室内设计专业学习模式探索与实践

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摘要：本文简要概述了新形势下室内设计专业“现代学徒制”学习模式的基本思路，阐述了“现代学徒制”学习模式在室内设计专业探索与教学实践中的应用优势，据此提出了室内设计专业所应遵循的“现代学徒制”学习模式。通过资源整合，共建共培，深化合作，以专业需求为导向，探索出了一条适合职业院校室内设计专业学生学习的新路径。

关键词：室内设计专业；“现代学徒制”；学习模式；探索

1“现代学徒制”学习模式基本思路

“现代学徒制”学习模式的基本核心是校企合作，通过职业院校与企业共同明确现代学徒制学习模式下的育人主体，二者达成共识，基于“教育双制度”、“学生双师双身份”和“校企双主体”，让校内教师与企业室内设计师共同为学生现代学徒制学习模式的实施制定完善的人才培养方案，共同研究供学生学习的专业课程，共同组建由师傅带领和指导学生学习的教学团队，共同建设和打造现代学徒制实训学习基地，从而让学生在师傅的引导下完成职业院校指定的专业课程学习，为社会培养高质量的人才，让企业和职业院校实现双赢[2]。

2“现代学徒制”学习模式在室内设计专业探索与教学实践中的优势

“现代学徒制”学习模式是随着我国高职院校教育事业发展及室内设计专业教学实践工作不断进步而提出的一种新的学习模式。在职业院校室内专业建设与发展过程中，通过实施现代学徒制学习模式，能够创新校企合作路径，让职业院校与企业共同遵循协作育人的合作机制，为学生制定长效的创新学习平台。通过学校与企业双主体育人，为学生提供实训场地，激发学生学习主动性与积极性，同时还可深化当前职业院校学生学习模式，有助于校企根据学生的不足，为其提供针对性的教学指导建议，真正实现师徒教学，并以企业项目化案例为主线，让学生通过“学生—设计助理—设计师”的岗位转变过程，逐步与企业设计技能岗位相对接，顺应社会发展形势，为学生将来走向社会，顺利进入企业进行工作实践奠定良好基础。

3室内设计专业“现代学徒制”学习模式探索与实践对策

3.1深度整合学习资源，为学生搭建无缝对接的高效学习平台

职业院校应整合和优化室内设计专业现代学徒制学习资源，通过与企业进行合作，为学生搭建无缝对接的高效学习平台，创新人才培养模式，让学生学习企业内部的先进技术和岗位技能，同时还应通过校企双主体，基于教育双制度和学生双师双身份，让学校和企业的内部学习资源供学生共享，共同为学生制定完善的学习计划和方案，让学生根据企业的人才订单，根据职业院校室内设计专业教学大纲、专业授课计划等要求，在企业技师和学校教师共同合作指导下进行深入学习。学生在学习专业知识和技能过程中，既是企业的员工，又是学校技术型教师的徒弟，基于这一双重身份与产业、与室内设计专业、与行业及与企业的职业岗位相对接，在现代师徒制一体化教学模式下传承职业教育发展理念，在长效的合作机制之下，学习并提升自己的专业技能和职业能力。

3.2“师徒结对”共建共培，让学生在产教融合下实现

“做中学”工匠精神理念指引下，校企双主体应通过师徒结对，为学生营造良好的共建共培学习氛围，学校与企业的师傅要与学生签订教学协议，明确师傅与徒弟之间的教学职责。在教学实践过程中，职业院校室内设计专业的学生要在学校与企业双师共同指导下完成相关专业课程的学习，在产教融合的大环境下，企业与职业院校要联合为学生打造一个校内学生工厂即“校中厂”，全面模拟和仿真企业的真实工作环境，让学生在校内的装饰设计公司环境下以企业的真实项目为依托，结合职业院校室内设计专业实践课程理论，在现代学徒制模式下，由师傅指导学生承担企业真实的室内设计项目，公司可结合自身业务需求，通过设计师将相关设计项目委派到学徒制班级的相应学生手上，使其充分根据师傅提出的设计要求，完成相关室内设计项目工作。通过对装饰设计公司的真实项目进行对接和设计及学习，学生不仅能够很快掌握公司的相关设计标准和规范以及制度流程等，而且能够迅速进入职场状态，在师傅的带领下，学生还能够切实了解和发现自身存在的不足，以及在工作实践中可能会出现的基本问题。经过学校和企业师傅联合对学生进行指导，使其能够更快地转换自身角色，适应今后的工作岗位。

3.3以就业需求为导向，使学生不断提升自身专业技能素养

室内设计专业要求职业院校的学生应具备基本的设计能力，并熟悉相关施工工艺流程和设计材料等，同时还应具备良好的职业沟通能力等。因此，在学习过程中，职业院校的室内设计专业学生应以就业需求为导向，不断提升自己的专业技能素养。在现代师徒制人才培养模式下，学生应脚踏实地跟随师傅的脚步，提升自己的艺术性审美水平，将自己的审美感应用于室内设计专业项目中，由于学徒制班级学生经常需要外出实习，因此学校与企业应通过深入的合作，委派装饰设计公司的设计师以及项目经理等为学生传授行业技能，让学生在师傅引领下了解建筑装饰行业的相关设计标准、规范及基本技术要求等[3]。在专业学习实践中，室内设计专业学生还应经常与师傅沟通和交流，相互学习，相互进步，在良好的现代师傅制学习模式下结合设计工作项目特点，深入学习企业设计、工程管理和营销等不同岗位技能，通过师傅的详细指导，由学校的教师进行跟踪培训，共同帮助学生解决日常岗位操作中遇到的难题。通过1-2个月轮岗，学生要尽可能掌握不同职能部门的具体职责，为今后走向社会奠定良好的基础。

4结束语

室内设计专业“现代学徒制”学习模式为学生深入、全面和系统学习相关知识技能提供了良好的渠道和平台。因此，职业院校要正确把握新时代下“现代学徒制”学习模式的内涵，充分认知到现代学徒制学习模式在室内设计专业学生学习过程中所起的重要作用，通过与企业进行联合，为学生营造真实的职业环境，通过“现代学徒制”人才培养模式为学生保驾护航，为职业院校室内设计专业建设与发展创造良好育人环境，让学生在现代学徒制学习模式下掌握丰富的专业知识技能，成为社会所需要的高质量人才。

参考文献

[1]杨蕾.高职院校室内设计专业现代学徒制人才培养模式研究[J].信息记录材料，2018，19（08）：187-188.

[2]陆文莺.高职室内设计专业“现代学徒制”人才培养模式探索[J].高教学刊，2018（11）：178-180.

[3]王兆华，郭文斌.高职室内设计专业现代学徒制人才培养模式探索[J].包头职业技术学院学报，2017，18（04）：46-47+50.

作者：张杰 段庆 钏文凭 单位：云南城市建设职业学院