建筑室内设计教学图像处理的应用改革

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［摘要］随着职业教育的改革发展，建筑室内设计专业教学也需要不断进步。其中，图形图像处理是组成建筑室内设计专业教学的重要部分，应用相关软件来制作建筑室内外效果图，并优化教学方法，变得十分重要。教师应当立足于学生的学习和规律，改革传统图形图像处理软件在效果图制作中的理论教学形式，积极引导学生去感知和领悟知识，在实践中进行证实，使学生更轻松易学地掌握用图形图像处理软件制作建筑室内外效果图的技能。因此，本文以Photoshop图像处理软件为例，首先概述建筑室内外效果图制作流程及Photoshop在教学中的应用，然后分析过去建筑室内外效果图制作图形图像软件教学中存在的问题，最后提出图形图像处理在建筑室内外效果图制作中的教学方法改革。

［关键词］图形图像处理;Photoshop软件;建筑室内外效果图

在科技快速发展的背景下，如何应用软件技术辅助建筑室内设计专业教学已经成为相关专业教师研究的方向。市场上虽已开发出单款简单易上手的效果图出图软件，但若想获得精美、细致的建筑效果图，必须把建模、渲染、后期处理这三部分综合应用好。这就要求使用者能熟练掌握几个软件的操作和软件之间文件的转换。本文主要围绕效果图后期处理环节中Photoshop这一图形图像软件，来分析其在教学中的应用。

一、建筑室内外效果图制作流程及Photoshop的应用

建筑室内外效果图的制作流程主要包括前期建模、调制材质与灯光、中期渲染和后期Photoshop图形处理软件处理这几个方面。第一，前期建模。建模是根据教师给出的设计图和具体设想，学生使用3dsMAX软件(三维建模渲染和动画制作)和各类建模工具，建立整个建筑的三维形态。除此之外，学生还可以应用AutoCAD软件来建立二维建筑，在3dsMAX与AutoCAD联合使用的基础上，建立三维坐标，以此来构建三维建筑。第二，调制材质和灯光。在前期建立起模型后，学生就要配置材质与灯光。在材质方面，建立模型是制作建筑效果图的框架基础，材质则是为了凸显效果图的真实性。3dsMAX软件有着强大的材质设置功能，学生想要体现出的效果图材质都可以依靠3dsMAX软件来实现。同时，学生还可以对材质的各项参数进行调整，以达到最优化的效果图效果。在灯光方面，不同灯光所呈现出的效果不一，想要表现出建筑效果图的不同层次，需要加入阴影，而阴影离不开灯光的帮助。灯光能够完美展现出效果图的建筑室内外细节和结构。［1］第三，Photoshop后期处理。在建模与渲染完毕以后获得的效果图往往单调而乏味，缺乏让人眼前一亮的特质。这一阶段的效果图虽然可以完整地展现出整体建筑室内外结构，但却少了生动性。此时，学生就需要应用Photoshop来使整个效果图变得有层次和有内涵。后期处理需要把握的重点是突出主体，修补缺陷，调整色彩及光线，增加配景等，这些都需要学生充分掌握，才能制作出最佳的建筑室内外效果图。

二、过去建筑室内外效果图制作图形图像软件教学存在的问题

(一)学生能力素质参差不齐随着招生规模越发扩大，高校对学生相关技能的要求随之降低，随之而来的问题就是学生的专业所需能力素质参差不齐。尤其是高职学生，有些学生有美术基础，专业知识和学习能力强，有些学生则从未接触过相关知识，因此在学习过程中要比艺术类学生困难许多，且未养成良好的审美眼光和创新思维，时间一长便会影响其学习热情，阻碍建筑室内外效果图制作教学的有效开展，Photoshop等图形图像处理软件的学习效果一般。

(二)传统教学模式的制约建筑室内设计专业虽然在教育改革的背景下，开始重视教学方式的改革创新，但实际教学过程中仍旧偏重于理论方面。教师仍然是教学的主体，学生只能被动地接受知识。有时，学生对建筑室内外效果图制作前期建模或中期调制材质和灯光的知识尚未完全掌握，教师已经开始讲解应该怎样使用Photoshop软件来进行建筑室内外效果图后期处理的内容了，且知识讲解和实际项目脱轨，内容过于书面化，这使得学生的知识学习流于表面，学习兴趣低，只是被动跟随教师的步伐来完成知识学习。［2］

(三)对课程实践教学重视不足当前，教师对建筑空间设计方面的实践性教学仍未引起重视，使得课程的实践性教学无法得到推进，影响了教学效果。这种现象主要体现在以下几方面:其一，制定详细的实践性教学计划;其二，制定实践性课程教学计划时，未能充分联系现实工作实际;其三，教师讲课的时候，未将实践性教学充分融入教学体系;其四，对学生的自主能动性激发不足，无法带动学生的积极性。因此，应用图形图像软件制作建筑室内外效果图的实践教学难以有效开展。

