户外生存教育定向课程分析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了户外生存教育定向课程分析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要:该文以校园定向运动课程为基础,以户外生存教育为切入点,在分析户外生存教育内涵的基础上,探讨了两者的相互关系。同时分析了高校校园定向运动课程中加入户外生存教育的意义,并对户外生存教育导入高校校园定向课程的可行性进行了探讨,最后提出了户外生存教育加入校园定向运动课程的组织与实施的方法。

关键词:校园定向运动；户外生存教育；定向课程

时下越来越多的大学生参与到户外运动中,在野外享受大自然带来的生理和心理上的愉悦,这无疑是对大学生身心健康方面起到了促进作用,但同时也出现了安全问题。很多大学生在户外运动过程中遇到不可预测的天气、复杂危险的地形、恶劣的交通条件、匮乏的通讯设施和简陋的医疗器械等情况,或者由于其安全意识不够、经验不足、不具备相关专业技能等各种原因,更容易发生各种安全事故。肖蓓、郑向敏的一项研究总结1999年—2009年10年间大学生户外安全事故,事故发生的地点主要有水域、山地、高原、沙漠和交通。主要原因是缺乏安全意识、心理素质水平较低、户外运动经验不足、缺乏团队协调精神和实践、户外装备欠缺五个方面。可见,户外运动虽然值得大学生积极参与,但一定要有一定的生存技能。定向运动发源于瑞典,是一项即锻炼智力又锻炼体能的体育运动。参赛者通过借助地图与指南针,要求在最短的时间内,按照地图的指示完成指定的路线。最初作为一项户外运动,一般在野外、森林、山地等环境中开展,后来经过不断发展和普及,渐渐在城市近郊、城市公园、旅游景区、大中小学校园中都可以进行。因此,定向运动也具有一定的户外运动特点,也要求在开展定向运动过程中要教授户外运动知识,特别是生存安全知识。因此,在高校体育课程中加入户外安全教育知识是非常必要的。

1高校校园定向课程加入户外生存教育的作用

1.1户外生存教育的内涵

户外生存教育源自于远古的生活教育,古人在与大自然抗争的过程中,逐渐形成了世代传檄的野外生存技能,通过教育的方式传承下来。现代的户外生存教育指生活在城市、城镇等现代文明区域的人,在远离熟悉的生活区域,到一些环境相对比较艰苦的户外环境中,在不完全依靠其他外援的条件下,仅凭个人或集体的体力、知识、经验和智慧维持健康生活能力的教育。因其注重体验,对人的身体、心理、毅力、团队协作等方面有积极的促进作用,因此户外生存教育作为高校体育的重要拓展性课程在全国各高校推广。

1.2高校校园定向运动课程中加入户外生存教育的意义

1.2.1校园定向与户外生存相互促进

现代文明创造了丰富的物质文明和精神文明的同时,使得人类过度的依赖现代化工具,使得人类野外生存能力的不断下降。但是以目前人类的文明程度还远未达到完全抛弃在原始自然环境中生存本领的程度。因此,进行户外生存教育,可以提高人类的户外野外生存能力,而高校校园定向运动课程正是户外运动的校园内基础,户外运动是校园定向的补充。通过在校园内进行提前的学习和练习,再通过实践,完成从校园向户外的安全过度,不至于大学生在自然环境下遇到突发事件而束手无策,这也是高校开展户外生存教育的真正价值所在。

1.2.2户外活动都有利于大学生全面发展

通过户外生存教育不仅可以增强身体体质,培养健康的体魄,同时,对于提高大学生的综合素质和身心健康也具有不可替代的重要作用。通过在户外严酷恶劣的生存环境中的磨练,可以使学生对自己、朋友以及集体和团队的作用有更加深入的认识,在最大限度发掘自身的潜能的同时,还能学会集体成员的团结协作,这对于大学生将来适应社会生活提高职业能力具有重要价值。

