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名画欣赏中培养幼儿审美能力策略浅析

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名画欣赏中培养幼儿审美能力策略浅析

【摘要】名画欣赏是幼儿艺术欣赏活动的内容之一,通过带领幼儿欣赏各种名画,了解美术,感受名画中的美。帮助幼儿获得更多美的体验,逐步提高幼儿的审美能力,进而实现美的创造。幼儿园需要充分认识名画欣赏教学活动的意义,进行合理设计,制定恰当的方案,创设良好的环境,并定期开展各种活动,鼓励幼儿积极参与,主动表达自己的想法,逐步提高幼儿审美能力。

【关键词】名画欣赏;幼儿;审美能力

在幼儿园的美术教学中,大部分的教师更加注重绘画手工教学,忽略了欣赏教学。一些老师专业能力有限,对名画理解不够深刻,无法深入推进名画欣赏。针对这一情况,幼儿园需要注重人才的引进,优化方案设计,提高对名画欣赏的重视程度。定期开展欣赏活动,为幼儿创设良好的意境,在意境中感受美,体验美,能够激发幼儿的思维,开发幼儿的想象力和创造力,对于幼儿未来发展有诸多优势。

一、培养幼儿审美能力的重要意义

(一)有利于挖掘幼儿的潜能

在学前教育阶段培养幼儿的审美能力,采取多种教学手段,引导幼儿参与其中,充分展现意识思维,能够充分挖掘幼儿在艺术方面的潜能。根据幼儿的表现进行恰当培养,使得幼儿建立对艺术一定的理解和认知,感受文化内涵和底蕴,获得审美享受。也能将审美能力转移到其他方面,促进幼儿的全面发展。

(二)有利于培养幼儿的创造力

在名画欣赏过程中,带领幼儿接触更多类型的美术作品,引导幼儿主动探索,在探索过程中能够挖掘出更多意想不到的内容,有利于发展幼儿的思维,不断开阔幼儿的艺术视野。当然,可以通过一些实践活动,将幼儿的审美能力进行有效转化,提高幼儿的创造力,培养幼儿的创新思维。

二、在名画欣赏中培养幼儿审美能力的策略

(一)制定恰当方案,进行有效欣赏

幼儿教师要想在名画欣赏过程中培养幼儿的审美能力,就需要注重方案的设计,充分考虑幼儿心理诉求。设计本次欣赏活动的目标,选择恰当的模式。优化各个环节的设计,确保能够带领幼儿有效欣赏实现培养目标。例如,本次名画欣赏的活动,是对中国优秀名人作品进行仔细观察分析。目标是要求幼儿对名画欣赏有一定的了解和认知,能够喜欢这一活动并积极参与其中,大胆表达自己欣赏名画后的感受。针对这一目标,教师制定欣赏方案时,会更加注重一些娱乐元素的融入,使得整体教学更加符合幼儿心理,激发幼儿的学习兴趣,使其积极参与。通过有效欣赏完成审美能力的培养。教师选择了齐白石的“虾”,利用多媒体播放。可以先设置一些问题,激发幼儿的好奇心。然后带领幼儿欣赏这一名画作品。播放类似作品,引导幼儿自主欣赏,表达想法。通过这一方案进行有效教学,提高教学效率。

(二)创设良好环境,潜移默化培养

教师需要将课堂创设成具有一定艺术气息的环境,从环境入手,能够潜移默化地培养幼儿的艺术感知力。教师可以在教室中悬挂一些名画,或者利用涂鸦的形式,在空白处涂鸦出一些名画作品。幼儿学习生活在这样的环境中,能够潜移默化地感受名画中的美。为幼儿提供美的享受,更有利于名画欣赏活动顺利开展。例如教师在走廊的上空悬挂了《星空》这幅作品,询问幼儿:孩子们,抬头看,你们发现了什么?有的孩子询问:老师,这是美丽的星空吗?老师:对,老师将星空送给你们。通过这一形式,带领孩子们仔细欣赏这幅作品,孩子们用有限的语言描述自己对星空的感知,激发幼儿的审美思维,逐步提高审美能力。

