学生公司综合实践活动课程开发探究

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摘要：“学生公司”综合实践课程是高中生在校园里模拟创办各类“公司”，体验管理层、执行层各部门、各岗位的职业角色，亲历生产、运输、销售、分配等公司运营过程的课程。“学生公司”综合实践课程以实践性、综合性和创新性为特色，在关联和回应生活现实的过程中，帮助学生学会根据个人特点与社会资源进行创业、择业，提高职业意识和生涯规划的能力。

关键词：“学生公司”；综合实践课程；创业教育；生涯规划与管理

高中阶段要培养学生的职业意识、创业精神，引导学生进行面向未来职业的规划。高考高招改革倒逼学生提前规划未来，为可而实现的目标准备条件。北京市高中课程与考试改革的实践和生涯教育探索为开发“学生公司”综合实践课程，实施创业教育奠定了基础。

一、“三个突出”的课程开发思路

（一）突出学生为主体的实践体验性

课程强调学生的自主参与和亲身体验。学生在“公司”创立阶段体验创意产生、创意论证、创意修订的过程；学生在公司的管理与经营中，亲历产品的设计开发、改良、营销、利润分配、公司重组、职业角色履职等一系列活动，直接面对公司经营的实际问题，并在问题的探究与解决中实现公司的发展［1］。

（二）突出素养为导向的学科综合性

课程整合生涯发展指导的知识、创业教育的知识、社会科学、自然科学以及技术学科的相关知识，融合在“学生公司”的创立、管理和经营活动中，为培养学生综合素质提供平台。例如：在“公司”创立阶段，教师在指导学生确定经营范围、发展战略时引导学生建立面向专长、面向市场的机会意识；在“公司”招聘阶段，教师在指导学生应聘不同岗位时引导学生学会自我分析，根据兴趣、能力、专长、性格等进行岗位选择；在确定“公司”未来规划和员工个人发展规划时，教师着力提高学生的环境探索能力、规划能力以及自我负责的品格。

（三）突出创新为驱动的多样兼容性

学生创立的“公司”可以经营实体产品，产品可以是学生在生物技术课上制作的产品，也可以是学生在通用技术课上的成品，还可以是美术、书法等作品，只要是具备市场潜力，可以开发为商品的，都可以成为经营的对象［2］。“学生公司”还可以结合社会产业结构的变化，向创意策划、广告宣传、物流、市场营销、信息资讯服务、调查评估、网络开发等方向进军。未来，“学生公司”可以跨学校、多学科、多课题进行，还可以在“公司”之间进行收购、重组、设立子公司、品牌推广等。

二、“知情行”相统一的课程目标

（一）知识目标

1．了解社会产业结构、职业准入制度和自主创业等相关知识；了解专业技术人员、市场营销人员、产品设计者、公司管理者的职业特点、能力素质需求；2．运用公司设置知识，建立“公司”章程、基本管理部门、岗位工作标准；3．运用收入分配知识，制定公平、合理、切合“公司”实际的工资方案；4．运用经济学知识，总结“公司”阶段经营情况，解决“公司”面临的问题，提出“公司”发展的措施。

（二）能力目标

1．通过提出创业设想和进行“公司”岗位竞聘等活动，掌握对自我的兴趣、性格、能力作出分析与判断的方法，对自己的竞聘岗位做出合理决策。2．通过创业设想论证过程，提高市场信息、职业信息的收集和分析能力；3．通过在“公司”任职和对“公司”管理，提高领导能力、自我管理能力、团队合作的能力、语言表达能力、人际交往能力；4．通过总结评价“公司”经营情况，参与“公司”进一步发展方案的确定，提高反思能力、解决实际问题的能力；5．通过整个学习与实践过程，提高生涯规划能力，为岗位创新、自主创业奠定基础。

（三）情感、态度、价值观目标

1．形成初步的职业兴趣，树立尊重劳动、尊重知识、尊重人才的价值观，增强劳动者的主人翁意识，树立爱岗敬业、勇于奉献、诚实守信的职业道德；2．通过制定发展策略，增强市场竞争意识、节约意识以及社会责任感；3．通过参与“公司”的创立、管理与经营，树立创业意识，激发学习热情，做好就业与创业的心理准备，建立积极的生涯发展信念。

三、从“自主设计”到“多方参与”的课程实施过程

（一）“学生公司”综合实践课程的管理机制和课时安排

1．“学生公司”综合实践活动课程的管理机制“学生公司”综合实践活动课程一般由学校“课程与教学中心”统一管理，是由各门具体的“学生公司”综合实践课程组成的课程群。例如：“生物技术学生公司”“会展与日常宣传品设计学生公司”“电子商务平台制作学生公司”“物流运输学生公司”等综合实践活动课程共同组成的课程群。2．“学生公司”综合实践活动课程的课时安排“学生公司”综合实践活动课程的课时是“集中课时+分散课时”的安排。集中课时安排在正式课表当中，例如：周三下午第二、三节，共两课时。分散课程可由具体每门课程的指导教师和学生商定，例如：安排在某个工作日中午以及每周五下午三点半后的综合实践活动时间等。

