力等的培养，提升大学生的综合素质。在生存教育融入高校体育教学的过程中，要加强高校设施建设，为大学生提供良好的场地，不断丰富教学内容，应用全新的教育理念去推动高校体育教学与生存教育间的融合，将大学生培养成为具有良好生存应变能力的合格性人才。

作者:周鹏 单位:成都艺术职业大学