商务英语学生创新创业能力培养研究

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摘要：高职院校商务英语专业开展创新创业教育既符合社会发展的要求，也满足学生个人发展的需求。高职院校应结合商务英语学科特点，通过营造创新创业文化、建立完善的创新创业课程体系、建设高素质的创新创业师资队伍，将商务英语专业人才培养与创新创业能力培养紧密结合，提升人才培养质量，提高就业率，更好地服务社会。

关键词：高职；商务英语专业；创新创业能力

1背景

人才创新是提升我国竞争力的重要途径。2015年以来，国家将深化高校创新创业教育改革作为推动高等教育综合改革的突破口，要求将先进的创新创业教育理念融入专业人才培养，提高人才资源素质要求，努力创造一个大众创业大众就业的新局面。创新创业教育融入商务英语专业人才培养，能为该专业的教育改革提供一次尝试和一个方向。社会的飞速发展加剧了各个领域的竞争，提高了对商务英语专业人才的需求和要求。高职院校商务英语专业开展创新创业教育既符合社会发展的要求，也满足学生个人发展的需求。为提升高职商务英语专业学生的社会竞争能力，高职院校应注重培养商务英语专业学生的创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力，这是提升人才培养质量、提高就业率、服务社会的重要途径。

2高职商务英语专业创新创业教育中存在的问题

2.1创新创业意识缺乏

高职商务英语专业不少学生将学习重心放在语言能力上，重视听说读写译的语言技能，墨守成规或随波逐流地规划自己毕业后从事与英语或行政相关的岗位。他们认为创新创业知识和能力不直接有助于自己就业，对创新创业理解狭隘，认为创新创业能力是经管类学生应该培养的，自己专修语言即可。学生对创新创业缺乏正确认识和全面理解，创新创业意识薄弱、动力不足。

2.2商务知识储备不够

高职商务英语专业学生在创新创业竞赛中表现出知识储备不足，解决现实商业问题的能力较弱。学生对项目计划书、融资知识、财务制度、社会企业调研等不具备基本的了解。以成都纺织高等专科学校为例，商务英语专业学生实际在校时间近两年半(第五学期期中开始实习)。按学校政策，学生可以在第二学期参与答辩并有机会进入创业学院和项目孵化基地进行学习和锻炼，但这些平台和课程针对全校学生，并未结合商务英语专业实际与学科特点。2019级商务英语专业学生的商务技能模块和专业群专项实践的课程开设情况如表1。由表1可见，大多数商务技能课程开设时间为第三、四、五学期，且商务课程开设较为零散，缺乏系统性和集中性。学生在大一期间缺乏有针对性的创新创业教育，不能具备较为系统的和扎实的创新创业知识，参加创新创业实践活动的积极性降低，创新创业能力培养的效果欠佳。

2.3师资水平难胜其任

学生的创新创业能力培养，离不开高素质的师资队伍。针对商务英语专业，创新创业教育师资除具有英语语言技能、商务领域知识，还应对创新创业教育具备足够的认识和教学技能。目前，高职商务英语专业创新创业教育师资力量薄弱，教师在创新创业的意识、教学技能、经历经验等方面都比较缺乏，在基于专业的创新创业课程教学、项目孵化、竞赛指导等方面，还处于探索尝试阶段，难以有效地提高商务英语学生参与创新创业教育的积极性。

2.4商务英语专业创新创业文化不足

商务英语专业未能将创新创业与学生专业很好地契合，创新创业文化不足，氛围欠缺。首先，英语类专业学生的课外学习活动是比较丰富的，比如英语沙龙、专题讲座、各类外语技能竞赛、涉及兴趣培养和校园生活的各类比赛等，但是商务类竞赛和活动相对较少，专业内的创新创业文化和氛围更显不足。其次，校企联系不足，大一大二学生缺少实践锻炼平台，也缺少鼓励机制推动非毕业生的校外创新创业实践锻炼。商务英语专业创新创业文化不足，氛围不够浓厚，学生难以建立创新创业意识和自信。

