环境设计专业课程思政教育浅析

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摘要：通过对专业课程思政资源逐个挖掘，分析专业课知识点与凝练思政元素，通过研讨确定课程思政目标，探索环境设计专业课程思政导学方法。将课程中蕴含的思政元素引入课堂，最终提出最优教学模式与理念，并运用于教学之中。

关键词：环境设计；思政元素；思政育人

2018年，教育部出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》[1]，明确提出“把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程，强化课程思政和专业思政”。

1环境设计专业课程思政建设必要性

环境设计专业的多数学生重视专业学习，忽视文化教育。环境设计专业90%本科生为艺术生入校[2]。据研究结果表明，多数环境设计专业学生对自身专业课学习兴趣较为浓厚，对色彩、图形敏感，但对数字计算等较抵触。环境设计专业课程自带大量思政元素，如“绿水青山就是金山银山”“工匠精神”“生态环保”等。通过问卷调查法，对环境设计专业课程思政元素切入点排序（见表1~4）。

2思政课程融入环境设计专业教学的目标

2.1专业基础环境设计专业毕业生要求掌握造型基础、形式基础、透视与解剖、专业速写知识，具有良好的创新思维意识；了解现代设计的发展历史，掌握一定的计算机应用技术，掌握环境设计表达相关技能与方法，包括徒手艺术表现和专业计算机绘图软件。

2.2应用能力

掌握建筑构造、园林工程与植物、装饰材料与预算、家具与陈设、模型制作等环境设计的相关技术与工艺；具备室内设计和景观设计的综合应用能力，能够独立完成方案设计。

2.3人文素养

掌握哲学、文学、心理学、法律等人文社科知识，具有良好的政治素质、道德品质、法制意识；能够应用马克思主义基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观[3]；拥有强健的体魄和健康的心理，掌握一定的中国历史文化知识，有良好文学素养，能够根据国家的政策、方针与行业发展动态合理地进行职业规划。

3思政育人具体策略

通过对环境设计专业课程体系梳理主要课程对接思政切入点（见表4），例如“环境设计概论”结合室内陈设设计典型案例，从文化创新与人文氛围营造角度出发，强化学生的文化认知能力及文化创新意识[4]。“CAD绘图”引导学生了解AutoCAD软件在中国环境设计领域中的应用及发展现状，提升学生的民族自信和文化自信。引导学生研究中国园林设计思想及图纸表达，探索现代景观园林发展方向，树立正确的职业观及使命感。“建筑构造与造型”结合案例说明建筑构造对建筑设计的重要性，增强建筑工程质量安全意识、环保节能意识和设计责任意识。结合中国传统的砖墙组砌方式和工艺，弘扬“工匠精神”。“设计制图”结合工程图样在环境设计行业中的重要作用，增强学生自觉执行国家标准和设计规范的责任意识，建立积极的职业价值观。结合作图实践中的各种线型、尺寸标注和图面质量等，要求学生树立精益求精、开拓创新的“工匠精神”，以及严谨细致的职业素养。“室内空间设计”引导学生了解中国家居室内空间发展历程及发展现状，提升学生对我国室内设计发展的文化自信。从家具空间功能布局角度出发，以人为本，建立合理流线，增强设计服务意识。“园林工程与植物应用”针对园林河道工程存在社会问题，引导学生思考从施工材料及工艺方面解决问题，培养学生为社会服务意识[5]。结合中国绿色环保典型案例解析，培养学生绿水青山就是金山银山的环保理念。结合中国假山艺术文化传承与创新设计案例解析，培养学生“工匠精神”。“人体工程学”关注老年人、残疾人等特殊群体的生活与居住环境的“无障碍设计”问题，体现以“人”为核心的设计价值观。“城市空间环境实习”倡导学生用环境艺术语言和思维方式，弘扬主旋律，进行相应的设计方法和基本城市空间环境空间处理手法知识的讲授。通过案例解析、作品创作及总结答辩等环节，体验、领悟中国城市环境设计中的“工匠精神”、优良传统和服务社会意识。中外造园艺术比较，中国园林为世界园林之母，结合中国名园典型案例，分析中国园林与诗词、绘画、书法、戏曲关系，提升学生文化自信。分析中国园林文化传承案例，提升学生的民族自信。“模型制作”通过特定比例模型制作，在设计中提高学生精确的设计意识，进而增强“匠人精神”。

4结语

如何使思政课程融入环境设计专业教学中，是环境设计专业高校教师应重视的课题。本研究探究思政课程融入环境设计专业教学必要性，明晰思政课程教学目标，提出主要课程思政育人具体策略。所提出的思政导学方案还需在今后的课程实践中不断打磨，以期形成一套可操作性、可推广性的优化教学方案。

作者:王志荣 钱媛园 单位:兰州交通大学艺术设计学院