化工商务英语教学策略创新研究

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在化工产业发展模式逐渐转型，化工国际贸易愈发频繁的背景下，化工行业需要有更多的语言人才来支撑外贸业务的展开。作为全球第一大通用语言的英语无疑是承担化工国际商务交流的主要语言，由此，化学化工英语则应势成为化工商务活动的沟通桥梁。化工英语是以化工生产、化工技术、化工产品、化工贸易、化工企业合作等与化工商务活动有关的各项事务为内容的文本，是跨国化工商贸活动的主要交流语言，再加上“商务”这个名词限定语，则明确指用于化工商务活动中的交流语言。这要求语言人才不仅要具备化工英语词汇语法方面的储备，还要对商务活动、国际贸易、化工商贸合作等岗位性的工作内容性质有足够的了解，能够将化学化工英语灵活运用到化工商贸活动中，促使企业化工商贸合作的顺利展开，经济效益的持续提升。根据化工行业对化工商务英语语言人才的需求大增的形势，教育领域应当承担起化工商务英语人才培养的重任，不断调整人才培养方针，及时为化工商务英语人才缺口日益扩大的化工行业输送高质量的语言人才。具体到教学工作，高校应该在广泛详细调研当前化工产业、化工企业、化工贸易的基础上，针对性地完善课程设置、优化教学内容、改变教学策略、创新教学模式、提升教学团队教学水平，不断推动新时期化工商务英语人才培养工作走现代化、高效化、创新化道路。

1化工商务英语教学内容的创新

化工商务英语是为化工商务贸易活动服务的，是化工企业进行化工贸易合作的沟通语言，沟通质量的高低直接决定了商贸活动能够否成功。因此，化工商务英语必须具备较强的专业性、实用性。但传统化工商务英语教学内容，高校所选用的化工商务英语教材更多的是化学化工英语和商务概念的简单融合。教材内容编写并未充分考察化工商贸市场，也未根据化工商贸活动对语言交流的具体要求进行针对性优化，导致化工商务英语教学内容成为通用英语的翻版，与现实应用严重脱轨，逐渐偏离了化工商务英语人才培养的初衷。当前化学化工英语教学内容主要以各类化学化工科技文献为主，针对文献设置相应的练习题来培养学生基本语言能力。这么做能够增强学生的文献阅读能力，书面化翻译和书写能力，而现实化工商务贸易活动所涉及的领域是非常广的，就化工英语能力的要求也是多元化的，不仅要具备一定的文献阅读、翻译和书写能力，还要掌握口语交际能力、临场应变能力以及足够的化工专业素养，在此条件下，当前的化工商务英语教学内容就显得过于单薄。化工商务英语教学内容的创新要从紧跟全球化背景下化工国际贸易发展趋势开始。首先，教学内容要突出专业性，要与通用英语的教学内容区分开，这不仅指在教材文本内容的选择上突出化学化工、商务贸易等两大特征，更重要的是要在能力训练、结构设置上突出上述两大特征。要让学生通过对专业教学内容的学习对化学化工行业形成更全面深刻的认识，能够切实掌握与行业岗位相关的理论素养和实践能力。总之，对化工商务英语教学内容的优化创新要时刻谨记化工商务英语人才的岗位要求，突出化工和商务两大专业特征。其次，教学内容要突出实用性。化工商贸活动需要的是能说会写、能看会译，在商务商贸和化学化工两个领域都具备深厚专业素养和实践执行能力的化工商务英语人才。因此，教育者必须保证所教内容是与上述能力培养密切相关的，是使人才能够胜任日后化工行业贸易工作的。因此，化工商务英语教学内容要根据工作实践能力需求灵活调整，充分发挥创新创造能力，突破传统教学内容束缚。

2化工商务英语课堂教学模式创新

前面提到，化工商务英语是应用型科技英语，是以满足化工企业商贸活动需求为主的学科。从当前高校化工商务英语课堂教学模式来看，其教学模式还未能充分体现出课程教学总体目标。综观当前高校对化工商务英语的教学，多数高校仍然以沿用通用英语的教学模式为主，主要以文章讲解、知识点讲授加课后练习的形式为主，课堂师生互动性较差、学生实践机会少，情境化教学较少，造成学生应试能力强、语言运用能力较差等结果。实际上，单纯围绕文章进行语法讲练的课堂模式已经愈发显露出教学能效的疲态，抽象的语法理论讲授不仅难以调动化工专业学生英语学习积极性，也难以做到将语言教学、化工、商务等多种能力训练融合起来，最重要的是无益于学生语言应用能力的提升，进而也就难以适应今后的化工企业岗位工作。笔者认为，化工商务英语教学课堂模式的创新需要在深入调研化工国际贸易行业的基础上，遵循应用型语言教学的一般规律，并结合学校教学实际，因地制宜地开展课堂教学改革。首先要认清英语和汉语之间语法结构、表达习惯、思维习惯和背景文化之间的差异，详细分析外语教学和母语教学之间的异同，根据学生学习习惯和学习能力合理设置教学环节，以充分适应化工商务英语教学原则为佳。例如对化工商务英语翻译能力的训练，教师可以充分发挥自主创新性，将传统教学课堂以小组讨论学习的形式进行改造，教师不过分参与学生学习交流，而是充当引导者和参与者的角色，让学生充分掌握学习主动权。此外，传统化工商务英语教学的一大问题是未重视情景化教学的作用，教学活动在毫无目的语文化氛围的环境下展开，学生很难领会化工商务英语背后的语言逻辑和文化思维，也就更难适应汉语和外语之间的语言思维方式的转换。因此，化工商务英语教学在突出英语语言思维和文化特征的同时，也要注重化学化工和国际商务两方面教学情境的营造。

