课程思政融入视觉传达设计专业浅析

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［摘要］课程思政的教学内容具有丰富的历史价值、文化价值、教育价值和美学价值，是进行爱国主义教育和践行社会主义核心价值观的有力素材。在进行艺术创作的时候可以充分运用红色文化为资源，进行深入的剖析和再创造。本文探索将课程思政引入视觉传达设计专业课程的教学实践中，在设计教育中让红色文化和设计理念相兼顾，通过专业课程教育从精神层面上对当代青少年渗透红色文化的精神和精髓，引导学生关注本地特色文化、立足福建省红色旅游文化，激发学生的学习兴趣，有利于教学体系的完善与构建和学生学习能力的持续发展培养，提升当代青少年的民族文化认同感、树立正确的人生观价值观。

［关键词］课程思政;视觉传达设计专业;专业课程教育

随着互联网科技的飞速发展，信息共享和信息全球化使当代大学生处于一个文化多元化的复杂信息环境，外来文化的渗透和当下流行艺术直接影响了当代大学生的人生观和价值观。因此加强优秀传统文化的传播，对于提升当代青少年的民族文化认同感、树立正确的人生观价值观具有十分重要的作用，同时弘扬民族文化、建立民族自信、推动中华民族的伟大复兴。

一、研究背景与意义

思政教育是当代教育教学活动中十分重要的部分，对于当代青年的思想教育、社会认知、以及树立正确的世界观有着不容小觑的作用。本文以思政内容中的红色文化为切入点，探究如何在视觉传达设计专业教学中融入思政内容。红色文化是独具中国特色的文化形态，是中国共产党在革命时期经过长期实践形成的特定文化精神，它凝聚着老一辈革命家和共产党人坚定的革命理想和革命信念，是中华民族宝贵的精神财富。［1］其中蕴含着丰富的美学价值和思想内涵，对当代大学生的审美水平和道德情操的提升有着重要的意义，有利于培养当代大学生的理想信念、爱国主义、民族主义、坚定文化自信，践行社会主义核心价值观。党的十九大提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。在2018年《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中设计学类教学国家质量标准指出“设计是人类的创造性智慧应用于物质产品与精神产品生产的行为。”我们在设计类专业的教学中不仅仅是要单纯的教授专业设计的技能和技巧，更是承担着传承优秀文化、树德育人的教育使命。

二、视觉传达设计专业中的“红色文化”现状分析

近年来，红色旅游进入爆发式增长期，全国各地打造红色旅游胜地，建设红色旅游景区、景点、景观，地方性红色文化品牌化、红色旅游文创产品和红色旅游演艺等也随之火热。这其中很多东西涉及到视觉传达设计的专业内容，品牌设计、导视系统、产品包装等，比如红色旅游发展中不可或缺的红色旅游文创产品，更是肩负着传播文化和提升经济效益等作用，红色旅游文创产品不同于一般旅游文创商品，要按照基本要求和规律，结合红色旅游文创产品的发展趋势进行务实的创新开发，必须符合红色文化主题，体现红色文化内涵。目前在开发、利用红色旅游资源过程中，有的地方对革命历史文化遗产的开发和利用缺乏原真性保护，如过度扩建纪念广场、修葺纪念遗址以及纪念馆所。不仅耗费大量资金、土地等资源，而且不利于保护纪念遗址，也有悖于发扬革命先辈节俭的优良传统。有的则对红色资源的开发过度商业化，严重影响了红色资源的崇高圣洁地位，更是对红色旅游社会功能的伤害。在红色旅游文创产品的开发中更是混淆公益性和商业性的属性，有的甚至脱落现代市场环境，盲目的理解红色文化、胡乱运用红色人物形象等。针对当前红色文化开发利用的现有问题，反思如何丰富红色文化内涵，让红色基因薪火相传，在新时代新技术数字化发展的背景下，如何更好地传承和推广红色文化?在红色文化的推广中，我们不能因循守旧，要紧扣当下最新科技、最新理念，要把最新的创意与红色文化相结合。作为高校，更要正确传递设计教育的指责，本次课题探索研究如何将红色文化进入视觉传达设计专业课程的教学实践中，如何在设计教育中让红色文化和设计理念相兼顾，如何在设计中合理融入红色文化和开发红色资源。

