科技竞赛引领艺术设计专业实践
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摘要：高职艺术专业是以培养技能为主要目标的一类高等职业技术教育，通过对学生进行科技竞赛训练，能够促进其在就业过程中掌握更多的知识。现如今，随着经济社会的快速发展，高职艺术专业在我国高等教育中占有越来越重要地位，但目前我国艺术设计专业实践教学方面还存在着诸多问题，这是亟需完善和改进的。文章首先介绍了科技竞赛对高职艺术专业建设的重要性，接着提出了以科技竞赛为切入点、引领高职艺术专业建设的具体策略，以期为相关的高职艺术专业教育提供一定借鉴。
我国职业教育正处于全面发展阶段。为了加强校企联系，教育部门提出了对高职院校举办科技竞赛的要求。通过科技竞赛，不仅可以了解学生的日常学习水平和专业能力，还可以丰富学生的工作经验，为学生今后的工作打下基础。同时，高职院校与企业关系的建立是进一步提升高职教育教学能力的主要动力，也是提升高职院校学生职业技术能力和教育教学目标的有效途径。高校艺术设计专业在现代经济发展当中具有重要的价值，每年为国家和社会输送了大量的艺术设计专业人才，通过实践教学的创新，可以培养社会需要的高新技术型人才。但是从目前获得的调查研究显示，很多学校缺乏科技创新的氛围，学生关注理论缺乏实践，这影响了学生创新水平的提升[1]。通过科技竞赛，可以提高学生的职业发展能力、社会实践能力，检验学校的教学水平，同时通过科技竞赛的方式，还可以加深学生对课程的理解，推进高校艺术设计专业的教学实践创新。
1科技竞赛引领艺术设计专业创新实践的存在问题
1.1校企合作机制不完善
从目前很多学校的实践情况来看，学校的领导层面、学生层面和教师层面对于校企合作与科技竞赛的联合没有进行充分的实践性设计，也没有从新思想意识上进行扭转，对于科技竞赛的引领作用不强，在实践教学创新基地建设的过程当中，片面地强调学生创新创业能力的培养，过于注重理论而没有进行到实践操作层面。在以科技竞赛为引领创办的校园文化活动中，也没有鼓励学生进行创新创业[2]。学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。校企合作是一种“双赢”模式。校企合作做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业的成本。这种竞赛工作和校企合作的方法，实际上并不能够真正提高学生的创新创业技能，也不利于学校的综合发展。这些活动片面追求竞赛或过于强调竞赛教育，没有重视学生实践技能的提升，因此学生参与的积极性较差。
1.2课程合作程序不规范
当前，一些高校艺术设计专业的实践教学创新存在片面化、表面化、封闭化的问题。例如学校的竞赛过于刚性，缺乏柔性化、人性化的设计，很多学生想要参加，但是却缺乏有效的参加途径，还有一些学校举办的科技竞赛程序不够规范，过于随意，受到人为干预的影响较大，前期和后期的章程频繁地更改，使学生不能很好地适应。还有一些学校举办的科技竞赛活动，商业化意味过重，学生在参加科技竞赛的过程当中，要负责对接很多商业活动，完成很多商业任务。学生在参加科技竞赛的过程当中，并不能够充分锻炼自身的创新实践能力，更多的是为企业做宣传，这种不利于学校长远发展的方法也影响了学生综合实践能力的提升，进一步影响了学生参与的积极性和学生未来实践水平的锻炼[3]。
1.3缺乏有效的后备保障
当前，很多高校艺术设计专业实践性教学并没有良好的后勤保障，一些学校缺乏有效的经费支持，在组织人力方面配合程度不足。大多数这样的问题是由于缺乏制度性保障而造成的。学校目前举办的科技竞赛并没有纳入到规范化、合理化、制度化的范畴。除此之外，一些学校在举办艺术设计专业实践教学创新的科技竞赛方面，并没有充足的硬件设备进行保障。艺术设计专业对于硬件的要求非常高。例如，与家居一体化设计相关的工作是与建设设计一体化相关的模型软件，一般都需要学校来提供，学生自己是无法负担的。
1.4以赛促教的人才培养模式落实不到位
科技竞赛将现代职业教育校企合作、工学结合的特点表现得淋漓尽致。而通过对我国多数高职院校所构建的以赛促教的人才培养模式进行分析后发现，在细节处理上还存在诸多不足。一方面，现阶段我国高职院校在组织科技竞赛的过程中，欠缺对行业发展及学生需求等因素的考虑，导致竞赛本身无法保障学生的实践能力可以得到提升；另一方面，竞赛流程同样有待优化。目前我国高职院校组织竞赛一般是由专业教师和学生会共同组织开展的，在专业性上存在一定的欠缺，可能会对学生参与的积极性造成一定影响。
