音乐教学中学生审美能力培养浅谈

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摘要：初中阶段音乐教学的过程中要立足学生长远性发展，注重音乐审美教育的落实，以音乐塑造学生良好个性，以音乐引领学生思维发展，以音乐推动学生多元审美。

关键词：初中音乐；欣赏性原则；审美能力

一、初中音乐教学中学生审美能力培养的重要意义

审美能力并非与生俱来，它是在不断的学习过程中逐步完善的一种综合能力。音乐不仅是一种听觉艺术，同时还融合了感觉、视觉、思维、想象等多方面的综合素养。在初中音乐教学中，培养学生的审美能力，可以更好地激发学生音乐学习的热情，同时在音乐审美的过程中可以使学生更好地理解音乐作品的多元内涵，并学会从不同的角度去把握音乐作品所传递的情感。在音乐教学中激发学生的审美意识，推动学生多元参与，使学生更好地理解音乐之美，可以对学生产生多元化影响，从而发展学生丰富的想象力，帮助学生健全人格，为学生感受美、创造美、品味美增添丰富渠道。

二、初中音乐审美教学的基本原则

1.欣赏性原则

在初中音乐教学落实的过程中，为了更好地让学生感知音乐、品味音乐，有效捕捉和感悟音乐中蕴含的美，教师必须要重视学生的审美体验，通过生动直观的方式为学生播放音乐，让学生积极感知。通过反复地欣赏使学生对音乐美产生初步的理解。

2.渐进性原则

在初中音乐审美教学落实的过程中，学生的能力发展存在很大的不均衡性。因此，在审美教学落实的过程中，教师要秉持渐进性原则，循序渐进地使学生接受不同的音乐类型，由易到难地引领学生逐步了解音乐。教师要更好地丰富拓展学生比较喜爱的音乐作品，如同一位作者的作品，可以扩展3~4首，使学生更好地理解音乐的动态之美，让学生在头脑中出现画面，帮助学生更好地理解音乐所蕴含的情感。

3.创新性原则

在初中音乐审美教学落实的过程中，除了让学生聆听音乐、理解音乐、欣赏音乐之外，教师要更好地尊重学生的学习创造性。如让学生通过语言来描述音乐，通过美术绘画等方式来展现音乐，还可以让学生自主创编音乐，以更好地推动学生对节奏和旋律的把握。教师要尊重学生的学习创造性，与学生开展积极的互动交流，这样可以更好地促进学生审美能力的快速发展。

三、初中音乐审美教学开展的积极对策

1.营造学习氛围，激发学生的审美热情

在初中音乐教学落实的过程中，教师要树立正确的审美教学观，在教学中更好地为学生做榜样，贴近乐曲的情境，营造相应的学习氛围，这样就可以更好地将学生带入作品中。在相应的教学情境下，学生可以更好地感受音乐审美鉴赏，产生共鸣之感，身临其境地感受音乐中流动的情感。教师可以通过作品背景的解读、教学视频录制、道具运用等多种方式来渲染相应的教学气氛，使学生全面感知音乐。以《踏雪寻梅》这首歌曲的教学为例，教师就可以通过诗词来营造相应的教学情境，让学生头脑中出现大雪的画面感，并让学生对梅的意向有效感悟，接着再让学生聆听和欣赏音乐，就可以激发学生的审美意识。

2.开展有效的课堂互动，鼓励学生积极表达

在初中音乐教学落实的过程中，除了由教师为学生营造相应的教学情境之外，教师要更好地注重与学生之间的有效沟通，让学生去表达音乐聆听中获得的鲜活体验。在此基础上，教师进一步引领和鼓励，使学生对乐曲的美产生深刻体悟。例如，在学习《渴望春天》这首歌曲时，学生可以产生生动理解，在此基础上，教师让学生试着来读一读、说一说，对歌词的艺术性和歌曲本身的教育性价值有效感知。教师再与学生进行一些问答互动，通过节拍律动等开展一些肢体互动，发现歌曲之美，为学生审美能力的发展奠定良好基础。

3.通过适度地赞美，升华学生的审美体验

在初中音乐教学落实的过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师要对学生的一些学习表现适时地进行赞美。通过正面的激励深化学生音乐学习的兴趣，并鼓励学生多元表现，循序渐进中推动学生理解音乐、表达音乐，从中汲取丰富养分。例如，在学习《彩云追月》等歌曲时，其中蕴含着浓郁的平凡生活、轻松写意美韵。在教学中，教师就可以鼓励学生声情并茂地演绎歌曲，同时让有乐器特长的学生尝试配乐。通过优美的旋律、自主的演绎，使学生更好地认识民族管弦乐曲的特点，对歌曲中蕴含的新奇演奏手法有效了解。通过教师的鼓励，学生的表演，使学生主动感知音乐，最大限度地提升学生的审美能力。

参考文献：

［1］邓灵芬.音乐欣赏,叩开学生审美能力之门：浅谈初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养［J］.新课程学习（上），2013（7）：64-65.

［2］张海平.春风化雨润物无声：浅谈初中音乐教学中审美素质的培养［J］.中外教研周刊，2010（9）：20.

作者:张英 单位:日照市北经济开发区莲海学校