现代诗歌教学与学生审美能力提升浅议

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【摘要】现代诗歌中不仅涵盖了诗人的思想情感，还利用特色的修辞手法表现了诗歌的韵律和平仄，故需要在语文教学实践中融入个性化的教学模式，促使学生在理解、体验中加深对诗歌情感内涵、思想意境的理解。因此，教师应当在初中语文现代诗歌教学中侧重对学生审美、创新能力的培养，指导学生切身感受到作品本身的魅力，进而提高学生的综合能力。

【关键词】初中语文；现代诗歌；审美能力

初中阶段学生的思维较为活跃，更容易接受美的事物。为开发学生的审美能力，教师应当在理论教学中重视对想象力、审美能力、创造能力、感知思维的培养，帮助学生自主思考各类文学作品所含有的精神情怀。由此可见，教师应当将审美教育与德育教育相融合，指导学生品鉴作品中的情感、发展、国学思想观等方面的内容，从而提高学生的品格修养。

一、在现代诗歌中培养学生审美能力的必要性

（一）有利于让学生感受到语言的魅力

汉语可利用简洁明了的词句和排比、夸张、比喻等修辞手法，展示出个性化的语言特征，帮助学生细致品鉴到语言的魅力。为了让学生更深入的认知诗歌，教师需要借助简易的诗词，积极向学生展示诗人在诗歌创造期间所使用的理性思想，能够让学生在体会诗歌韵律的过程中感受优秀诗歌特有的美感。例如现在诸多诗歌就从道德、社会、历史、文化变迁、自然景观的角度进行阐述和表现。与古代诗歌不同的是，现代诗歌更强调文章意境、作词的美，故教师可从现代诗歌的特点说明诗歌中语言文字、逻辑思想之间的关系。

（二）有利于让学生体验文章的意境

现代诗歌作品中，学生可在品鉴文字中语文元素的同时感受诗歌所特有的美，帮助学生更深层次地理解作品的语言特征和形象特点。在此过程中，教师应当教导学生从不同的角度感受作品所描绘的景物特点，并通过实践思考的方式细致的分析出邮票、船票、坟墓、母亲、新娘等元素的意境，可让学生进一步体会到“乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头（余光中《乡愁》）”中，作者则利用景物描写的方法展现了他和新娘两地分隔时期的悲哀，也能让学生通过小时候、长大后、后来、而现在等词汇的内涵。学生品鉴期间则需要感受作品所特有的物象，在想象过程中感受到故乡特有的元素，从而激发起学生对余光中笔下的思乡情感的思考。

（三）有利于让学生形成审美能力

现代诗歌的文学“美”的主要体现在语言表达方式及文章意境两个方面，所以教师应当在诗歌表现中指导学生说出不一样的审美思想，帮助学生从汉语言本身的角度思考文字所传达的信息及内涵。因此，在诗歌教学中融入真实的情境物象，指导学生根据物象特征进行思考联想，可帮助学生在现代诗歌理解的过程中进行记忆和分析。通过学习到文章中所特有的中华传统文化、历史元素、时展精神，帮助学生更深层次的赏析现代诗歌作品。

二、营造优质的语文课堂氛围，凸显审美价值思想

审美教育实践中，教师不仅要教会学生自主认知诗词中的审美元素，还需要激发学生的情感体验和思想意识，教会学生从理性的角度思想、感知、评判出各个物体所含有的美。因此，在现代诗歌讲述中，教师可要求学生细致品鉴诗歌的开头，尝试思考作者想要讲述的内容。同时，审美教育期间，教师也需要总结如何利用有效地引导思路，帮助学生更全面的感知作品的审美元素。例如教师可在部编版《你是人间的四月天———一句爱的赞颂》的诗歌鉴赏中，教师可提出情境“她的感情世界有三个人，梁思成、徐志摩和金岳森，而她和梁思成一生都致力于保护古建筑的过程。试着思考四面风、四月天等词汇塑造了哪些意境？”通过创造出优美的内容，学生不由融入到现代诗的体验当中。在此期间，学生还注意到了娉婷、鲜妍、百花、月圆等元素，自然感受到了女诗人笔下的静谧。这时，教师还可让学生从林徽因的角度思考这首情诗的特色，并带入自己的真情实感，从生活的角度感受文章的韵味，有利于让学生们意识到她给予梁子戒浓浓的母爱。在诗词赏析期间，学生想到自己生活中母亲、父亲与自己之间的关系。在感悟期间，学生还发现林徽因将心中的理想比喻成“人间的四月天”，而四月天正是春暖花开的时节，并且在细雨的陪伴下，还有百花和婀娜多姿的景色。在自己的生活中，父母亲对自己的关怀是无微不至的，这与林徽因对徐志摩和她长子的爱是相通的。同时，部分学生还进一步感受了她对现代建筑学的影响，即考古发现唐代遗址，打破了近代史中唐代建筑“不存在”的谬论。最后，教师可总结现代诗词所特有的审美韵味，指导学生从生活的角度思考文章中作者对我国发展的贡献，能让学生在如歌如诉的感知体验中感受到现代诗歌中内容、表现方法、表现形式以及诗意中的审美元素。

