谈初中语文教学融入生存教育

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生存是人的第一法则，它与每个人甚至整个人类的生存死亡都有莫大关联。适者生存要求人必须懂得社会生存法则，不管对学生还是我们的民族教育前途都有攸关影响。语文作为初中重要学科，在其教学中融入生存教育理念是时代和社会的双向需要。从实际情形来看，我国学生生存能力普遍不高，离适应社会发展的要求仍然有一段距离。初中作为学生世界观、人生观、价值观养成的关键时期，教师必须在教学中融入生存教育，以能够有效提高学生的生存能力。

一、生存教育的必要性

（一）国内外的竞争召唤生存教育

人们如果缺乏坚强的意志和正确看待成败得失的心里素质，就不能对生命的意义与价值有正确认识，容易使人出现悲观消极、自暴自弃的心理，在变得脆弱时甚至出现走上极端道路的情况。当前的我国正在走向国际化的道路上，各个方面各行各业与国际都正处在与国际接轨的阶段，国际化的发展对我国各行各业从业者都有更高的要求，在束缚上也更多，导致人们就业压力比之前更大，激烈的考验与竞争可以说随时随地都在。面对这种情况，国内外都开始重视生存教育在学校教育的展开，帮助学生树立正确的生命价值观，让学生养成坚韧的意志，使学生拥有健康的心理，在将来的工作中适应竞争，避免因竞争和压力及心理等各方面素质不够导致的悲剧发生。

（二）社会、经济发展要求生存教育

我们必须具有正确的生命生存价值观，如果没有正确的生存观和强烈的社会责任感只顾着自己的自私自利，是不可能正确工作的，因此如何处理好身边的利害得失，造福他人与社会就成为我们必须面对的问题。多年来，人类只顾着发展工业和农业，虽然社会得到了快速发展却忽视了对环境的保护，导致社会、经济和生态环境出现严重失衡，这一系列状况都要求学校开展生存生命教育，使学生正确认识和处理社会、经济发展与生态环境的关系。

二、初中语文教学中的生存教育开展策略

（一）初中语文阅读教学中生存教学的融入

首先，生存教育在初中语文阅读教学中的融入，需要抓住契机。初中语文阅读教学内容通常都是世界性好评文章，并且具有一定的教育意义，例如阅读中的杏林子的《生命，生命》，从自然界中的动植物，一直描写到人类生命的强大，十分具有感染力。在教学过程中则可以引导学生积极思考自然和人的生存之道，让学生感受到生命的顽强，从而学会对自己生命负责，面对生活中苦难勇敢面对。其次，也能够在阅读过程中对学生实施人格教育。例如在学习《音乐巨人贝多芬》《信客》《老王》等，这些人在生存过程中均经历过不同的磨难，均依靠自己不屈不挠的生活态度坚持了下来。然后在阅读教学过程中也需要加大阅读教学素材挖掘，对学生实施真善美教育，比如《丑小鸭》《蜡烛》等。

（二）初中综合性学习活动中生活教育的融入

在初中语文综合性学习活动中，也可以对学生实施尊重教育。例如可以开展“感受自然”以及“让世界充满爱”等一系列综合性活动，积极引导学生学会尊重自然、尊重他人，培养学生感恩心理及爱心意识。同时也能够积极开展良心教育，比如说可以开展“我爱我家”等综合性活动，让学生在活动过程中学会感恩，培养学生的感恩意识。

（三）初中作文教学中生存教育的融入

在不同的作文题材中也均能够融入生存教育，其中第一类成长励志类生存教育，则可以有效引导学生培养宽容、坚持以及信任等优良品质，展开写作，结合自己的生活经历进行思考，得到自己的人生感悟，从而培养学生乐观，积极向上的良好品质。第二类为情感道德类生存教育，在这类作文写作过程中主题通常是爱、理解以及奉献等等，那么学生在写作过程中也就能够得到一定的感情共鸣，也能够实现对学生的生存教育。第三类则为审美鉴定类生存教育，在学生进行美好事物赏析过程中，也可以对学生的审美产生一定影响，从而显著提升学生的自我审美能力。第四类则为社会类生存教育，引导学生采用科学思维方式，展开对实际社会问题的解决能力，从而让学生体会到实际问题处理难度，为学生之后的社会生存奠定基础。生存教育在初中语文教学中的融入，是当前社会环境人才发展需求，同时也是在激烈的市场竞争环境下的必然发展方向。因此在教学过程中则可以从语文阅读教学、综合性学习活动、作文教学几方面着手，在这些教学内容中融入生存教学理念，促进学生生存能力的提高。

作者:徐敏 单位:山东临沂第十中学教师