《室内设计原理》课程教学探索

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摘要：本文通过对《室内设计原理》课程模块化教学的开发与探索，重点介绍了课程模块化体系的构建和实施背景及内容的组织，并通过教学成果展示与分析，展示其创新特点。

关键词：室内设计；课程设计；模块化教学

一《室内设计原理》课程传统教学模式的不足

首先，《室内设计原理》作为高职室内设计专业重要的专业基础课程，具有系统地体现室内设计的专业基本知识的作用，是进入室内设计专业领域的敲门砖，在室内设计专业课程体系中起到承上启下的作用。而传统的教学模式与内容大仍停留在本科教育教学体系和模块中，忽略了高职以就业为目的，以技术为手段的教育教学立足点，没有从专业培养目标的整体角度进行模块化课程设计。其次，《室内设计原理》课程传统的教学形式为“理论讲解为主，实践操作为辅”，脱离了以职业岗位为依托，且岗位适应性差，无法实现技能可测性目标。再有，《室内设计原理》课程的所涉及的知识点和内容极为广泛，人体工学、制图等内容分散授课，知识面断裂。模块化使之内部知识结构达到清晰，梳理课程结构关系，提高学生学习主动性。

二课程模块化的特点

课程模块化教学模式是在授课过程中，将该课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将相关的单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的更新和调整。在课程模块化教学模式中，教师是教学过程中的参与者、引导者与推动者，强调发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。但同时注重发挥教师在教学过程中的主导作用，教师要围绕学生的职业能力目标来设计课程内容，教师根据课程各阶段的教学目标、教学任务、教学内容及教学方式进行合理的具体化分解，即课程模块化设计。第一，模块化与模块间相对独立，每个模块都有具体相应的教学内容和要求，学生明确各模块“要做什么，要达到什么样的技能目标”，并在教师的引导下完成各阶段模块的教学任务，掌握各项职业技能，达到教学预期效果。第二，模块的内容与培养目标是基于职业岗位需求而制定，强调“技术性、实用性、针对性”为原则。第三，课程模块必须随着市场对人才的要求变化而不断更新，如通过对基础理论知识与技能操作测试、市场调研、产学研产品等形式手段对学生的教学成果进行检测，保证课程模块的教学效率与质量。

三《室内设计原理》课程模块化教学模式的设计与实施

（一）以职业岗位需求为依托——市场调研分析

为了深入了解当前相关企业对室内设计专业人才需求情况及能力和素质要求，为室内设计专业产学研一体化人才培养方案的修订及课程设置提供数据支撑。我院在广西区内各大相关行业、专业的公司和企业开展广泛深入的问卷调研活动。调研内容主要针对当前企业对高职室内设计专业人才需求情况、对毕业生能力要求、核心课程设置等职业分析，确定构成室内设计行业的各种工作岗位，并按照各工作岗位的具体能力要求设置课程模块体系。从调研报告的数据分析，67%以上的公司与企业认为，毕业学生普遍缺乏系统基础知识，造成对专业的各知识结构及技能掌握不够。“室内设计原理”课程在职业岗位应用中占有极其重要的作用，建议在培养学生专项能力的基础上，将该课程内容进行模块化分解重构，通过对每个具体模块的内容、技能、操作顺序等要素进行排列，制定每个模块的教学目标、教学内容、教学要求与基本环境，并以学生完成每个阶段的任务目标为主要学习方式和评分标准，强化学生的专项应用能力，提高职业培养效率。

