环境设计专业校企合作实践教学探析

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［摘要］随着国内毕业生竞争压力不断加剧，内卷现象不断加深的综合情况下，对应届毕业生开展有效的校企合作是非常必要的，从内部条件来说，环境设计专业经过多年的发展，专业牵涉范围极广，层次多样，学科理念繁杂。基于两点，引入STEAM理念来合理地、巧妙地、恰当地将环境设计专业与校企合作融合，为进行创新的实践教学提供思路。

［关键词］STEAM理念；环境设计；校企合作；实践教学

一、研究背景

（一）STEAM理念的形成过程

STEAM理念来自美国，由五个部分组成，分别是科学（Sci-ence）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）五门学科。STEAM教育主张让学生通过项目学习来完成学业并获取新知，强调整体性、整合性，着重提高学生在观察、学习、创新等方面的能力。（如表1）在STEAM理念视角下改革环境设计的校企合作实践教学体系，达到提高学生的实践动手能力与问题解决能力的目的，有利于校企合作实践教学朝着全面、健康、多样、实用的方向发展[1]。

（二）环境设计专业国内现状

由于环境设计专业的特殊性，所以分为校内课程及社会企业需求两个方面解析。1.校园课程环境设计专业涉及门类极为广泛。导致出现层次多样、差异巨大、竞争较强、学科理念繁杂、专业教学倾向具有差异性、教学要求与社会企业要求不协调性等问题。2.企业需求一方面，环境设计具有深厚的历史文化底蕴，具有多样的表现手法及表现特定精神内涵的空间形态。另一方面，伴随着人们的审美意识、审美思维、审美理念的不断提高，企业对环境设计专业的工作要求也在增益、更新、发展、变化。

（三）校企合作发展问题

1.不恰当国内人才和企业需求同样具有多样化，但没有恰当的课程对两者进行对接，不能高效地开发人才资源，缺乏针对性、保障性、规范性、强制性的法律文件，并且院校和企业有很多共同的利益点，但并不统一[2]。2.不充分在课程体系构建、教师整体素质、学生实践能力培养等方面发展不均衡。整体的教学资源不够丰富，师资力量匮乏，科研能力针对性薄弱。

二、基于STEAM理念的实践教学实施措施及优势

（一）引入STEAM理念

教育部（2015）颁布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》提出，探索STEAM教育模式，使学习者具有较强的信息意识与创新意识[3]。即专指结合科学、技术、工程和数学四门学科，培养学生的创新意识和创新能力，代表STEM教育正式进入我国教育体系。

（二）实践教学思路问题的分析与解决办法

1.实践教学思路问题的分析为了探索推进STEAM教育与校企合作实践教学相互融合，健康稳定发展的态势，需要认识到在具体教学目前从国内高校开展一段时间的STEAM教学中出现的一系列社会问题[4]。（1）定位目标混乱随着国家指导文件的，STEAM教育理念在国内迎来快速发展，但出现了诸如单一偏向于动手实操；融入具体项目就是STEAM教育本土化；或偏向于信息化技术；又或是偏执地强调主体是学习者；放羊式教学这些方面的问题[5]。（2）综合学科学习环境设计专业本身就是一门设计门类极其广泛的设计学科，尤其在参与到工作中时，需要兼顾诸如室内、景观、家具、陈设、展览、展示、项目策划、建筑、规划、公共艺术、风景园林、城镇建设、乡村改造、风水、色调等方面的问题[6]。（3）相关课程配套及教师资源后力不足国内外教师教学动力和压力不同，国外大部分是由政府适量引导，以教师为主体主观能动地去探索。国内主要是受政策影响，根据国家教育政策、教学任务、教学现状、教学压力等情况被动探索，导致STEAM理念出现不同程度“水土不服”的症状[7]。2.解决办法（1）政策支持这方面可以借鉴各国实践经验。美国“变革方程教育”利用商界的力量促进STEM教育公益事业，夯实基础，增强多样性、公平性和包容性，提高就业率。澳大利亚除了对学生提出要求，对教师STEAM教学能力也有要求。（如表2）由此根据环境设计专业实际情况，政府部门应当加强顶层设计，从而在政策层面保障STEAM教育的实施，达到改善校企合作实践的教学目的。首先通过政策支持，在宏观环境下提供外部条件，解放教师生产力。其次在通过辅助当下科学技术，精简教学模式，丰富教师资源，构建错层次符合校企合作的教学内容，解决学生在转变为生产者时深度契合企业实际需求[8]。（2）教学生态妥善地将高校、企业、社会三种体系融为一体，基于STEAM理念的实践教学即课内课外学习相结合。高校提供切实可行，且符合当下的理论知识，使学生的理论思想层次具有多样性，社会增设实践场所，企业增加与高校对应的实践项目的数量，使学生能通过大量的实践训练为后续参加工作降低断层感[9]。（3）教师资源STEAM教育的教师角色发生了转变，从知识的给予者变为学生获取知识的协助者；教育的目的不仅是学习课本知识，还要以解决真实问题为重要目标。（4）教学内容STEAM课程理念与环境设计专业课程有异曲同工之处。都涉及整合多学科知识，都注重实践。加入STEAM理念的实践教学后，有助于教师利用校内外教育资源，与校外STEAM教育企业合作，积极改进旧课程，引入新形式。

三、结论

通过分析环境设计专业校企合作实践教学过程中出现的问题后，引入STEAM理念去实现校企合作实践教学，可以使环境设计专业学生更快地将专业理论与客观实践相结合，提高对于专业理论知识的高效化运用，提升学生基于综合素养处理实践中出现各种问题的能力。妥善协调校园教育与企业需求统一的进度，减少甚至避免校园课程与项目设计、施工出现的脱轨问题。

作者:李田 程惠捷 肖学健 单位:江西农业大学园林与艺术学院