3高职商务英语专业创新创业能力培养建议

3.1营造商务英语专业的创新创业文化

高职院校应开展丰富多样的商务英语创新创业主题文化活动，激发学生的参与热情，培养学生的创新创业意识。第一，通过二课堂活动营造创新创业文化。采用线上线下相结合的方式：邀请专家学者、创业精英、校友企业家进行创新创业知识讲座，还可以分享创业经历、经验教训等；将创新创业元素融于外语文化节，开展创新创业主题的外语演讲比赛、辩论赛、写作比赛，开办创客沙龙和社团等，促进专业与创新创业的融合，培养创新创业意识。第二，通过竞赛营造创新创业文化。大学生创新创业竞赛是孵化创业项目的重要渠道之一。院校可再加大竞赛投入力度，在参赛师生培训、项目市场化运营等方面提供更多的支持。每年一般从四月份开始，全国各院校启动创新创业项目的基础遴选工作，其中有潜力的项目会再经过高强度的打磨和实践、参与层层选拔。由于高职学生在第五学期开始实习，学业和就业压力较大，难以专注沉着地打磨和实践项目。因此，院校应鼓励商务英语专业大一学生跨学院、跨专业、跨地域交流学习和组建团队，参加各级创新创业比赛，激发学生创业意识和潜能，培养学生创新创业能力，为学生今后可能的创业奠定基础。第三，通过社会实践营造创新创业文化。高职院校应增强校企合作，搭建社会实践锻炼平台，如组织学生参观企业和寒暑假实习，让学生在社会实践中了解行业发展和市场需求，学习生产经营流程、市场营销、产品研发等，培养解决实际问题的能力，增强创业实战经验。

3.2建立完善的创新创业课程体系

创新创业教育是一个长期的、潜移默化的过程。针对高职商务英语专业，院校应将创新创业教育灌输于整个大学阶段。在第一、第二学期的课程教学中，以听、说、读、写、译语言技能训练为载体，讲述创新创业案例、国家创新创业形势与政策、先进的国内外管理经验、国际商业文化等，拓展学生的知识面，建立商业思维模式，强化学生的创新创业意识。高职商务英语专业还应构建更为完善的课程体系，开设经济法、PS教程、市场营销、财务管理、旅游管理、进出口业务、创业管理等课程，系统地教授创新创业知识和技能，扩大学生就业创业适应领域。针对商务技能模块课程，可以丰富教学方法手段及其考核评价体系。角色模拟、调研报告、创新创业竞赛、项目策划书、策略计划等均可作为课程考核评价指标，激发学生创新创业积极性，全面培养和强化学生的思辨能力、创新创造能力与解决实际商业问题的能力。

3.3建设高素质的创新创业师资队伍

目前商务英语专业创新创业教育师资力量较弱，实践经验丰富的老师尤其缺乏，这在一定程度上降低了创新创业教育成效，因此，建设高素质的创新创业师资队伍显得尤为紧迫和重要。高职院校应加大力度培养和提升商务英语专业教师的创新创业教学技能，比如，邀请创新创业教育专家和竞赛指导经验丰富的教师开办主题讲座和交流心得；邀请本校经管学院教师系统地教授先进的商务理论和创业知识；邀请企业精英担任创新创业导师，与校内教师协同授课；加强校企合作，提供更多的社会实践平台，鼓励教师去企业挂职锻炼，学习一线的管理和实战经验，在各类教学实践与合作交流中提升创新创业师资力量。

4结束语

要提升人才培养质量，培养符合社会发展需求的商务英语专业人才，高职院校应结合本校实际和商务英语学科特点，探索商务英语专业与创新创业能力培养相融合的路径与方法，提升学生的创新创业能力与就业创业竞争力，更好地为学生个人发展和社会发展服务。

参考文献：

[1]甄珍,张人杰.英语专业学生如何进行创新创业的思考与探究[J].牡丹江大学学报,2019,28(12):138-140.

[2]冯平.师范类英语专业创新创业人才培养的实践探索[J].阴山学刊,2020,33(5):102-105.

[3]陈小云.创新创业背景下高职商务英语专业学生职业能力培养研究[J].常州信息职业技术学院学报,2020,19(1):58-60,71.

作者:李裴 单位:成都纺织高等专科学校