（二）“学生公司”综合实践课程方案征募

每学期初，学校向全体师生“学生公司”综合实践课程方案征募通知，说明“学生公司”综合实践活动课程的背景、性质、目标、特点、管理部门、管理方法、开设时间安排等。学生按照“学生公司”综合实践活动课程方案征募通知的要求，以自主创业的方式，决定要创办什么样的“学生公司”，提交“学生公司”创意方案，包括公司的经营领域、经营项目、公司的运营流程、人员规模、资金规模以及“公司”的章程等。教师按照综合实践课程方案征募通知和公示通过的“学生公司”创意方案，组成跨学科“顾问团队”，“顾问团队”与“学生公司”之间完成双向选择，达成合作协议，“顾问团队”与学生一起提交课程方案。课程方案包括“公司”人员招募、岗位竞聘、业务培训、生产经营、利润分配、扩大再生产等环节如何具体实施等内容，是一个学期或者一个学年课程实施的具体计划。在上述每门“学生公司”课程开发阶段，学校采取的方法是“谁的公司谁做主”的师生双向选择法，为学生提供一个相对独立的学习生态化空间，学生具有整个活动的支配权和主导权，推动活动的进行。教师在“学生公司”综合实践课程这个生态化空间里，是引导者和指导者，给予学生创业方面的生涯发展指导；帮助学生进行公司建制、公司经营与管理的知识技能培训与过程引导；帮助学生改进生产和运营技术，更快地将新知识、新技术转化成生产力。

（三）“学生公司”综合实践课程的推进流程

1．“学生公司”创意方案与课程方案研讨（1~2课时）“顾问团队”与“学生公司”创业团队论证创业方案的市场准入可能性、可行性、发展前景等，对“公司”的经营领域、经营项目、公司的运营流程、人员规模、资金规模等作出修订。“顾问团队”讲解自主创业的相关知识，提供自主创业方面的信息。“顾问团队”与“学生公司”创业团队一起设计一个学期或一个学年的课程计划，确定“公司”的名称、标识等，制定融资方案、筹措启动资金，制定第一阶段经营计划。2．“学生公司”人员招募与岗位竞聘（1~2课时）公布“公司”人员招募的规模、条件、应招方法，“学生公司”创业团队招募足够的“公司”员工。公布“公司”岗位设置、竞聘条件、岗位职责，进行公开、公正的岗位竞聘演说，在“顾问团队”的参与和指导下确定“公司”各岗位的人员。“学生公司”一般有员工40~80人，1名总经理、1~2名副总经理、1名财务总监、1名市场总监、1名生产总监。“公司”管理团队每个学期改选一次。3．“学生公司”管理与经营培训及建章立制（1~2课时）每个“学生公司”出台并修订“学生公司章程”，作为“学生公司”组织与活动的基本准则，是“学生公司”自治的规范。每个“学生公司”建立决策平台——全体职工大会或者职工代表大会，按照少数服从多数的原则讨论和决策涉及“公司”重大利益的事情。“顾问团队”分别对全体员工、管理团队做公司运营、公司生产、公司管理方面的培训，帮助学生了解基本的创业知识、生产经营知识、市场运营知识及公司管理知识。4．“学生公司”正式运营（10~12课时）完成1~3个轮次的设计、生产、宣传、销售、结算，根据“公司”性质和经营项目的不同，每个“公司”会有所不同［3］。依照已有的经验，公司正式运营中营销策划和展销、盈利分配、生产改进是重要环节，需要“顾问团队”参与指导。营销策划和展销需要前期市场调查，在市场调查基础上设计独具匠心的展销活动，引起全校甚至社区的关注。盈利分配需要修订工资方案，合理分配各岗位的薪金，同时留出足够的扩大再生产资金，其中涉及必要的财会统计知识、金融知识。生产和运营改进需要知识积累和技术创新，是从学习充电到学以致用的过程。5．“学生公司”经营反思与品牌推广（3~5课时）召开全体职工大会，由管理团队做“公司”运营基本情况反思，向全体员工征集“金点子”，合理使用公司的盈利，推广品牌。根据以往经验，“公司”员工在“顾问团队”的指导下，能够提出收购、并购、设立子公司、品牌代销、连锁销售、订单销售、网络销售、支持公益和环保、履行社会责任等推动“公司”发展的议案。管理团队组织员工在全体职工大会上进行“金点子”议案答辩，以民主投票的方法遴选出被采纳的议案，推动“公司”的未来发展。综上所述，开发“学生公司”综合实践课程，为开展生涯发展指导，特别是创业教育提供了非常有效的途径，值得教育工作者进一步探索和挖掘。相信，在积极探索和主动反思的过程中，学校、教师、家长及其他教育资源一定能为学生的成长提供更加广阔的空间和更加适宜的机会。

参考文献

［1］张毅芳．职业指导八大基本理论综述［J］．中小企业管理与科技（上旬刊），2009（5）：216．

［2］徐健．职业指导模式的建构研究［J］．职教通讯，2002（1）：57-60．

［3］张颖．创业者成功必备的品质共性［J］．创业家，2012（1）：22．

作者:白晔 单位:北京教育学院石景山分院