小学美术手工制作中智趣教学法探究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学美术手工制作中智趣教学法探究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：随着新课程标准的改革，在教育工作中要求教师对学生的德智体美劳进行全面发展，培养学生的综合素质。对于小学低年级的学生来说“兴趣是最好的老师”，教师将智趣教学法与美术手工制作课很好的结合起来，来培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣并充分发挥自己的想象力，将这种兴趣转化为自己的学习态度。本文结合了小学低年级美术手工制作课，进一步探究了智趣教学法的实践运用。

关键词：小学低年级；美术手工制作；智趣教学法

引言

在平时的教学过程中，会发现美术课对于许多老师和学生来说可能会是一门可有可无的课程，从而导致了忽视和轻视现象的出现。这种现象可以说是在中小学普遍存在的，但是，这种现象的出现是极其不好的，作为一位美术教师应该想办法提高学生的积极性，将智趣教学法运用到实际的美术手工制作中，提高学生的操作能力的同时，增加教学的趣味性，“智”与“趣”完美结合，引导学生探究美术的魅力。

一、小学低年级美术手工制作课存在的问题

1、学生实际操作机会少

在部分课堂中，都是老师讲课学生听课，学生只是在课堂中盲目的接受知识。现在的教学都是以接受间接经验为主，学生接触学习直接经验的过程少，教师为学生提供的操作机会很少，因此就得不到很好的锻炼。

2、手工制作难度大

在实际的教学过程中，部分教师会忽略学生年龄发展的规律，为学生设计一些不符合年龄阶段的训练，特别是对于低年级的学生来说，自身的能力有限，如果达不到老师的期许可能就会丧失对美术手工制作的兴趣。

3、部分教师不够重视

一直以来，受传统教育的影响，许多教师和学生对美术课不重视，学生对于手工制作更谈不上有兴趣，只想着自己能做就行，至于做得好不好也并不重要。除此之外，即使有部分学生对美术产生了兴趣，由于教师的不够重视，这种兴趣也会很快消散。

二、美术手工制作中智趣教学法的优势

1、提高学生的接受和理解

智趣教学法是指教师在教学过程中使用一切教学手段来激发学生的学习兴趣，并且将这种学习兴趣运用到以后的学习过程中。美术手工制作中智趣教学法的运用能提高学生的理解接受能力，特别是对于小学低年级的学生来说，真正的学习过程才刚刚开始，而这种附带趣味性的教学方法更容易让小学生接受，推进学生的素质教育。

2、发展学生对美术的兴趣

美术教学是一个要求教师和学生同时参与进来的过程，提高学生的参与度和积极性是教学的关键步骤。小学美术教育是培养学生审美的黄金时期，这是一个要从小开始培养的过程，教师不能全部按照书本来设计教学过程，而智趣教学法能很好的带动课堂氛围，创造性的打造课堂环节，提高学生对美术的表现形式，激发学习兴趣。

三、小学低年级美术手工制作中智趣教学法的方法

1、结合实际，增加训练

在以往的低年级美术教学过程中，教学内容形式都比较单一，缺乏创造性，但是如果结合生活情景，运用智趣教学法就能打造一个以学生为中心的新型美术教学方法。从学生的日常生活出发，联系实际，将学生感兴趣的事物运用到课堂中，有了兴趣能够联想想象的东西也就多了，想象力才能更丰富。对于低年级的学生来说，接触的东西有限，所以生活就应该是他们灵感的来源，在上课的过程中，教师不能只是一味的安排学生任务，应该在课堂中引导学生，激发学生的想象力，做学生的引导者，鼓励学生从生活中获取灵感。比如在进行美术课时，教师应该尽量为学生多安排一些手工制作活动，如：折纸。小学生处于人生的起始阶段，对于周围的事物都充满了好奇，这是开发小学生对美术的兴趣最好的时机。比如，在教学折纸飞机时，教师先将基本的折法教给学生，然后再让学生发挥想象力，无论是实际看到的飞机还是电视里看到的飞机，在自己的印象里，飞机是什么样的，这个飞机还能有其他什么折法，那种折法可以让飞机飞得更远。结合实际的同时充分发挥自己的想象力，再不断尝试，去探索飞机不同的折法，扩展了学生的思维空间，也让原本一成不变的美术手工制作更具趣味。折纸可以说是最简单的手工制作活动，将纸张任意折叠，折成自己想象的样子，充分发挥学生的想象力。