三、课程思政在设计类专业教育教学中的问题

近些年，高校思想政治教育工作收到各级部门的重视，课程思政作为高校教育教学内容中十分重要部分。“高雅艺术进校园活动”活动以及设立“教育部高等学校红色经典艺术教育示范基地”，培养和造就一批高质量的将课程思政融入艺术教育教学、研究、创作骨干队伍，推进高校课程思政的艺术教育教学工作。部分高校将思政教育融入到人才培养方案中，在课堂教学中引入思政资源，开展课堂思政，引导大学生渗透式学习优秀民族文化，提升艺术和文化素养。同时课程思政在设计类专业教学中依旧存在一些问题。

(一)教学活动中对课程思政的理解不够深入

在教育教学过程中将课程思政设置在理论课程之中，课堂教学活动局限在讲与听的传统模式上，讲历史、背概念，教学模式单一，为了教而教，没有将思政文化的内涵、精神、价值更好的融入到课堂教学中去，没有调动学生的积极主动性，生硬的结合使思政文化失去了魅力，使课堂失去了吸引力，无法达到预期的教育效果。

(二)教学实践环节中对课程思政的引入不够到位

设计类专业的教学实践环节多是利用专业知识进行创造性设计表现，在实际教学中教师较多的给予学生商业命题去设计创作，较少在专业知识领域渗透思政文化精神，设计作品缺乏文化底蕴和知识内涵。部分利用红色资源设置的专业实践环节，却以报告和总结的形式陈述实践感受，没有合理利用红色资源的价值和对学生进行情感教育和转化为专业表现，专业知识和红色历史文化剥离，教师在教学引导上的有一定的缺失。

(三)设计创作中对思政文化的挖掘不够充分

思政文化具有丰富的历史价值、文化价值、教育价值和美学价值，是进行爱国主义教育和践行社会主义核心价值观的有力素材。［2］在进行艺术创作的时候可以充分运用红色文化为资源，进行深入的剖析和再创造。在以往教学中学生对于红色文化的表现多浮于表面，最常见的是简单的场景再现、革命英雄的肖像复刻等，没有深入挖掘其内涵。教师在课程中对于思政类文化的讲解过多的基于内容的介绍，较少进行知识的外延，理论与实际难以结合起来，就更谈不上学生对于思政文化的再创造了。同时师生对于本土的红色文化红色资源了解不够深入，很少依据当地的历史文化、人文风情、以及学生本身的特点对课程进行研发与创新。

四、课程思政融入视觉传达设计专业的探索

(一)思政文化进入高校视觉传达设计专业课程的意义

当前大部分高校在视觉传达设计专业核心课程的教学实践中多以虚拟命题作为训练主导，这类项目训练可以让学生在一定的课程时间内掌握专业设计的知识与表现技法，但也存在很多的问题，将思政文化引入到视觉传达设计专业课程教学中是将历史、人文、科学与设计进行有机的融合，加强学科知识和文化的联系，是设计教学综合化拓展的一步，也是学生创新能力提高的重要途径。中华民族文化源远流长，不同的地域都沉淀各自深厚的文化特色。探索本地的区域文化，挖掘推广地区特色可有效带动地方的经济发展。“经济发展直接影响设计艺术教育的目标导向，设计艺术教育的不断发展也为经济发展提供文化支撑。”［3］福建省红色文化资源十分丰富，目前共有革命遗址2500多处，其中全国重点文物保护单位9处、省级文物保护单位41处。近年来，省市县各级投入大量资金对这些红色文物维修保护、整治提升，使其面貌焕然一新。在进行红色文化的推广中，福建省借力新技术、新科技、新兴传媒，利用创新传播平台，打造红色品牌，数字福建处处可见。在专业课程设计教学内容时引导学生关注本地特色文化、立足福建省红色旅游文化，不仅能激发学生的学习兴趣，有利于教学体系的完善与构建，有利于学生学习能力的持续发展培养，潜移默化的使大学生树立为家乡服务的意识，培养地方经济发展需要的有用人才。更能在设计教学环节中渗透红色精神，增强学生的爱国情怀和民族自信心。

