高职商务英语专业教学改革探析

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摘要：高职扩招带来高职教育的重大改变，一是数量上的改变，二是生源结构上的改变，扩招生源由在校学生，扩大到新型职业农民、退役军人、企业在职员工（含农民工）等。以广东高职商务英语专业为例，提出扩招背景下该专业的教学改革措施，主要有以下两点：一是人才培养方案需要充分考虑新招生源的水平和需求；二是需要提供多元化的课程选择，包括职业类课程，行业英语类课程，通识类课程等。

关键词：高职扩招；商务英语专业；人才培养方案；教学改革

2019年3月5日，国务院总理在十三届全国人大二次会议上的政府工作报告中提出高职院校大规模扩招100万人的目标和任务，随后，教育部出台《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）[1]，高职扩招由此被提上日程。高职启动扩招，是新时期高职深化内涵发展的重要战略机遇，也是一个重大的挑战；教育部《指导意见》提出，高职扩招100万，扩招生源也进一步多元化，由原来较为单一的高中生或中职生生源转变为“一主多辅”，即以高中生生源为主，而辅以退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等多元化的招生生源，并提出高职教育要向“工学结合”“工学一体”的办学理念转型；针对如此之大的办学变化，如此多且复杂的扩招生源，特别是当面对以新生农民工为代表的社会生源时（相比高中生生源和中职生生源，这些生源背景复杂，年龄偏大，有较深的工作阅历，英语水平参差不齐），传统的高职商务英语专业（以下简称“商英”）教学模式将面临挑战，难以满足扩招要求。本文以此为背景，以广东高职院校的商务英语专业为例，探讨该专业的教学改革措施。

一、文献综述及思考

高职扩招政策出台后，曾引起高职院校教师的群体性焦虑，大家对于扩招的生源质量问题，扩招后的教学管理问题，就业问题等都不是很有信心，相关学者对此也展开了密集的研究，成果众多，课题组以“高职扩招”为主题在知网上进行检索，共检索出相关文献403条，且全部是2019年以后的文献，其中在核心期刊上发表的有18篇，如：付雪凌（2020）以扩招为背景，探讨了我国高等职业教育的应对策略，指出目前的高职教育，需要着力于变革和创新，并指出扩招背景下的高等职业教育发展须树立“类型”“大众”和“终身”等三大理念，即确立“类型教育”的发展理念，明确“服务大众”的教育理念，建立服务技术技能人才“终身发展”的育才理念，只有这样才能适应现行的扩招大环境[2]；李珺（2019）则基于学习型社会建设的视角探讨了高职扩招背景下的招生政策，并对扩招背景下的“生源结构多样化”进行了新解读，同时指出了目前学习型社会视域下的高职教学改革思路，即需要确立以学生为中心的基本理念，需要关注人的可持续发展，需要推进跨部门协同，跨区域合作，需要建立灵活开放的弹性制度，需要推动高职院校与社区教育融合发展[3]；薛峰、王成礼、蔺旭鹏（2019）探讨了扩招背景下的高职院校转型发展，指出高职扩招背景下,高职院校要树立质量优先的理念,需要秉承“工学结合”“工学一体”的办学理念，立足转型，克服扩招的弊端壁垒,实现特色化、专业化发展[4]；廉洁、贺正全（2019）则讨论了扩招背景下高职公共英语课程的教学改革，认为扩招后的高职公共英语教学应该摒弃单一化，要根据学生的实际需求开课,公共英语课程教学应以练为主,重视基础,注重管理;学业成绩评价要采取以过程为主的多样化评价方式[5]。而在这些文献背后，一个更值得思考的问题是，随着百万扩招的推进，我国高职教学模式如何适应复杂的生源结构？扩招政策的出台，使得高职传统生源结构发生了很大的改变，传统高中生源的数量和比例进一步降低，而非传统社会生源的数量和比例进一步提高。如何为这部分非传统生源群体提供适合且高质量的高等职业教育，将是扩招背景下高职教育面临的重难点。这些非传统生源社会阅历丰富，有可能是因为产业升级而失业的下岗工人，也有可能是自由择业的退伍军人，还有可能是来自农村没有固定就业的农民工，与高中生源相比，这些非传统生源一般具有一定的社会知识和专业技能，但从教育的规律来看，这些已有的经验对于进一步学习而言，既是资源同时也可能成为障碍。他们通过扩招进入校园的主要目的一般有以下几点：一是对学历的渴望；二是希望能打开朋友圈，扩展自己的人脉；三是希望能进一步提升自己的专业能力；此外，这些非传统生源更容易受到家庭、工作等外界影响而产生认知疲倦，造成认知超负荷，影响学习效率。因此，对于这些非传统生源而言，如何制定人才培养方案，如何提供多元化的课程选择，如何创建新的实践教学体系，是高职院校面对扩招必须思考的问题。