（二）以技能为中心、项目为载体——课程模块内容设计

《室内设计原理》课程知识涵盖面较广，为了避免课程教学目标过于空泛，使学生在职业能力和专项技能上达到具体化标准，因此我们将“室内设计原理”课程分为三个模块进行具体化教学，即①知识结构目标；②技能模块；③综合能力目标。1.知识结构模块的教学内容包括：室内设计的发展简史、室内设计的概念、设计流程以及设计原则和方法等。在这一教学模块中，学生以理论知识学习为主要目标，通过对室内设计的基本概念、发展历史、设计风格、常见住宅户型、及国内外优秀案例的分析和了解，熟悉室内设计的各风格流派的设计手法和特点，从而直观认识室内设计的具体内容，为下一阶段的模块教学提供理论依据。2.技能模块，即人体工程学的教学内容包括：①熟悉不同国家、性别的人体尺寸；②以住宅为主（包含公共空间）的常见家具尺寸；③住宅空间尺寸及房屋现场测绘等。首先，人体测量与空间尺度关系。通过以人为主题，运用人体、生理、及心理计测等教学手段和方法，使学生了解人体结构功能、心理、力学等方面与室内设施、环境之间的合理协调关系；其次，家居测量。通过临摹和实际测量家具尺寸，掌握常规家具组合方式和尺寸、家具风格和材料类型等；再有，房屋测绘。学生以手绘的形式对常见住宅房屋进行实地测量及绘制，将住宅的基本功能结构通过手绘平面和立面进行记录，熟悉房屋测量及数据记录的方法。3.综合能力目标。①学生根据对不同住宅房屋进行实地测绘，分析不同户型空间结构的优缺点、功能及用途，进行有针对性的设计；②户型设计推演。学生根据所提供的户型图纸，通过KT板、硬卡纸等简易材料将基础墙体搭建完成，并运用多种室内设计方法，结合原有户型结构特点，进行各室内空间去的设计与推演分析，即每块墙体结构模型均可移动和拆分，训练学生的空间造型能力及功能结构分析能力；③空间划分与设计。“室内设计原理”课程的最终教学目标，旨在培养学生对于室内设计职业岗位内容及各专项能力的认知与实操能力，培养学生对各类住宅空间的分析与规划能力。

（三）以多角度、层次化、数据化为评分机制——实行课堂考核

《室内设计原理》课程模块化内容的设计与实施，其教学质量考核应突出各模块内容的层次化与数据化特征，学生成绩成为课程教学质量考核的重要环节和依据。因此我们从教学过程表现、项目完成度及课堂测试三个方面和层次综合考核评分，即平时出勤率及课堂表现等方面占50%，项目及作业完成度占40%，而课堂测试则占10%。①注重学生学习过程的考核。《室内设计原理》课程模块化教学改革，是基于为学生制定具体化目标可测性学习任务和目的，细化学习内容，培训学生从“被动的受教育者”转换为“主动参与者”的过程，因此学生的学习方式、应用知识和解决问题的能力等要素成为课程的评分重要依据之一；②在“项目”和作业任务为设计载体的课程模块中，授课教师对学生项目任务的完成及汇报情况进行具体化评分，如项目最佳综合能力表现、最佳效果图表现、最佳创意设计等多层次评分形式，增强学生的“设计师”职业成就感，提高学生的学习兴趣；③根据不同课程不同模块化的知识内容要求，以文字试卷或现场技能操作等形式，实行课堂考核或课程阶段测试，使教学考核数据化，营造良好的学习氛围，培养学生的学习主动性，为下一阶段教学目标提供参考依据，提高教学质量。

四产学研一体化目标的实现及教学效果分析

为了适应职业岗位的技能更新与综合素质要求，《室内设计原理》课程的模块内容及教学模式及目标仍不断的调整中。其中产学研一体化教学作为高职教育的社会特征，在“室内设计原理”课程教学中改革中占有不可忽视的作用。《室内设计原理》课程经过三年来的实践教学与研究，取得了一定的成效。首先，学生满意度调研分析。为了突出学生在教学过程中的“主体”地位，为下一阶段的课程模块化内容设计提供参考依据，我院定期开展“学生教学情况问卷调研”活动，针对当前的课程结构、内容、授课方式及人才培养方案等问题做了深入系统地调查。其中84的%学生对“室内设计原理”课程模块化教学结构、内容及授课方法持“肯定”态度，认为模块化教学模式的灵活性，让学生对于课程知识目标有了更广泛的选择性，并根据自身的专长及兴趣发挥各项技能，最终完成课程学习任务和目标；其次，开展以赛促学的教学形式。学生在一年级的《室内设计原理》课程学习过程中，以国内各大家居设计大赛引入课程的“综合能力”教学模块中，学生根据比赛的户型要求及特点，结合课程（一）（二）模块内容，在教师的指导下参与设计，并屡获佳绩，使学生增强了专业自信心，提高教学质量；再有，加强实践教学环节。为了在课程中实现教学职业岗位化、真实化效果，模块化课程以工作任务为中心进行开发与设计，通过模拟实际工作项目和场景教学，在教师的带实际的项目工作中进行实践教学。

五结束语

模块化课程教学有利于激发学生学习专业课的积极性，取得良好的教学效果，有利于培养适应社会发展需要的人才,但本文仅对《室内设计原理》课程的模块化教学模式的探索和总结，模块与各课程体系之间繁杂的制约关系及衔接关系尚有诸多方面有待探索和完善，且目前适应于模块化教学的教材有待发展，应对原有课程教材进行修订或在实践教学中总结一套较为完善的教材。

参考文献

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作者：林海 单位：广西艺术学院职业技术学院