室内装饰材料与施工工艺教学探索实践

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［摘要］为了满足装修市场的需求，我们需要从一些高校的课程开始着手，帮室内设计专业学生明确学习目的，提高技能和技法，可以帮助他们在未来更顺利的融入职场生活。

［关键词］室内设计；装饰材料；施工；工艺；课堂教学

1概况

随着现代社会市场对于室内装饰以及施工有更高要求的同时，教育界也开始反思高校室内设计专业的课堂教学问题，毕业生在学生阶段的学习和现实职场环境已经产生巨大的反差和衔接不当的情况，装饰材料与施工工艺课程已经成为室内设计专业的必修课程，课程核心是让学生对装饰材料装饰施工工艺形成全面的实践能力而不仅仅是停留在认知层面。在现有教学模式和教学内容中存在着诸多问题，例如学生学习兴趣不足，目标不清晰，实践和理论部分的占比不合理，教学模式过于传统等等，这些都会导致学生在毕业之后无法更好的融入市场环境。

2课堂教学现状中的问题和不足

室内设计的相关教学在我国的发展已经有不少的年头，然而到目前为止仍然有很多高校的室内课程，教学环节设计中存在大量的问题和不足，导致学生的学习兴趣度很低。很多学生在学习课程几年的时间内，对于自己未来的职业规划认知很模糊不清，因此也就导致在学习过程中方向不明，不知道应该在某一个方向进行发展。更多的教学内容是依靠教师在课堂上进行理论知识讲解，学生课前课后完成作业，然后以考试为目标进行学习。很多室内设计专业的学生，在大学学习4年期间内并没有参与过任何实际的室内装饰设计，施工项目，对于材料的理解也仅仅限于书本。对于材料的不同属性，施工操作过程中的工艺各方面以及综合材料的组合使用方法都知之甚少。

3工作室模式引导课堂教学

目前有些高校在进行一种叫做工作室教学的模式，这种教学模式相比传统的教学方式，更多了一些自由开放度，这里所谈论的自由开放度更多的是在课堂教学环节上的角色转变和学生自主学习性培养，室内设计教学中，材料属性、综合材料运用、施工工艺、预算等实践类的内容会远比纯理论知识要重要，这些也需要给予学生更多的自主发挥空间，通过不同案例探讨每个学生各自不同的问题。在工作室的教学模式中，教师和学生之间的角色产生了一些变化，在传统的教学环节中，教师在课堂上展示课程内容，布置学习任务和作业，学生进行回答和完成作业，但是在工作室的教学模式中，让学生更加主动的去学习知识，因此教师在课堂环节中只是占了很小一部分的比例，在教师展示课程内容之后，会布置学习任务，由学生分组和自行学习的方式去探究，然后教师会根据学生在学习记录中所反馈的问题进行统一答复，减少了纯理论的教学，更多的以实例来分析问题，让学生的记忆更加深刻，同时不同的学生会在实践过程中有不同的问题产生，这种方式也可以更主动性的弥补了教案以及书本知识中所不足的部分。

4课堂教学的整体环节设计

理想中的室内装饰材料与施工工艺课程教学，应该包含有三大板块，从这三大板块来帮助学生完成毕业后的岗前教育，使学生拥有工作的能力。

4.1以兴趣为学习引导

在过去的教学环节中，很多学生对于学习目标不清晰，对于之后的就业形势不明确，因此造成对于学习的兴趣动力不足。在教学过程中，应该更多的通过激发学生自主学习，为目标，进行教学引导，帮学生建立足够的兴趣，激发学生对于装饰材料学习和理解了解的渴望。在传统的教学过程中，很多学生只注重于设计的练习，而忽视了通过综合环境判断和综合运用材料的能力。可以考虑从实际的施工难度和材料属性着手引导学生去理解设计理论和施工理论。教学的方法可以有多种多样的形式，分组讨论，自我学习，视频观摩，动手实践等等多方法，多维度的激发学生的自主学习兴趣。

4.2以材料市场的实践考察代替理论教学

在兴趣很好的激发出来之后，我们所希望的课程教学，应该是让学生多一些机会可以走出课堂，走入现实环境中的材料市场，对现在行业内常见的材料进行熟悉和了解，知道材料的区别，同时也知道材料之间的不同属性和用途，这是对装饰材料和施工工艺的学习。这些知识和经验有关，是书本和网络搜索所无法满足学生的。在市场实践活动中，学生也会跟不同的材料商、客户等进行社会角色的交流，以增加对施工工艺细节具体操作方面的经验积累。

4.3以装饰施工为实践课程核心

在室内设计专业的课堂教学环节中，对教学目标而言，我们希望选购材料的能力，培养和装饰施工的能力培养，可以作为整个课程的核心内容进行教学。对于学生的学习能力考核，也应该以这一部分为主。在出考题时，教师可以为学生选定一个设计的真实场景，通过对学生对该场景的综合性判断，设计的实际运用性，可操作性进行综合评估，同时包括材料预算各方面进行真实案例的操作展示。尽可能的给学生创造真实场景环境下的项目整体操作流程，让学生可以尽早的熟悉未来进入职场环境中可能遇到的诸多情况。

5总结

学生在进入到高校阶段的学习，更多的不是以知识基础为主的学习，也不应该是以应试为目的的学习，更多的是应该为几年之后进入职场工作生活打下技能性的基础，这一阶段的教育，不仅仅应该是在技术技法的教育，更多的也是帮学生进行职业规划的教育。以室内设计专业为例，目前的很多高校毕业生拥有大量的理论知识，但是缺少对于装饰材料以及相应施工工艺的理解和经验，这些都来源于教学模式设计不合理和教学方法不当造成的结果，传统的教学模式已经不适合学生在现代社会中生存和发展，学生在毕业后需要更多的时间去适应新的社会环境和社会角色，那么可以考虑从教学环节让学生融入社会角色，更多的运用实践的教学活动，激发学生的自主学习。

参考文献

[1]郭华.“工作室教学模式”研究与实践——以《室内装饰材料与施工工艺》为例[J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（01）：51-53.

[2]姚立娟.高职院校建筑装饰材料与施工工艺课程教学改革探讨[D].河北师范大学，2015.

[3]陈代，李菲.高职装饰材料与施工工艺课程改革初探[J].广西教育学院学报，2015（06）：149-151.

作者：陈辰 单位：徐州财经高等职业技术学校