智慧教育下在线联动公益活动实践

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摘要：由于城乡教育环境的差异，不同地域学生的公益认知基础存在差异，所以，在智慧教育生态下，通过实施“跨校班会，增强‘公益’认识”“共创活动，增强‘公益’实践”“信息分享，拓展‘公益’视野”“城乡互动，助力‘公益’兴农”等策略，加强城乡学校、不同区域学校的联动公益活动，有利于提升学生对公益知识的了解，提高公益素养，帮助学生树立正确的价值观。

关键词：智慧教育；在线联动；公益活动

公益即公共利益。公益活动是为了社会大众公共利益开展的行善之举，是公益组织或个人为解决社会问题、保护环境、帮助弱者、抵抗自然灾害等过程中组织的捐钱、捐物以及宣传等系列活动，其含有服务社会、保护环境、帮助他人、紧急援助等内涵。创新性开展公益活动，是“立德树人”的应有之义。我们依托“149”跨区域教育联盟（指1所领航学校———双流中学，跨越4个区域———成都市、遂宁市、资阳市、达州市，联络9所学校———双流中学、乐至中学等），充分利用网络平台，在教育联盟体内展开跨校在线联动的公益活动，增强学生对公益活动的认知、参与热情，并不断优化智慧教育的生态格局，产生了积极的影响。

一、跨校班会，增强“公益”认识

由于城乡教育环境的差异，不同地域学生的公益认知基础存在差异，所以加强城乡学校、不同区域学校的教育联动“公益活动”，有利于增强学生对公益知识的了解，提高其公益素养，帮助他们树立正确的价值观。在实施之前，联盟体学校通过“跨校班会”，增强学生对“公益”“公益活动”的认识。例如，在联盟学校借助腾讯课堂平台发起一系列以宣传公益活动为主题的在线网络直播班会活动，活动由联盟学校轮流主持分阶段开展。第一阶段，初识“公益”。选择联盟学校内有参与公益活动经验的老师在线上对全联盟学校的学生开展一次介绍公益活动的讲座，详细向学生介绍公益活动概念、参与公益活动的意义、目前我国公益活动开展情况，其目的在于让学生了解公益基本知识，感受身边的公益活动。第二阶段，生活中找“公益”。本阶段由各联盟学校在学生中发起收集分享电视、网络上典型的公益小视频的活动，每位学生选一个自己印象最为深刻的公益广告视频并写出自己的观后感。各学校选出一位认识深刻的同学在联盟直播班会中，向所有联盟学校同学分享自己收集的公益广告视频以及自己的感受。第三阶段，尝试设计“公益”。在联盟校中开展公益广告设计宣传活动。联盟学校每个班至少创作一幅公益海报、一张公益手抄报，每个学校至少拍摄一个公益视频，主题自定，可以是救助灾害、扶贫攻坚、扶助残疾人、关心留守儿童以及留守老人年、环境保护、社会公共设施建设和其他社会公共福利事业等。联盟选择一个在线展示平台，各校将作品在平台上展示，并设投票环节，据评委打分和网上投票的综合成绩选出优秀作品，对作者及指导老师颁奖鼓励。同时择机向有关公益活动机构或媒体推荐优秀作品。第四阶段，开展“公益”知识竞赛。公益知识有奖问答可以由主持学校设计一些关于公益活动的知识问题，然后由联盟学校全体师生在线上定时参与，并对优胜者发奖，鼓励大家更多地了解公益活动。

二、共创活动，增强“公益”实践

学生参与公益活动本身就属于一种社会实践活动。基于“互联网+公益+教育”的跨校联动公益活动，让点状的“公益”之火，延展成燎原之势。多校学生共同参与、一同创造，才能让公益活动的效益最大化。例如，联盟学校共同开展了“践行绿色发展理念，倡导绿色生活，助力扶贫攻坚”的公益活动。首先，由联盟学校中的一所学校牵头，拟制活动方案，通过联盟网络平台公布方案，并与联盟其他学校交流讨论活动实施的可行性，最后形成公益活动总方案。线下，各校结合校情、学情，通过班会、全校主题宣讲等形式，鼓励号召师生参与，营造活动氛围。然后，各校择时以班级为单位，安排学生将收集到的废旧书报、废纸分类整理，交由新华文轩分公司工作人员并记录，然后统一装车拉走。回购的废纸由文轩公司送入造纸厂进行再生产，回购资金将用于扶贫公益事业。各校在活动开展过程中，注意过程资料（纸质、音视频）的收集，利用多媒体信息技术，在线播放联盟学校的活动片段或场景；并集中确定时间，通过网络平台，在联盟学校间开展经验交流、先进表彰、亮点回顾等主题活动。比如，各校将开展活动的经验通过网络会议的形式分享；以联盟名义，表彰一批在活动中表现突出的学生；通过当事人访谈、交流汇报等形式，利用网络视频等途径，在联盟学校巡回展示，扩大活动影响。“践行绿色发展理念，倡导绿色生活，助力扶贫攻坚”在线联动公益活动实践过程中，我们充分发挥了联盟线上平台在覆盖面、时效性等方面的优势，及时开展方案研讨、活动反馈与总结等工作，最大限度地彰显了线上公益教育教学的价值，充分与线下融合，充分调动了学生的参与热情，深化了活动的意义，同时为联盟在线联动系列公益活动的后续实践提供了经验参照。

