幼儿园戏剧活动中幼儿审美能力探究
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【摘要】当代社会，学校教育更侧重于学生综合能力的培养。为实现这一教学目标，国内教学理念不断进行改革。新课程标准要求实施后，为学生长远发展考虑，幼儿园开始进行戏剧活动教学。通过多家幼儿园的实践应用发现，开展戏剧教学有助于幼儿审美能力的提升。在学生幼儿时期审美能力得以保障的前提下，学生未来审美能力的发展前景十分可观。本文以幼儿园戏剧教学活动为中心展开分析，从多角度探讨其给幼儿审美能力方面带来的变化。
【关键词】戏剧活动；幼儿审美；具体表现
幼儿园时期是学生学习的起步阶段，也是为其综合素养打基础的重要阶段。当代社会重视学生审美能力的培养，对此，教师应该在学生幼儿时期加强这一方面的培训教育。审美能力需要通过实际接触生活中的事物来得以提升。学生在经验积累到一定程度后，其审美能力自然能够得到提升。戏剧是中华传统艺术的一种表现形式。经相关实践研究发现，在幼儿园应用戏剧展开教学活动，对幼儿审美能力的培养具有积极影响。因此，幼儿园教师应该对戏剧教学进行优化完善，以便幼儿在优质环境中学习戏剧，提升自身的审美能力。
一、审美能力与戏剧教学之间的关系
审美能力是人们提高生活质量的基础。人们通过对万物美的认知去了解世界。随着时代的不断发展与进步，教育部门开始重视学生审美能力的培养。戏剧属于中华传统文化，其覆盖面较广。丰富多彩的戏剧种类，能够为幼儿审美教学提供大量的教学资源。由此可见，在幼儿园开展戏剧教学，对其审美教学领域的发展具有积极影响。这一教学变化，使幼儿对美的概念发生变化。幼儿不再根据文字或记忆了解美，而是通过实际接触去了解美。幼儿审美能力的提高，使其艺术内涵得以提升。在一定程度上，还有助于丰富幼儿的精神世界，使其审美经验得以大量积累。笔者认为，审美能力的提高与幼儿戏剧教学是相辅相成、互相影响的关系。多姿多彩的戏剧教学，使幼儿审美能力得以明显提高。
二、戏剧活动有助于提高幼儿审美能力的具体表现
（一）戏剧活动有助于提高幼儿的审美水平
审美能力是指人在认识事物的时候，产生的心理波动和内心所想，是一种非常重要的能力，其核心内容就是发现美、感受美以及理解美。审美感官是审美能力形成的基础，这种能力的形成有多种途径，比如听觉感官、视觉感官等等，通过审美能力的提升，可以有效地鉴别美丑，不同的审美能力会产生不同的鉴别标准。审美能力不是天生的，而是需要后天培养的，而且是一个长期的过程，而审美能力的提升需要掌握一定的方法。成人的审美能力与幼儿的审美能力存在一定的差异，这种差异主要表现在成熟度上，幼儿的审美能力相对浅显，但是在情感上却更加真挚，不存在杂质，培养幼儿的审美能力是当前幼儿教育的主要目标之一，是幼儿核心素养的重要构成。人的审美水平是在不断观察中得以形成的。在幼儿教学中开展戏剧活动，有助于幼儿审美水平的提高。教师可以在教学中创造相关的情景，帮助幼儿了解戏剧中所描述的画面。比如，幼儿可以从对戏剧中小蝌蚪找妈妈的场景介绍中了解这一故事的发展过程，但是却很难了解戏剧中情景发展的感情变化。为使幼儿更好地理解文中的内容，教师可以引导学生将自己当作小蝌蚪代入课文当中。幼儿在教师的引导下，逐渐了解整个找寻的过程。这种教学手段有助于幼儿体会小蝌蚪的内心感受。幼儿在深入体会的过程中，能够具体地了解文中的场景。在对戏剧的深层次理解中，幼儿对审美的兴趣得以提升。长此以往，其审美水平也将随之提高。