(二)思政文化进入视觉传达设计专业的教学实践探索

在视觉传达专业课程教学中融入思政文化传承的教学内容以培养学生认知红色文化和传统美学美感为主要任务，培养学生审美情操和对思政文化的传承意识。从提升学生对思政文化认知与传承角度出发，培养学生以视觉传达专业的角度，以重体验性设计、参与性设计、人性化设计的设计理念进行思政类文化相关的创新设计，从包装设计、书籍装帧设计、海报设计、品牌视觉识别系统设计等多方面，探讨了红色文化在视觉传达设计的方式和方法的创新，结合福建本土的红色文化开拓实践教学活动，确立教学培养目标，培养教师的课堂教学设计能力和项目管理能力，并制定合适的测量指标建立一个有效评价标准。1．提升专业教师的自身素养。在课程教学中，专业教师除了及时了解专业发展新动向不断更专业知识以外，更需要不断的提升自身的德育素养和教育理念。教师在教学环节中起到主导的地位，师资队伍自身素养的好坏直接影响到教育效果，所以我们在将红色文化引入课堂之前，要对教师进行课程思政的学习与培训，加深教师对于课程思政的理解。不仅仅是党员教师，要对每一位教师都开展关于课程思政的专题培训，通过培训加强师德师风建设，培养出一支高素质德育的教师队伍，切实增强教师的责任感、使命感和归属感，有效利用现代教育理论和教学技术，打造一支精于教育、乐于育人、素质过硬、善于创新的教师队伍。教师队伍队伍红色文化的深入理解才能正确引导学生的学习和创作，这是教学活动顺利开展的基础。2．给予课程思政教学研究专项补给和支持。开展思政文化进入专业课程教育的研究与探索需要有专项的教育经费作为有效保障。在开展思政文化进入专业课程教学时，参观革命景区、红色文化相关的纪念馆、实地调研与教学、开展作品展等教学环节都需要教育经费的补给，这是开展思政活动进入视觉传达设计专业教学活动实现教育目标的保障。所以充足的教育经费作为教育教学和活动开展的保障，我们的研究活动才能有序的开展，更好的发挥课程思政的教育功能，从而达到一定的教育效果。3．在专业课程教育中融入思政文化思政资源的开发包括公益和商业两种模式。红色旅游目的地的打造、红色旅游文创产品的开发等都和视觉传达专业设计紧密相关，抓住这个重要契机，将思政文化结合到视觉传达的专业课程教学之中，有利于在当代大学生中推广思政文化意识的同时，开发创新思政资源相关的设计产品，有利于让大学教育服务社会、回馈地方。首先在专业基础课程(如图形创意、字体设计、中国传统符号等)中加入对思政文化元素的提取和创新的内容，从借用原始形象、结合图形创意到融合其他艺术表现形式等逐步深入的挖掘思政文化元素。其次在专业核心课程(如标志设计、广告设计、包装设计、文创产品设计等)中结合利用思政文化资源命题，结合福建省福州市、龙岩市、三明市、宁德市、南平市、莆田市、漳州市等城市的著名红色旅游经典景区文化开展深入研究，结合实践性教学环节带领学生去参观学习福建省革命历史纪念馆、马尾船政旧址等全国爱国主义教育示范基地，通过参观学习分析本土思政文化资源，提取文化元素，教师以“红色印象”或“红色福建”等为主题，要求学生围绕主题进行专题设计，解决了以往课程中虚拟命题缺少素材研究的“假大空”的问题。通过实地考察使学生置身思政文化氛围中，多维度的感悟革命战争的艰苦，以及革命先烈不屈不挠的民族精神，这是学生取之不尽用之不竭的素材宝库，使学生以饱满的爱国热情和创作激情进入设计之中，赋予了设计作品丰富的精神文化内涵。4．提倡设计忠于历史和创新。必须切实按照“全国红色旅游发展规划纲要”强调的“坚持把社会效益放在首位”，坚持实事求是等基本原则，在开发利用红色资源过程中，高度重视保护红色资源的原真性，让红色资源的社会功能、文化功能得到充分发挥，进而促进其经济功能的发挥。在设计过程中，让学生从思政文化、城市特点、历史背景等多方面分析研究选题，在深入了解思政文化、忠于历史的前提下进行创新创意设计。扩大学生搜集素材的范围，不仅要利用图书馆、互联网等方式搜集资料，还要通过实地考察红色旧址遗址、全省爱国主义教育基地等进行红色文化的学习，切实调研与分析。通过这些环节提升学生的设计乐趣，在调研中发现亮点，形成创造性的艺术设计思维，产生对中华民族优秀文化的认同感和民族自豪感。5．建立完善的教学设计模式和评价体系。面对日益开放的设计课堂教学，视觉传达设计专业的评价体系也需要走向开放。我们对于主题设计完整的作品以开展结课作品展的形式开展课程评价，将课堂延伸到展厅甚至校外，将作品的评价权限从一个教师拓展到整个教师队伍、全校师生、甚至是广大的人民群众;另外也以比赛的形式将思政文化的引入视觉传达设计专业的专业课堂教学之中，并带领学生参加省、市、地方的文创设计、红色文化等相关的赛事，使设计作品更加落地，使设计具有实用性、实践性和应用性。同时激发学生的创作热情，通过参赛获奖使学生作品得到认可和鼓励，也在同行同龄人中寻找差距，认识自我扩大眼界。让学生在主题创作中，挖掘思政文化，领略到新的内容，从新的领域和新的视角进行内容创新，丰富了设计命题的创作内容。在课程评价中要注重学生设计作品的原创性、趣味性、应用性、实用性，综合评定学生的知识文化内涵、人文素养、设计调查与分析能力、创新能力、设计表现以及综合专业设计能力。