三、图形图像处理在建筑室内外效果图制作中的教学方法改革

(一)引入MOOC和翻转课堂理念以往传统教学中，教师是教学的主体，学生是学习的被动接受者。MOOC和翻转课堂理念的引进可以改变这一现状，将教师转变为引导者，将学生转变为学习主角。在MOOC的支持下，学生可以在线观看有关PS制作建筑室内外效果图后期处理的相关教学视频，从而突破了时间和空间的限制。MOOC和翻转课堂的有机结合，就是将MOOC资源加工以后贯穿于翻转课堂整体教学过程中，为翻转课堂提供高效的网络学习工具、网络学习平台和优秀的学习资源，更有利于素质水平参差不齐的学生在课后进行自我提升，从而跟上课程进度，提高学生学习的积极性和主动性。［3］

(二)改革教学模式教师在改革教学观念以后，还需要对教学模式进行创新，从原本的理论教学为主转变为以实际操作引导为主，要授人以“渔”，而不是授人以“鱼”。教师要先以引导者的身份指导学生按照Photoshop制作建筑室内外效果图的流程来学习，然后引导学生尝试不同的操作步骤，或另选工具使用，灵活创作，用不同的操作方法也可以得到同样的效果。教师可以通过让学生掌握更多软件操作技法的方法，加深学生印象，从而提高教学质量。

(三)抽查点评，培养美术底蕴在平时的练习中，教师如何从根本上帮助学生克服常见错误，做“抽查点评”是很重要的。通过对个别学生的作业进行讲评，或抽点个别同学进行案例操作演示，对其中发现的问题、导致的原因展开分析，教师可以从中强调操作方法及技巧，避免学生今后再出现类似情况。这样可极有效地提高教学效果。另外，学生创作效果图的真实性和艺术欣赏性，其实与学生的艺术审美能力有很大的关系。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的美术底蕴，尤其在面对高职学生时，他们有些没有经过艺术专业统考，学生美术素质参差不齐，因此，对他们的美术底蕴进行培养就显得更为重要。在进行效果图后期处理的教学中，教师可以在以下环节对学生进行指导。其一，观察和评价效果图。在使用Photoshop来对建筑室内外效果图进行后期处理的时候，教师应让学生先观察整体效果图，掌握其中存在的问题，针对问题采取相应措施来解决。例如，某效果图的色彩处理不当，教师要让学生先整体观察，然后找出色彩不当的缘由，之后联系实际，利用色彩的调整工具进行改善。比如光线太亮，无法表现出皮质沙发的质感，学生就需要调节整体光线的明暗度，以突出物体的实际质感。其二，调整整体效果。在调整效果图的时候，教师要引导学生从整体着手，把握局部间的关系，如此在后期的局部调整过程中，才不会出现明显的突兀感，从而保证效果图的整体和谐，加强质感，使其更加清晰，更具层次感。其三，调整材质和灯光。材质和灯光是相互影响的关系，材质对于整体场景质感的凸显十分重要，而灯光不单单具有照明功能，还是烘托场景气氛的重要一环。在调整的时候，学生要考虑整体的材质和灯光，联系实际需要进行调整，从而凸显整个建筑室内外设计的感官效果。其四，制作配景，使图像更加生动。室内外效果图制作中应用的配景主要包括人、景物和装饰品这三类。在素材的选择上，学生要保证景物和装饰品的美观性，还要立足于整体来搭配颜色。选择完景物和装饰品后，学生要基于全局进行细节调整，以满足教师设定的要求。

(四)利用真实案例，强化实践教学内容教师在开展教学的时候，应当立足用人单位对毕业生的知识和素质要求来安排实践课程内容，将实践教学和现实实际接轨，以岗位要求来设置课程，从而使学生能够将学习和实际工作需要结合起来，强化实践教学的效果和软件熟练操作技能。［4］另外，高职院校可以与企业合作，改变课程教学体系，以企业真实项目来进行整个教学的实施，形成完成一个项目或一件工作任务，把获得的工作成果返回企业进行专家点评的一系列教学程序。这样可以提高学生的职业能力与素质，使其在就业后能更快地融入实际工作，以达到高素质技能型专门人才的培养目标。总而言之，Photoshop作为平面图形图像处理软件，在建筑室内外效果图的制作上，有着无可取代的优势。教师应当紧跟教育改革的步伐，积极更新教学观念，立足学生能力素质参差不齐、传统教学模式制约以及对课程实践教学重视不足等问题。然后积极引入MOOC和翻转课堂理念，改革传统教学模式，引导学生按步骤学习效果图Photoshop制作流程后应灵活运用软件，并利用真实案例，强化实践教学内容，从而培养出一批专业素质技能优秀的人才。

参考文献:

［1］罗新曼．Photoshop图像处理技术在室内效果图后期制作中的应用研究［J］．数字通信世界，2019(5):178－179．

［2］赵翠萍．Photoshop在三维建筑效果图后期处理中的运用分析［J］．信息与电脑(理论版)，2019(8):60－61．

［3］刘海姣，胡巧玲．基于图形图像软件的建筑效果图制作的实践教学研究［J］．信息与电脑(理论版)，2017(22):239－240．

［4］廖腾峰，蒙海涛，张良军．职业体验式教学在图形图像处理课程中的应用［J］．河南农业，2016(9):45－46．

作者：伍江华 许业进 单位：广西电力职业技术学院建筑工程系