（二）戏剧使幼儿审美文化内涵更加丰富
为满足当下社会的实际需求，教育部门开始重视学生的素质教育。在这一需求条件下，社会对学生审美能力的要求也随之提高。为使学生的审美能力得以提升，教育部门开始重视对幼儿的审美能力培养，以便为学生审美能力发展打下坚实的基础。幼儿园戏剧活动是一项综合性活动，其中涵盖了各个领域的内容，包括美术、音乐、文学等，这些内容都具有非常高的艺术感，本身就具有非常丰富的审美性，在我国当前的学前教育中应用得非常广泛，具有非常高的审美教育价值。在幼儿园戏剧活动开展的过程中，会营造出一种特定的艺术情境，幼儿在这个情境中进行互动和交流，可以缓步提升幼儿的艺术感，从而为幼儿审美能力的形成奠定基础，从这一点上看，在幼儿教育的过程中，通过幼儿园戏剧活动来培养幼儿的审美能力具有高度的可行性。戏剧作为中华传统文化，对国人影响深远。教师在日常幼儿教学中，利用戏剧展开各种课堂活动，有利于幼儿更快速地掌握课程内容。同时，对于加强幼儿的审美能力训练也具有积极作用。幼儿在戏剧的影响下，不断积累相关的文化内涵。现如今，幼儿审美能力发展也随着这些丰富多彩的戏剧文化而得以提升。幼儿通过卡通形象了解戏剧内容，各种各样的戏剧给幼儿带来的文化积累也各有不同。笔者认为，将戏剧融入到培养幼儿审美能力的工作中，有助于其未来长远发展。幼儿在大量的戏剧积累中，自身的审美文化内涵会更加丰富。
（三）戏剧语言使幼儿的审美鉴赏水平得以提升
幼儿对戏剧的理解和鉴赏来源于戏剧语言。戏剧语言的正确使用，能够帮助幼儿了解整个戏剧所表达的内容。因此，在开展戏剧活动时，教师应该注意对戏剧语言的使用。戏剧活动中语言主要出现在两个阶段。其一是人物间的语言互动。比如小蝌蚪找妈妈的故事中，小蝌蚪与鸭妈妈、鱼还有大白鹅之间的对话就属于戏剧语言。小蝌蚪在找妈妈的过程中，不断询问路人自己妈妈的特征，最终找到了眼睛大、嘴巴宽、肚皮白的青蛙妈妈。幼儿通过这些生动的对话，能够了解小蝌蚪寻找自己妈妈的整个过程。由于幼儿思维尚不成熟，很难正确理解复杂的语言文化，教师在进行戏剧教学时应该注意其用词的口语化。较为简单易懂的对话，有助于幼儿正确理解戏剧内容。其二是戏剧的旁白部分。旁白主要起渲染氛围的作用，恰当地插入旁白有助于丰富剧情，使整个戏剧故事更具有连贯性。由此可见，教师在戏剧活动中合理使用戏剧语言有助于幼儿了解美。幼儿在深入认知的基础上，能够通过接触戏剧语言来提高自身的审美鉴赏水平。
（四）形象的戏剧演出有助于提高幼儿审美挖掘能力
当前幼儿教学中，戏剧活动占据重要位置。顺应新课程标准要求，幼儿教师在进行戏剧活动教学时，应该发挥幼儿的主体作用。只有真正让幼儿参与到戏剧教学中，幼儿的审美挖掘能力才能得以提高。还是以小蝌蚪找妈妈这一课程为例，为充分发挥幼儿在戏剧活动中的主观能动性，幼儿教师应该鼓励幼儿参与到小蝌蚪找妈妈的戏剧表演当中。为鼓励更多的学生参与戏剧表演，教师应该在戏剧编排过程中发挥自身的主导作用，避免一言堂现象的出现。大部分幼儿对小蝌蚪找妈妈的故事都很熟悉，教师可以引导幼儿根据小蝌蚪找妈妈的故事情节，来分配角色和表演动作等。同时，在幼儿遇见困难时，给予适当指导。幼儿在探索的过程中明确各自角色和肢体动作，并将整个故事表演出来。这一过程使幼儿真正参与到戏剧教学中，激发了幼儿对教学内容的学习热情。笔者认为，让幼儿参与戏剧表演的行为，给幼儿带来更好的学习体验，在一定程度上，有助于其审美能力的提升。