2科技竞赛引领艺术设计专业创新实践的意义
2.1科技竞赛有助于提高学生的实践能力
高职院校科技竞赛是由教育部提出的，联合有关企业、学校与国务院有关部门开展的一项竞赛活动。开展竞赛活动不仅可以展示职业教育改革的成果，还可以建立和谐的师生关系，积极营造宽松的教育教学氛围。科技竞赛也将赢得社会各界的支持和关注，加强高职院校与企业的产教融合，为我国经济社会建设提供了有力的帮助。科技竞赛的开展与各企业的实际工作情况非常接近。参赛者不仅可以体验工作环境，还可以操作工作内容，服从企业的管理，帮助学生提前接触到实际的工作模式，有效地提高学生的专业能力和水平[4]。在企业发展的过程中，员工对自己岗位的工作态度和团队之间的合作意识是企业发展的保证。因此，在日常的教育教学中，教师要加强学生实践能力的培养，提高学生的科技意识，保持良好的工作态度，将学生的专业素质与专业技能有效结合，提高学生的实践能力。
2.2科技竞赛促进了教学观念的转变
到目前为止，一些高职院校教育模式改革缓慢，学生难以满足当代社会对人才的需求，因为科技竞赛主要是培养学生的实际操作能力和技术技能，符合企业的就业标准。学校要根据企业的实际需要培养学生的能力，加强学生专业能力和创新意识的培养。
2.3科技竞赛有利于加强师资队伍建设
举办科技竞赛，不仅可以检验学校对学生综合素质培养的效果，也可以反映教师的实际教育水平和能力。从我国各高职院校的实际情况来看，学生实践能力低下是课程改革和教学改革的主要障碍。同时，其也是当前教育教学中亟待突破的瓶颈。高职院校科技竞赛充分为教师培养学生实践能力提供了有效途径。定期组织师生和企业参与实际的专业培训和学习，有助于提高学生的专业水平和能力，积累实践经验，全面提高整个教学团队的综合素质。
2.4推进课程体系和内容改革
科技竞赛的竞赛内容设计来源于企业的实际工作，是行业和岗位工作人员必须掌握的一项专业技能。国赛比赛项目往往代表此比赛项目所代表行业的新工艺、新技术及发展新趋势。高职院校根据人才培养规律、市场对人才的需求等方面的特点，通过对每年的国赛赛项进行分析，将国赛成果移植到日常教学过程中，按照各行业职业岗位对高素质技能人才的需求，结合科技竞赛的要求，构建高校具有专业特色的课程体系，不断对原有课程和教学内容进行合理调整、细化、更新和重组，并选拔选手参加省赛、国赛，形成职业教育发展的循环课程体系，促进高职院校技能型人才的培养和教学改革工作。
2.5促进教师水平的提高
由于科技竞赛项目是行业或岗位需求的综合体现，科技竞赛需要教师的指导，学生的水平可以得到提高。教师既要了解和学习本专业的新技术、新要求、新趋势，又要了解企业对人才能力的要求，更要做参与学生的良好心理导师，因此，职业科技竞赛能从深层次反映教师的教学水平。科技竞赛的指导教师不仅要有丰富的理论知识和教学经验，还要有优秀的技术应用能力。这就要求高职院校加强“双师型”教师的培养和建设。高职院校专职教师应定期到相关企业进行临时培训，学习生产服务一线的最新技术方法，提高专业能力。
3科技竞赛引领高校艺术设计专业实践教学的创新对策
3.1健全校企合作机制
高校在学生培养和科技竞赛举办的过程当中，要按照五步循环，螺旋上升的相关原则进行科技竞赛活动，将科技竞赛嵌入到企业的校企合作过程当中，通过这种工学结合的方法，进一步提高学校教学改革的作用。例如，某高职院校在科技竞赛举办的过程当中，就按照参观见习、认识实习、专业实训、顶岗实习这样的方法对学生的竞赛结果进行考察。通过这样的方式，学生既夯实了公共基础课学习的水平，也提高了专业基础课、技能课和素质拓展课的成绩。这样教学实践两条线索交织的方法，能够不断提高学生的实践能力和发展能力，真正按照现代化企业的用人标准来培养人才[5]。
3.2规范科技竞赛流程管理
