核心素养下初中实践活动课教育探究
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摘要：新课程教育改革背景下，初中教育逐渐趋于全面化，不仅重视学生专业知识与技能的提升，更加注重学生德智体美劳等综合发展，而综合实践活动课程的开展能够开阔学生的知识视野，激发学生的创造性思维。但当前初中综合实践活动课教育中仍旧存在许多问题，要求教师给予重视，积极探索解决教学现实问题的有效方法，保证教学质量与效率，为学生学习发展提供保障。
综合实践活动课是教育课程改革下形成的一种新课程形态，与其他学科相比，该课程不仅包括探究性学习及专业知识教学，还包括社会实践、劳动与技术等知识教育，能够使学生在实践活动中接受系统化、全面化的教育，有助于培养学生的探究意识，启发学生的创造性思维，引导学生通过参与综合实践活动积极探索学习研究及解决问题的方法，提升学生的综合知识运用能力，实现学生德智体美劳全面发展。同时面向全体学生开展综合实践活动课程，将学校专业知识教学与社会实践活动相结合，让学生有目的、有计划地参与学校组织的社会实践活动，在一定程度上为学生提供了实践机会，增进学生社会生活的了解，增强学生的社会责任感。尤其在初中教育阶段，因初中学生处于学习发展的关键时期，其理解能力相较于小学阶段的学生比较成熟，但思维意识与高中学生相比仍旧存在较大差距，容易受到周围环境的影响，需要教师加以指导，转变传统教学方法，采用新型课堂教学方法，确保学生能够接受良好的教育，提高学生的综合素质。但当前初中综合实践活动课教育中仍存在许多不足。一方面，课程教学内容较为枯燥，这一问题主要表现在教师指导学生学习知识过程中，所讲授的教学内容与采用的教学方法不能满足大部分学生的学习需求，而是未经调查，盲目的根据自己的主观判断执行教学任务，使综合实践活动课教学缺少创新性和趣味性，无法吸引学生的注意力，容易降低学生的参与感和积极性。归根结底，出现这种问题的原因，主要是任课教师在教学准备阶段，没有做好充分的教学准备，未结合学生的心理需要与实际学情进行综合分析，导致综合实践活动课教学的实践性不强，教学内容枯燥乏味，不能调动学生的积极性。另一方面，课程教学过于形式化，该课程教学以启发学生主动探究，参与实践活动为主，重在引导学生根据自己的学习经验参与实践活动，进而从实践活动中获取更多的知识本领。但由于部分教师缺少教育教学理念，只是为了应付学校教学检查工作，未能以学生为中心开展全面化和科学化的实践活动教学，使教学课程不符合新课程改革要求，教学内容和形式多为表面化，缺少实际教育性，不仅降低综合实践活动课教育效果，也不利于学生个性化学习及发展。因此，为解决教学现状，应基于核心素养培育导向进行如下改革。
2.以学生兴趣为教学导向
初中课程教学不应只以完成专业知识与技能提升为目的，还应将教学重点放在培养学生的核心素养上，在初中综合实践活动课教育方面，要求教师积极践行新课改要求的教育理念，以核心素养培育为教学导向，从学生的兴趣点出发，积极探索符合学生学习的教学方法，全面提高学生的实践活动参与性与学习积极性。比如，在指导学生探究“生活与环境的关系”时，首先要制定合理的教学计划，可根据学生学习具体情况，合理规划教学进度，确保教学计划符合学生学习要求。教师可以围绕课题指导学生进行有针对性的探究学习，为学生布置课前作业，主要让学生结合自己的生活经历及所见所闻，主动分析自己生活中出现的与环境有关的问题，并在课堂学习中与其他学生进行交流分享，谈一谈自己对问题事件的感受及看法，增进学生之间的互动了解。同时，教师在讲授生活与环境息息相关的知识点后，应适当提出几个生活化问题，启发学生思考，如“生活中都有哪些常见的环境问题呢？”“这些环境问题出现的原因是什么？”“作为一名初中生，我们在学习本节课后，应该以怎样的态度面对这些环境问题呢？”由问题调动学生的学习兴趣，启发学生的学习思维，鼓励学生走出课堂，自主参与实践活动，进一步感受实践活动，分析学习问题，在强化学生的探究能力和实践能力的同时，培养学生学习的主动性，引导学生树立保护环境、人人有责的思想意识，突出综合实践活动课对学生的教育作用。
3.着重引导学生自主学习