3化工商务英语教学模式的创新

前面的教学模式创新是针对课堂教学而提出的，课堂教学模式的创新目的在于激活化工商务英语的教学活力，提升课堂教学效率，从而实现化工商务英语人才素养的高质量培养。但另外一个问题是，化工企业作为最熟悉化工行业业务开展流程、企业管理模式、用人需求的经济主体，却没有在化工商务英语人才培养领域贡献力量，这是不太合理的，是对资源的一种浪费。新时期的化工商务英语人才培养，应当力求打破以高校为人才培养唯一主体的教育组织框架，充分发挥化工企业的资源优势，参与到化工商务英语人才的培养中来。从资源优势来看，高校作为语言人才培养的主要阵地，具有专业师资、教学环境、教学配套服务、科研能力等方面的优势，能提供较为系统完整的教学服务。化工企业作为以化工产业经营为主的市场主体，其在化工生产、化工贸易、化工技术、化工产业等方面有更成熟的经验和认知，化工企业配备了专业的化工生产设备、一线的化工生产工程师和化工生产贸易流程，能够使学生对化工经济贸易形成更加真切清晰的认识，这无疑是有利于化工商务英语的学习和实践运用的。因此，高校和化工企业要根据当前化工行业经贸业务发展需求和化工英语教育的现状，强强联合，充分利用好双方的优势资源，形成培养目标明确、教育模式创新、教学手段多元化、教学质量高效化的“校企结合”化工商务英语人才培养体系。

4化工商务英语教学手段的创新

除了理念意识和课程结构等上层建筑方面的原因，限制当前化工商务英语人才培养效能发挥的另一个因素是下层技术性的原因。大数据、云计算、人工智能等新兴技术已经逐渐渗入教育领域并发挥出强大的教学辅助效能，信息技术辅助教学已经成为不可回避的趋势。化工商务英语作为与化工行业联系密切的学科，其教学不能单纯依靠传统课堂有限时间的讲练来达成，而要紧跟时势，运用“线上+线下”的混合式教学模式，充分发挥信息技术对信息资源的搜集、整合、计算、分析能力，打造语言教学智慧云课堂，延长学生化工商务英语学习有效时长，不断提升语言学习效率。具体来看，化工商务英语教学手段的创新先要做到技术设备更新、信息化教学理念的更新、师资团队信息化教学素养的更新、课堂模式的更新。以信息技术为创新动力推动化工商务英语教学形式的更新，需要在教学全过程贯彻信息技术教育理念，充分运用各种信息技术作为传统教学课堂的补充。例如，以多媒体设备为支撑的信息技术教学能够在短时间内搜集到教师想要的教学信息，节省了教师的教学准备工作时间。各种新媒体教学平台的出现让化工商务英语教学出现了多种可能，不仅提供了新的教学环境，还大大方便了教学活动的展开。

5化工商务英语教学策略的创新

教学策略决定着教学手段实施的有效性，教学策略是化工商务英语教学成效的基础，是提高化工商务英语教学专业性、科学性、实用性的前提条件。化工商务英语教学策略的创新要与教学内容创新、教学模式创新、教学手段创新同步并行，根据课程教学反馈灵活调整，以服务新时期化工商务英语教学为第一原则。化工商务英语教学策略创新同时也要考量整个化工行业对化工商务英语人才素养的具体需求，充分把握现代化化工经济的运行模式，针对性地总结化工国际商贸形势变化对化工商务英语教学提出的新要求，根据本校教学实力和教学进度，灵活调整阶段性教学策略，为激发化工商务英语更强的教学活力而努力。总之，化工商务英语教学策略的创新需要教学管理者和一线教师发挥自身对化工市场和商务英语的认知优势，集中力量，立足本校，合理促进化工商务英语教学策略的创新。

作者:李燕 单位:郑州旅游职业学院