二、扩招背景下广东高职院校商务英语专业教学改革

广东作为经济大省，其高职教育也走在全国前列，截至2019年12月，广东共有87所高职院校，其中一流高职院校建设单位18所，广东的高职扩招，也由此影响深远；2019年5月，广东了《关于做好2019年高职院校扩招工作的通知》[6]，明确2019年广东将扩招8.12万人，扩招生源由在校学生，扩大到新型职业农民、退役军人、企业在职员工（含农民工）等，扩招专业将覆盖广东普通高职院校的几乎所有专业；商英专业作为一个很大众化的专业，在广东各高职院校中历史深远，粤各高职院校均有开设，近年来随着改革开放和对外经济的进一步发展，该专业的发展进一步加快，其影响力也更加巨大。广东作为一个外贸大省，其外贸业务总量庞大，全省外贸企业和外贸业务员数量巨大，而这些外贸从业人员中有相当一部分并不具备高等教育经历，因此，在高职扩招政策出台后，这些人都将成为高职商务英语专业扩招的潜在生源。不同于高中生源或者中职生源，这些生源背景复杂，年龄偏大，有较深的工作阅历，传统的高职商务英语专业教学模式将不再适合于他们，因此，广东高职商务英语专业应该根据这些新生源的工作背景和特性进行对应的教学改革。下文将主要从人才培养方案和课程教学两个方面对此进行探讨。

（一）人才培养方案的制定需要充分考虑到新招生源的需求

人才培养方案是专业教学的基础；高职扩招后，其生源由原来单一的高中生或中职生生源转变为新型职业农民、退役军人、企业在职员工（含农民工）等，而对于广东高职商务英语专业而言，因为专业特性，扩招的社会生源将以外贸企业从事相关外经贸出口业务的从业人员为主。对于这些生源而言，由于已经经历过社会的打磨，他们来到高职院校再学习的目的更加明确，除获得相对应的学历外，更重要的是想学到一些对其工作和生活有帮助的东西。因此，广东高职商务英语专业需要充分考虑到这些新生源的学习目的和动机，重新制定人才培养方案，将之前偏理论和课堂教学的人才培养方案进行改革，按照应届和非应届、就业和非就业等两大类来制定差异化的人才培养方案。对传统生源（高中生，中职生），按照应届和非就业的标准来制定人才培养方案，此类生源基础教育较好，人才培养定位偏高，英语水平普遍较高，但商务知识匮乏，加之因为其是直接从学校到学校，所以该群体几乎没有任何商务英语实践经验，因此培养方案需要同时兼顾理论和实践，并适当偏向于商务英语实践教学，以培养其涉外商务实操能力；而对扩招生源，这些人均具备较强的实践工作能力，有些甚至在职场打拼多年，其实践经验丰富，实操能力很强，但理论知识和专业知识一般较为缺乏，因此对这些扩招生源群体需要适当加强通识英语和商务英语理论知识的培养，以期为其后来连续的事业发展打下基础。

（二）针对扩招，制定新的人才培养方案，提供多元化的课程选择

如上分析，高职商务英语专业扩招后，其生源整体可以分为两大类：即英语基础较好但实践经验缺乏的高中或中职生源和实践经验较为丰富但理论知识较弱的社会生源。人才培养方案需要对此进行针对性的改进，而教学课程，则需要根据人才培养的指挥棒进一步细化。扩招后的高职商务英语专业的课程教学需要从以下几个方面进行改革：一是针对扩招类生源需要大力加强职业类课程或培训，以进一步体现职业性教学，例如在原有的商务英语口译、商务谈判、商务报关、国际结算等职业类课程之外，还可以根据专业条件、岗位条件和行业条件增加一些细化的岗位类课程或培训，如针对电子商务类生源可增加网络电商类课程（如亚马逊、阿里巴巴国际站、Ebay等国际主流电商平台的操作培训课程；Facebook、Instagram、Pinterest等国际主流社交软件的操作培训课程等），对于外贸出口业务类生源可根据其主要业务所在地开设小语种类课程或培训（如主要业务市场在韩国，则开设韩语课程或培训，主要业务市场在日本，则开设日语培训课程）等；二是需要根据生源背景增加行业英语类课程；如针对家具外贸行业生源增开家具英语；针对纺织外贸行业生源增加纺织英语等，以此真正做到学为所用，学有所用，以适应扩招后多元化的生源教学；三是对通识课进行改革；我国的高职教育实际上是本科的低配版，高职商务英语专业的通识课建设也是如此，基本上是按照略低于本科水平为标准建设的，在扩招之后，随着大量的扩招生源进入高职院校，原有水平的通识课对于较低理论水平和基础的扩招生源来说将会偏难，因此还需要对商务英语专业的通识课进行职业化教改，具体可以采取以下形式：首先，对扩招生源提供较丰富的选修课资源，并折算为必修通识课学分，使那些那些不适合学习必修通识课的学生可以通过选修课来获取同等学分；其次，增加补习类课程，包括英语通识课补习和非英语通识课补习，为那些基础较差的社会生源提供一个自我学习和提高的通道。

三、结语

高职扩招对于我国高等教育而言是具有里程碑意义的一件事情。广东高职商务英语专业体量庞大，地位重要，承担着为我国培养出口贸易从业人员的任务，在面临百万扩招的时代背景，应该根据扩招生源的行业特性和专业背景，在《指导意见》的指导下，科学地制定本专业的教学改革措施，以面对扩招带来的诸多挑战，并在办学实践中不断探索，最终形成具有时代特色和广东地域特色的高职商务英语专业发展之路。

作者:姚国玉 刘吉林 孙荣锋 单位:广东建设职业技术学院应用外语学院