初中综合实践活动课教育应以核心素养培育为导向，重在引导学生自主学习，让学生在学习过程中找到正确的学习方法，养成良好的自主学习习惯。这就要求教师加以教育指导，以初中小课题研究为主要教学手段，优化课堂教学内容，并采用分段教学方法，根据不同层次学生的学习水平，合理分配学习任务，使学生由原来接受式学习转变为自主学习，拓展学生的学习空间，激发学生学习的主动性和创造性。比如，在指导学生围绕“善待自己，关爱他人”展开探究时，教师可以采用小课题研究模式，让学生抓住学习的主要矛盾，掌握问题研究的基本流程和具体研究方法，了解如何通过实践活动扎实基础，学会更多的知识与技能。首先，教师可以在课前让学生通过网络自主查阅与学习内容有关的资料，并结合教师选择的典型实例，深入分析课程知识，体会“关爱”的深刻含义，能够在善待自己的同时，做到关爱他人。其次，在确立实践活动目标后，应引导学生主动联想生活实际问题，结合生活所见所闻，促进学生形成科学的情感态度和价值观。最后，教师要充分尊重学生的主体地位，将课堂留给学生，让学生做课堂学习的主人，主动参与实践活动，增强学生的实践体验。如以“助残”为主题，鼓励学生走进社会生活中，帮助残疾人士，进一步感受志愿者活动的举办意义，使学生在参与实践活动中，内化学科知识与技能，提升学生的文化基础维度以及学科核心素养。
4.合理设计课程教学方案
在初中综合实践活动课教育教学中，需要教师以学生参与社会实践学习活动为途径，拓展学生的学习活动空间，为学生创造更有利的学习条件，提升学生的社会参与和行动研究能力。这就要求教师在实际教学中，设计科学、合理的教学方案，既要保证教学方案的可行性，也要突出教学方案的实践性，教师可以根据综合实践活动课具体内容、教学目标及活动项目等，结合初中阶段学生的学习情况及特点设计教学方案。同时，教师应搭建社会实践学习活动平台，让学生有更多的选择机会，使学生通过参与实践活动了解社会、接触社会，锻炼学生的实践能力，增强学生的责任意识，全面提升学生的综合能力。例如，在学生围绕“消费与理财”进行探究时，教师可以为学生提供大体的实践探究思路，让学生从合理消费、了解家庭消费结构以及理财实战演练的角度出发，主动调查及分析家庭消费结构，了解每月收支情况，依据自己的理论与判断，制定合理的消费计划，培养学生正确的消费观念，防止学生养成超前消费、过度消费等错误消费观念。同时，教师可以寻求家长配合，让学生尝试着着手家庭当月理财工作，使学生成为家庭理财中的一员，且担任重要职务，锻炼学生的理财能力，为学生创造理财实训机会，增强学生对知识的理解。
5.基于项目学习开展活动
项目学习以解决问题为根本目的，将其应用于初中综合实践活动课教育中能够取得良好的教学效果。对于当前综合实践活动课教育方面存在的课堂教学目标缺少针对性、教学内容枯燥乏味等问题，要求教师意识到综合实践活动课开展的重要性，以学生参加校内实践活动为导向，采用项目学习方法，指导学生参与实践活动，在实践中找到问题的解决方法，增强学生的实践感受，使学生具备主动发现问题、适应学习挑战、解决学习问题等基本素养，拓展学生的学习空间，提升学生的学习效率。
6.启发学生逆向学习思维
初中教育不单单是培养学生的知识与技能，更要注重培育学生的思维意识，启发学生的逆向学习思维，让学生在思考与回答问题的过程中，鼓励学生提出质疑，开动学生的脑筋，拓展学生的学习思维，提升学生的综合实践活动学习效果。比如，在学生学习“职业引导”知识时，教师应引导学生结合自己对某一职业的认识与了解，自主选择职业，并说明选择该职业的原因，与其他学生进行合作学习探究。同时，可以组织学生参与辩论大赛，就自己选择的职业谈一谈职业的优势，促使全员参与，调动学生参与活动探究的积极性。最后，要鼓励学生提出质疑，允许学生存在疑惑、提出问题，开发学生的逆向思维，使学生在学习探究中学到更多的知识，帮助学生积累社会经验。
7.建立多元活动评价机制
以核心素养为培育导向开展初中综合实践活动课教育，能够在一定程度上提升学生的知识与技能，培养学生的综合素质。而达成这一教学目的，要求教师除了合理设计规划教学内容，还要在教学中建立多元活动评价机制，强调多元价值取向和多元化评价标准，突出活动评价机制建立的优势，提升学生的学习效果。
8.结语
初中综合实践活动课教育不仅能够提升学生综合知识运用能力，培养学生的探究意识和创新思维，还能实现学生综合素质全面发展。为了改进综合实践活动课教育的现实问题，要求教师合理设计课程教学方案，采用项目学习方法，以学生兴趣为教学导向，引导学生自主学习，启发学生逆向学习思维，建立多元活动评价机制，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
参考文献
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作者:张颖 单位:甘肃省兰州市第二十二中学