三、创设诗歌情境，激发学生对美的体验

为凸显出现代诗歌的写作情境，教师可利用多媒体设备展示出诗歌的意境，指导学生品味多媒体设备所展示的音频、文字、视频等元素，体会到文章所特有的色彩元素，可激发学生的感官体验。在此期间，教师还应从学生的个性出发，要求学生联想自己的生活、学习中的经历，带入情感并思考诗歌中的文字，可让枯燥的文字赋有活力。因此，教师应当积极营造艺术性的诗歌意境，侧重对学生审美能力、体验能力的开发与培养，促使学生在美篇欣赏的同时提升自己的语言建构水平。例如在部编版《我爱这片土地》现代诗的引入中，教师可利用视频、图片的形式展现出作者对自由的向往，并借助沙哑的喉咙、打击着的土地、激怒的风等元素，让学生进一步融入到诗篇情境的感知与体验当中。此时，教师还可运用激昂的音乐，让学生从虚拟的视角品鉴本诗第一节所创造的虚拟印象，即采用鸟儿的视角，想象自己对土地的需求。在第二节中，诗人则将视角转为自己，说出了自己“常含眼泪的眼睛”，可让学生在感受土地深沉爱的同时掌握这个完整的艺术空间，以便让学生逐渐明白激怒、温柔等词汇在文章中的作用。总之，教师可运用歌唱的形式，让学生从鸟儿的角度看待世界，并从中意识到艾青对土地“无法分割”的情感，这也让学生结合具体的物象感受到了个性化的情境元素，进而开发了自己的审美能力。

四、运用美篇朗读，促使学生收获美的感知

指导学生积极运用美篇朗读的形式感受现代诗词所特有的句法结构和修辞手法，促使学生在创造性理解、体验认知的过程中进行诗歌朗诵，可让学生在读、理解、思考的过程中体会到诗人在创作诗歌时的心理状态。因此，教师应当渗透优质的美篇文学，让学生在体验美、感受美、收获美的过程中思考文章所特有的意境和主题思想，有利于让学生掌握现代诗歌所特有的意境。同时，学生也应及时表达自己的想法和见解，从而培养学生的总结能力。例如教师可借部编版《海燕》现代诗进行美篇渗透，指导学生有感情的学习高尔基所创造的“海燕”。在此期间，高尔基则运用散文诗的形式说明了俄国革命时期的发展情况，尤其是需借助“乌云听出了欢乐”“让暴风雨来得更猛烈些吧！”等物象，直接或间接地反映出“反抗”思想在革命时期的珍贵。通过展现海燕高翔、海燕抵抗风浪、呼唤风雨的情境，帮助学生意识到“对抗”“面对困难”“抗击斗争”等元素审美意境。在实践理解期间，学生还发现文中以企鹅与海燕进行了对比，表现出了委曲求全、卑鄙懦弱的性格特点，尤其是在“胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下”一句中进行了升华体现。总之，教师可借助具有深意的文章，指导学生对散文诗中各类形容词、动词、物象元素进行体验，并从中理清作者所描述对象的外貌特征，有利于让学生在理解性体验的过程中感受到“革命”的内涵。值得注意的是，学生审美能力培养期间，教师也应当创造、对比、展示出多元化的历史元素，可让学生结合实际历史、社会发展了解到诗歌背后的社会态势。

五、借助诗歌节奏，激发学生对诗歌结构美的感知

现代诗歌也利用了“对称”的方式，以个性化的节奏韵律、结构特征展现了诗歌的美，而诗歌也是反映诗人内心动态和情感的主要体现。因此，教师需引导学生体会诗歌的节奏美和结构美，根据诗歌节奏韵律的变化进行感知，在学习中带入自己的理解，可在持续性学习、理解思考中掌握现代诗歌的变化特征。另外，教师也可提示新月诗、自由诗的区别，侧重展示出自由诗中上下句之间的关系和联系，可让学生逐步理解散文诗内涵。例如在部编版《祖国啊，我亲爱的祖国》的教学中，教师可说明诗歌中所用“———”的作用，侧重展示出文章所叙述的物象。在理解探知中，学生发现朦胧诗所特有的批判精神。如“蛛网里挣脱”“我是悲哀”等元素，阐述了舒婷的赤子之心。在理解分析中，学生发现文章四节均讲述了她对祖国的热爱。不论是她的深情诉说，还是她的希望，均从不同的角度写出了文章层层递进的结构特征。第三节、第四节分别表述了“新生”和“责任”，而这些语句大多带有重复和咏叹的意境，所以这也是表达诗句结构韵律的方式。总之，教师应当积极给予学生建议，指导学生在深度理解的过程中掌握文章所特有的结构韵律和审美韵律，以便让学生明白舒婷的爱国颂唱，这对于提高学生的核心素养是有利的。

六、结束语

综上所述，初中语文现代诗歌教学实践中，教师应当侧重开发学生的审美能力，指导学生从文章品鉴、评价、思考的角度感受现代诗词特有的意境，可帮助学生在学习、体验、感知的过程中理解作品所涵含的传统文化元素和审美元素，进而达到开发学生的审美价值观的目的。

【参考文献】

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[3]魏玉华.传承传统文化，链接古今———以初中语文传统文化教育渗透为例[J].品位经典，2021（01）：129-131.

作者:沈娟 单位:江苏省启东市惠萍初级中学，