五、结语

当代大学生是中华民族伟大复兴的中坚力量，思政教育有利于大学生树立了正确价值观人生观，树德育人是教育的根本任务，在专业教育中要注重培育当代青少年正确的社会主义核心价值观。［4］在视觉传达设计专业的专业教育中我们一步步深入开发思政文化教育资源，在无形中进行红色经典艺术教育，达到坚定理想信念、完善个人品格的目的。发扬和继承红色文化精神提高大学生的精神素养和道德修养，增强社会责任感。从理论方面看，从视觉传达专业的角度把思政文化的资源的转化为设计的素材和创作的源泉。利用专业学科的融合对思政文化进行创新表现，提供社会服务，充实专业学期的内容。从实践方面看，通过对思政文化的深入学习和分析，利用艺术表现和视觉元素再现思政文化内涵，帮助学生解决以往学习思政文化时缺乏情感共鸣的问题，同时在设计创作中以思政文化为底蕴，提升了学生作品的人文素养和社会意义，具有积极向上的教育意义。

［参考文献］

［1］柳红星，刘飞华．论江西红色文化的开发与利用［J］．南昌工程学院学报，2006(4):27－29．

［2］付庆，郭姣姣．新媒体环境下红色文化融入大学生社会主义核心价值观教育的路径探究［J］．边疆经济与文化，2020(3):71－74．

［3］左小平，邓元珍．我国设计艺术教育存在的问题及对策［J］．装饰，2009(1):125－126．

［4］罗奕帆，庄志英．基于提升大学生中国梦教育实效的研究设计［J］．创新与创业教育，2016，7(5):72－74．

作者:聂淼 单位:福州外语外贸学院艺术与设计学院