以教学环境作为技能培养的有效载体，通过科技竞赛作为创新环境的引领，可以优化学校艺术设计专业的岗位设置，始终以社会对人才的需求作为培养人才的标准，强化学生的岗位技能培养，这是体系培养与职业技能培养。按照岗位技能的五项要求，对学校目前的课程体系进行重新设计，同时把企业的用人标准引入艺术设计专业的教学指标设计当中。一方面，艺术设计专业围绕着设计、科技竞赛、绘图竞赛、工程测量、工程预算等开展同步的评比，通过这样多专业同时比拼的方法，调动学生的学习热情，让学生围绕着科技竞赛，不断提高自己的实践能力和创新能力。例如，建工设计院就要求学生进入工作室进行教学，做一体化的训练，通过参与科技性竞赛，加深学生对课堂内容的理解。学生不但能够在科技竞赛的过程当中获得更多的就业机会，也可以帮助学生适应未来的职业发展环境。另一方面，学校在进行竞赛活动时，应设置良好的奖励机制和反馈机制，奖品奖项的设立更容易吸引更多的学生关注，形成学校氛围内的一种竞赛文化。通过这种优秀选手的招募，更多地让学生对比赛熟知，同时学校还要由专业教师进行集中培训，参加更高层次的科技竞赛，保障竞赛的科学性，同时也能够使这种竞赛在学校当中长期有效，持续性地输出高质量的内容。学校要充分利用宣传栏、广播站、网站、微信公众号、微博，以及校内网等方法宣传相应的科技竞赛报道，让学生能够更多地了解当前科技竞赛的内容。高校艺术设计专业未来举办科技竞赛时要形成全新的学习效果评价体系，注重科技竞赛在人才培养方面与传统教学存在差异的部分。通过这样的手段，提高学生对于岗位技能的理解，加强学校和社会之间的对接，建立符合企业用人标准的人才培养体系[6]。以科技竞赛为引领，创造企业的创新时间环境，还有助于企业按照目前学校人才培养的需求，建设对应的人才接收机制，学校可以加强与企业之间的合作，设置相应的竞赛项目与内容，通过校企联合的方式培养和选拔竞赛的选手，营造有利的校园竞赛氛围，形成全新的学习效果评价体系，教师和学生通能够在这个过程当中了解到未来职业发展的需求，从而拓展学生培养的方式，提高人才培养的质量，深化校企合作的内容，提高教师的双师素质，进一步发展学生的创新创业技能和职业意识。
3.3加强科技竞赛保障支持
第一，学校要构建完善的制度，保障性措施，将科技竞赛推入到规范化、合理化、制度化的发展阶段。例如，某高校艺术设计专业在进行科技竞赛的制度构建时，可以通过申报、组织指导、参赛奖励保障，以及外部宣传这样的路径，确立完善的竞赛管理办法及相应的奖励办法，运用文件式的管理方法进行有效地管理和应用。通过这样的方式，学校师生能踊跃地参与到这样的科技竞赛当中，学校依据竞赛类型、赛事级别和获奖等级对学生进行奖励，对于获奖学生的辅导教师也给予了多样化的激励措施，多方面共同入手，激发学生的参与积极性。第二，学校要构建完善的组织保障措施，从整体层面对竞赛开展有效的指导，加强比赛的统筹和具体协调工作，完善规则的制定和赛前的训练与指导，根据不同专业学生的特点给予专业技能指导，然后选派负责任的教师对学生进行引领；第三，学校要进行充分的经费保障，选择高质量的企业开展持续性的活动。并设立专项资金，方便学校师生与企业负责人之间进行交流。
3.4以赛促教的人才培养模式
高职院校教育教学的目标是培养服务型人才，确立就业为教育教学的主导方向。因此，高职院校应面向生产、服务，以及管理等需要进行人才的培养。在设计教学计划时，应注重赛教结合、以赛促教的培养模式。竞赛教结合就是通过竞赛的方式带动学生的学习动力，加强竞争与教学一体化的建设，可以充分调动学生的兴趣和积极性，有效提高学生的学习质量和教师的教学效率。以赛促教就是以科技竞赛为手段，促进教学内容的改革与创新。同时，在教育教学过程中，要注重知识、能力和素质的有效结合，从而达到提高学生职业技能能力的教学目标。高职院校举办的科技竞赛为学生提供了充分施展才华的平台，使参赛学生的技能水平和能力得到了一定程度的提高。在竞争中表现突出的学生很容易受到企业的关注，成为企业招聘人才的首选目标。高职院校应加强与企业的合作，扩大宣传范围。一方面可以提高学生的参与率，另一方面可以邀请更多的用人企业参加高校竞争，这将帮助企业找到更多可用的人才，有效地促进企业的健康发展。
4结论
综上所述，科技竞赛指导高职学生学习的发展方向，活跃学校的学习氛围，增强学生的学习兴趣，提高学生的综合素质、专业能力和专业技能。此外，当学生参加比赛时，他们也可以互相交流和学习，这不仅可以大大提高学生的技能水平，也可以大大提高教学团队的整体教育水平和能力。科技竞赛是引领校企合作、完善高校艺术设计专业实践教学创新的必然路径。未来学校在发展过程当中，要进一步加强学校师生社会服务的能力，并通过引领企业入驻的方法，与企业的用人机制进行有效的对接，提高教师的双师素质，深化校企合作的内容，增强学生自身的职业技能意识，以科技竞赛引领学校的职业文化建设。
参考文献
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作者:王涵 单位:黑龙江东方学院