（五）多样化的戏剧使幼儿审美人格得以完善
经相关实践调查研究可以发现，实际戏剧教学效果与其理想教学效果往往存在差距。经相关教师不断分析发现，造成这一现象的根本原因在于幼儿的审美人格尚不完善，幼儿在学习中很难真正掌握其中精髓。对此，幼儿教师应该对这一环节的工作进行优化，以便幼儿形成更为完善的审美人格。审美人格的形成取决于自身文化内涵的积累。为完善幼儿的审美人格，相关幼儿教师应该加强审美教育的教学力度。比如，教师在实际教学中，可以将戏剧内容涉及的范围扩大。不同的戏剧内容和戏剧种类，有助于丰富幼儿的审美情感。幼儿在大量欣赏和参与不同类型的戏剧时，能够积累更多的审美知识。这种审美文化的积累过程，有助于开阔幼儿的眼界，使其审美鉴赏水平得以提高。笔者认为，幼儿在充实自己的精神世界的过程中，有助于完善自身的审美人格。
（六）加强审美体验，提升幼儿审美理解能力
审美能力的形成，需要幼儿对审美内容进行有效体验，而且要在体验的同时，有深入的理解，只有通过这样的方式，幼儿的审美能力才能逐渐形成。值得注意的是，幼儿审美能力的形成和提升是一个循序渐进的过程，老师不能操之过急，要稳扎稳打地做好每一步工作，充分发挥出幼儿园戏剧活动的重要作用，加强幼儿的审美体验。在幼儿园戏剧活动开展的过程中，老师要明确活动的目标，有针对性地对活动的内容和过程进行编排，让幼儿可以在活动中感受到形式美和内容美，幼儿在活动中可以有一个更加良好的审美体验，对审美内容也会有一个更加深入清晰的理解。基于这种活动目标，老师在教育过程中，不能只关注幼儿对各种知识内容的理解以及活动技能的掌握，这些只是身体机能方面的能力，而审美能力属于一种精神层次的能力。比如在学习《野兽国》的过程中，老师要对传统的教学目标进行调整，在掌握各种活动技能的基础上，让幼儿可以理解故事中各种角色的情感以及故事的内涵，通过这样的方式，让幼儿发现活动的内容美。老师带领幼儿对故事进行深入研读，根据幼儿对各个角色的理解，对故事情节进行大胆改编，同时，也要在情感、动作以及语言方面进行原创。幼儿只有对活动内容的情感有深入的感受，才能将自己对故事的理解进行有效表达，通过情感的交流，幼儿的审美理解能力可以得到有效提升。
三、结束语
综上所述，在幼儿教学中应用戏剧资源对幼儿审美能力的发展具有积极影响。当前戏剧教学资源较为丰富，幼儿教师应该妥善利用这些教学资源开展对幼儿审美能力培养的教学活动。从相关实践研究可以发现，戏剧活动影响深远。幼儿通过戏剧活动，自身的审美内涵、审美鉴赏水平、审美挖掘创造能力以及审美人格均得以升华。基于这些良性变化，相关教师应该重视在教学过程中对戏剧活动的应用。同时，将这些戏剧文化与幼儿审美能力训练有效结合，使幼儿能够在优质环境中完善自身的审美能力。
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作者:何华 单位:武威市实验幼儿园