(三)开展活动,激发幼儿兴趣

幼儿园可以定期开展类似活动,邀请家长参与其中,带领幼儿共同欣赏名画。家长的一些思维理念也会影响幼儿,对幼儿进行有效的培养和引导。幼儿园可以提前与家长联系,告知该活动的主要目标,获得家长的支持。选择一些优秀的名画作品,在园区内,创设一个长廊,悬挂各种作品。然后带领家长和幼儿走入长廊,一边欣赏作品,一边分析。同时讲解作品的创作背景和作者的一些信息。不定时提问一些幼儿,通过这一形式激发幼儿的兴趣,让幼儿兴趣盎然地欣赏美、感知美。或者可以开展游戏活动,在游戏中欣赏作品。例如教师选择了各种名画作品的大型拼图,带领幼儿开展拼图活动。利用这一活动激发幼儿的兴趣。首先要充分认识拼图,要求幼儿仔细欣赏名画作品,形成初步印象。在拼图过程中,教师指出其中一块已经完成的部分,询问幼儿:孩子们,觉得这个地方为什么要这么创作呢?通过问题引导幼儿思考,表达自己的想法。当然作品的选择也需要充分考虑幼儿的年龄特点和身心情况。可以选择抽象性作品进行有效导入,然后选择具象性的作品进行过渡。在欣赏过程中可以发现,孩子们对于抽象性作品的感知力,各有特色,而且能够充分发挥自己的想象力,感知作品中的美。

(四)进行恰当指导,激发幼儿思维

在欣赏过程中,教师对幼儿进行指导,也需要避免过于枯燥的讲解方式。通过一些生动的语言,能够激发幼儿的思维,开发幼儿的想象力。鼓励幼儿大胆想象,表达自己的想法。教师可以调动幼儿的多个感官进行感知,借助多媒体播放音乐,能够为幼儿营造一个良好意境。教师通过一些生动语言,搭配音乐,引导幼儿进入这一意境,仔细认真欣赏名画。在教师的帮助下,幼儿可以感受作品中流露出来的情感,表达自己对作品的理解,教师给予表扬和鼓励。教师也可以留给幼儿足够的时间,引导幼儿自行发挥。例如,教师为幼儿展现了毕加索的《格尔尼卡》。作品中所有的形象超越时空,通过抽象的表现,展现作者悲愤激昂的抗议心情。老师:孩子们,仔细观察这幅作品,你在里面发现了什么形象呢,可以和其他小朋友交流。通过这种留白,有利于发展幼儿的思维。孩子们具有丰富的想象力,会将自己大脑捕捉到的东西和其他幼儿交流,也会询问老师。在这个过程中,老师进行恰当指导,及时追问,不仅能推动幼儿的思维能力,还能够提高幼儿审美能力,并使幼儿认识到战争的残酷。

(五)欣赏与创作结合,培养幼儿创造力

在培养幼儿审美能力的过程中,教师可以以欣赏活动为切入点,将欣赏与创作相结合。幼儿们通过欣赏活动获得一些启发,可以在创作活动中应用,充分培养了幼儿创造力,也了解了幼儿的审美水平,为今后的培养也能提供重要依据。例如欣赏莫奈的《日出》,幼儿们纷纷表达了对作品的喜爱。老师询问:孩子们,如果以日出为主题,你们会怎么创作呢?抛出这一问题,带领幼儿进入创作活动。幼儿的积极性很高,他们将刚才一些想法,融入作品,充分展现了审美能力。教师对幼儿的作品进行恰当点评,鼓励幼儿再接再厉。将孩子的作品放在橱窗中进行展示,激发他于生辉/在名画欣赏中培养幼儿审美能力的策略研究们的积极性,更加认真欣赏作品,创造作品。

三、结语

综上所述,幼儿园的教师在开展名画欣赏活动时,需要根据幼儿的情况设计教学方案。为幼儿营造良好的学习环境,悬挂各种名画,营造美的环境。定期开展一些欣赏活动,与家长开展家园共育,在家长配合下对幼儿进行恰当指导。教师也可根据实际情况选择多种方式进行指导和培养,激发幼儿的思维,通过一步步引导,拓展幼儿的思维空间,使得幼儿在欣赏过程中能够充分运用想象力,提高理解和认知水平,进一步提高审美能力。

【参考文献】

[1]吴华芬.在名画欣赏中提高幼儿的审美能力[J].小学科学:教师版,2013(11).

[2]丁洁琼.名画欣赏教学对幼儿绘画表现的影响[J].教师,2020(23).

[3]柯雅俐.《3~6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿名画欣赏教学指导策略[J].美术教育研究,2020(05).

[4]蔡璐焱.浅谈幼儿园的名画欣赏教学[J].读与写:教育教学刊,2015,12(01).

[5]顾霞.浅谈小班幼儿名画欣赏教学活动的研究[J].意林·儿童绘本,2020(41).

作者:于生辉 单位:甘肃省张掖市高台县教育局

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