三、信息分享，拓展“公益”视野

在信息时代，信息分享的时效性与价值性将直接影响到公益活动开展的质量。我们清醒地认识到，公益活动的范畴、内容、方式众多，联盟内的某所学校不可能仅凭一己之力就能将公益活动的价值最大化地开掘出来，因此，联盟学校间需要不断展开交流学习，分享各自在公益活动开展中的经验教训。这样坚持做下去，一则会开拓学生们的“公益”视野；二则利于信息流通，便于各校开展互动性的信息分析，进而增进联盟内公益活动的效益。例如，活动主题的选择，不能仅仅依靠学校的一厢情愿，而应该尊重学生的意愿，从学生的真实需求出发，各校需要通过调研学情后，结合时代社会的发展趋势综合研判。开展调研的过程，会形成对学生积极的心理暗示，会正向引导他们去思考“公益活动”与“自我”“身边生活”等内容的关联，进而帮助他们打开新的思路，形成新的认知体验。另外，如何提升学生参与公益活动的热情，并将这份热情持续地保持下去；如何在公益活动中搭建高效的组织架构、人员格局，保证活动的有效开展；如何确保公益活动中学生们的参与实践度以及实际收获感……这些问题的解决，直接影响到“公益活动”的品质，也就常常成为联盟在线联动公益研讨的内容。探讨中，联盟各校组织者的思维在不断碰撞，每所联盟学校都会结合自己学校的实情，从海量信息中汲取丰富的养料。线下，每所联盟学校都在积极行动，在行动中贡献着自己的智慧；线上，通过网络平台，每所联盟学校都会释放并扩大这种智慧的影响力，助力整个智慧教育联盟“公益活动”的开展。

四、城乡互动，助力“公益”

兴农2020年我国脱贫攻坚取得重大胜利后，强调：“接续推进全面脱贫与乡村振兴有效衔接。脱贫摘帽不是终点，而是新生活、新奋斗的起点。”乡村振兴将是我国农村发展的新战略，农村教育的振兴也是乡村振兴的重要组成部分，联盟学校中的城市中学与农村中学、城市教师与农村教师、城市学生与农村学生在教学理念、教学方式、学习方法、视野等方面肯定存在差异，为此联盟学校的公益活动应该加强城乡学校的实际互动，让城里的学生到农村体验生活，农村学生到城里感受生活，通过公益活动的开展宣传乡村振兴战略，助力乡村振兴。以乡村振兴为主题的公益活动分为以下部分：第一部分，城乡学生线上交流。主持教师或学生首先向同学们介绍我国农村建设的政策方针，新农村建设、脱贫攻坚给农村带来的变化以及乡村振兴的美好愿景。城市学生提出一些想了解的农村问题以及农村的生活情况等，然后农村学生一一介绍。农村学生向城市学生提一些问题，由城市学生回答。本部分目的主要是通过交流的方式宣传乡村振兴战略的国家政策和农村建设取得的成就，拉近城乡学生的心理距离。第二部分，制定以乡村振兴为主题的农村公益项目。首先组建跨校公益项目小组，并推选出团队负责人和骨干，每个小组人员均要有城市学生也要有农村学生，小组建QQ群或微信群加强团队成员的相互了解，选择假期到农村实地考察参观，为确定公益项目做准备。比如选择以农产品为主题的公益活动，乐至县为“桑城”，到乐至的公益团队便可以围绕蚕桑为主题设计公益活动；大英县的特产有陆地长绒棉，那么公益团队可以选择棉花的生产为主题进行公益活动的设计，以此类推。也可以选择文化类的活动主题，乐至为帅乡，是元帅故里，可以主打红色文化；大英卓筒井深钻汲制工艺被称为“中国古代第五大发明”，是机械钻井的典范，可以主打钻井制盐文化。团队确定好活动主题后，立即相互协作制定出活动计划，并请老师进行指导、联系农村相应负责人，确保活动顺利进行。第三部分，公益活动的实施。学生参与助农公益主要以公益宣传为主，如今网络和自媒体发展迅速，所以本类公益活动主要利用手机、摄像机等制作小视频、情景剧、摄影集等方式开展，最后将这些作品在联盟校内进行循环展示，并在网上进行专题，扩大乡村振兴的影响力，让学生近距离、直观地感受农村新生活，有助于学生理解党中央的助农政策，树立正确的人生观和价值观。网络正在改变着我们每个人的生活。作为教育者的我们，不能对这种改变视而不见，我们要正视并积极利用网络平台，通过联盟线上公益活动的开展，不断发挥网络线上育人的互动性、时效性等积极作用，在更为丰富多元的教育活动体验中，让学生更高效地学习成长，使线上联动式公益活动成为落实“立德树人”根本任务的一个落脚点与契机。

参与文献：

[1]任园,徐圣龙.都市青少年公益参与行为研究———基于十大城市青少年公益活动的实证分析[J].山东青年政治学院学报,2015,(6):48-53.

[2]王若凡.让爱传承,做有温度的教育———对中学校园公益活动的若干思考[J].中国社会组织,2018,(5):58-58.

[3]宋爽.青少年网络微公益参与行为分析与引导对策[J].新闻与写作,2013,(7):95-97.

[4]钟一彪.大学生公益活动的功能定位[J].北京青年政治学院学报,2013,(4):32-35.

[5]王洪涛.高校公益活动的育人功能探析[J].改革与开放,2015,(4):86-87.

作者:谭朝华 刘训开 单位:四川省乐至中学