2、联系自然，激发想象力

美术教学过程实际上是一个发展学生能力的过程，同时能提高学生的审美水平，因此美术教学应该更加注重人性的情感因素，在“智”的元素下让学生感受到“趣”。动手能力要靠平时的不断练习，而不是一朝一夕就能提高的，在课堂的进行过程中，教师努力为学生增加表现形式，引起学生想要探究美术的欲望，将原本简单的模仿过程进行再创造，激发学生的想象力。低年级的学生已经有了一点的生活经验，这时，教师要结合自然生活，引起学生的共鸣，引导学生通过观察研究，提高想象力，将大自然的美好留在自己的美术作品中。比如在教学苏少版一年级下册美术第十三课《叶子片片》时，这就是很典型的美术与大自然的结合。教师应该在正式上课之前，让同学们去收集不同的落叶，带到课堂上。在课堂中，带领学生利用剪刀胶水等，利用不同叶子的自然形状，来拼贴制作一幅贴画；或者将叶子涂满颜料，印到纸上，再描绘一下，一幅画就完成了，两种办法都能制作出大自然的一幅画。世界上没有完全相同的两片树叶，大自然的美妙远不止如此，教师应当鼓励学生去探索大自然的美好，这种手工制作简单易操作，但是却能给予学生许许多多灵感，创造出一幅又一幅画作，这能提高学生的成就感，引起学生对美术创作的兴趣。

3、小组合作，鼓励创造

小学美术手工制作反映的是学生对当前所学的美术知识的掌握程度，能直观的反映出教学目标达成与否。在低年级的美术课堂中，学生的表达水平还未达到要求，有些时候不能很好的表达自己的思想，以此设置小组合作学习，归纳总结自己的所思所想，提高学生的参与感的同时，兼顾到每一位学生的创意想法。小组合作学习能增加组内每一位成员的互相沟通，为学生营造了一个轻松自在的环境氛围，更有利于激发学生的创造力，而且在发挥创造力的同时还能向别人学习，学习别人的思考方式，取长补短。比如在教学苏少版二年级下册美术时，教师讲述到第三课《神奇的瓦楞纸》时，在课堂开始之前先带领学生想一想生活中哪些地方运用到了瓦楞纸，让同学们畅所欲言与组内成员进行交流，比如：杯托、纸箱、家具等，这些都有运用。随后，为学生提供一些瓦楞纸，引导学生可以用材料制作一幅画，或者一些立体物品，充分发挥自己的想象，再进行小组合作，利用瓦楞纸制作小组的作品，比一比哪个组最具创意。最后告诉学生，生活中的瓦楞纸几乎都能重复利用，这种纸比一般的纸更加硬，通过自己的创作，能制作许多立体的东西。这种小组合作使学生之间增添了不少交流，通过对比别人的思想想法来不断更新完善自己的思维，不仅活跃了课堂氛围，而且学生的学习过程也变得更加有趣，体现了智趣教学的优势。

四、结束语

总而言之，在小学低年级的美术手工制作中运用智趣教学法，将“智”与“趣”结合起来，为学生打造一个丰富多彩的美术课堂。美术教育的意义就是为了给学生进行美育，增加学生的创新思维能力和实际操作能力，从而促进学生的综合素质的提高。教师在教学过程中，要充分开发利用现有资源，重视美术教育，开展形式多样的美术手工制作课，使每位学生都能得到全面发展。

参考文献：

[1]潘佼妹.小学低年级美术手工制作中智趣教学法研究[A].四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第一期）[C].四川省科教创客研究会:四川省科教创客研究会,2021:2.

[2]郑小萱.小学美术智趣教学法的研究[J].当代家庭教育,2020(34):149-150.

[3]姬娟.智趣教学法在美术教学中的运用[J].读写算,2020(18):90.

作者:史翔 单位:江苏省泗阳县育才双语学校