2高校校园定向课程加入户外生存教育的可行性

2.1户外生存教育受到体育行政部门的支持

虽然户外生存会带来一定的安全问题,但随着户外生存知识和技能的完善,户外运动实践经验的丰富,加之安全措施和信息技术的发展,安全问题逐渐得到了解决。近年来,我国体育行政部门加大了对户外运动的支持,高校体育行政部门也从原来的谈“户”色变逐渐支持大学生户外运动。

2.2现代科技的发展成为高校开展户外生存教育的坚实后盾

科技的发展促进户外生存装备从材料、质量、用途方面都有了很大的提高。户外运动装备的材料向着防水、透气、保暖、耐用方面发展。同时重量越来越轻,减少了户外运动者体力的负担。而通讯技术的发展,GPS全球定位系统的完善,使得野外求救更加及时、方便,保证的救援时间。

2.3教学模式的构建和教学内容的发展使得户外生存教育融入校园定向课程成为可能

户外生存教育不是随便加入校园定向课程,而是要遵循一定的教育规律和教学模式。其在校园定向教学的基础上,可以采用嵌入式或者第二课堂的方式与校园定向运动相结合。在校园定向授课时数做到基本保证的基础上,嵌入户外生存教育知识和技能,完成大学生户外运动由校内向校外的合理过度。

3户外生存教育加入校园定向运动课程的组织与实施

3.1制定合理的教学计划

为了保证户外生存教育融入高校校园定向运动课程的顺利实施,在总结校园定向运动课程教学和户外生存教学经验的基础上,必须要制定出详细的教学计划、教学大纲、教学时数的合理分配、教学内容的选择和课程考核指标的选取。

3.2保障开展户外生存教育的场地器材和设备

合理选择教学内容和教材的基础上,购买切实可靠的器材设备,选取合适的教学场地是保障户外生存教学顺利融入校园定向课程的物质保证,因此必需要高度重视,充分准备。

3.3大力发展师资队伍

教师是整个教学活动的组织者和领导者,是校园定向运动和户外生存教育活动教学质量的关键性因素。户外生存教育是一个通过活动体验获得能力的过程,教师要以专业的知识和技术,选择户外生存知识加入定向运动课程。因此高校应该选择野外实践经验丰富、具有较高组织能力和领导能力的教师作为课程负责教师,并逐渐通过培训培养一批年轻的教师梯队,保证师资队伍的可持续性发展。

4结语

户外生存教育以其独特的趣味性、挑战性和实用性等特点以及独特新颖的教学形式受到了年轻大学生的普遍欢迎。校园定向运动以定向运动为载体、以符合大学生年龄特征的形式进行包括身体素质在内的综合素质训练,两者互为补充,相互促进。随着教学改革的不断深化,不断地开发体育课程资源,才能提高大学生学习的积极性,丰富教学内容,开阔大学生视野,促进其全面发展。

参考文献

[1]John．Wiseman,等.生存手册［M］.李明,倪明,译.北京:华文出版社,1999,3.

[2]邓罗平,袁毅，郑东霞.拓展训练在湖南省普通高校体育课程中的实践研究[J].湘潭师院学报,2007(3):131-133.

[3]张吾龙,胡德刚.高校生实施素质拓展训练的可行性初探［J］.西安体育学院学报,2005(2):112-114.

[4]孟丽娟.我国高校定向运动发展的SWOT分析[J].运动,2011(5):78-79.

[5]王桂忠,邱世亮，贾龙，等.校体育专业野外生存生活训练课程探索[J].体育学刊,2008(2)：53-56.

[6]王桂忠,邱世亮.野外生存教育课程的野外实训设计与实施[J].体育学刊,2010(1):59-62.

[7]张博，张守信.浅析野外生存课对大学生综合素质的培养[J].华章,2010(7)：45,51.

[8]张俊斌.对我国户外运动发展的障碍因素分析与对策研究[J].内蒙古体育科技,2007(4):60-62.

[9]肖蓓,郑向敏.我国大学生户外运动安全事故回顾与分析[J].科技信息,2009（34）:340-342.

作者：陈蕴霞1 谭景旺2 单位：1.上海海洋大学 2.上海体育学院