室内设计教学项目驱动教学法的应用

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【摘要】在当今社会快速发展的背景下，人们对于生活质量与生活水平有着更高的要求，室内设计已经成为人们日常生活中的重要组成部分，对于人们的生活产生了众多影响。近些年室内设计受到更多人的关注与重视，许多高校相继开展室内设计专业，而项目驱动教学法对于室内设计教学而言具有十分重要的作用。因此，为促使项目驱动教学法能够在室内设计教学中得到更好的应用，同时达到良好的应用效果，本文将给出明确的应用原则、项目实施步骤、项目内容等应用措施，这样才能为学生带来高质量的课堂教学，不断提高学生的学习质量与学习效率。

【关键词】项目驱动教学法；室内设计；教学

当前，在高校室内设计专业教学工作的开展中，传统教学方式已经无法适应学生专业能力的提升要求，这就需要教师结合学生的实际情况与教学情况，将项目驱动教学法应用在教学中，使学生的专业素养与综合能力得到提升。本文将针对项目驱动教学法在室内设计教学中的应用的相关内容进行阐述。

一、项目驱动教学法的内涵与特点

（一）内涵项目驱动教学法通常情况下主要是指学习过程中学生对具有挑战性或者关键性的问题、话题进行探索与研究。在这一过程中需要老师适当引导与帮助，促使学生能够针对问题进行自主学习与探究。可以通过小组合作的学习方式更好地完成项目内容，在此基础上学生的自主学习能力、合作能力以及探究能力等将会在很大程度上得到提升。将项目驱动教学法应用在室内设计教学中，学生可以通过个人独立的方式、合作的方式等制定最合理的学习内容与学习流程，严格按照教师的教学需求与教学内容，更好地完成项目内容并解决问题，不断完成并实现学习目标。在项目驱动教学法应用期间，无论是教学方案还是教学结构都不是一成不变的，而是需要结合教学内容与教材内容进行调整与完善。学生在自主学习与探索期间可以犯错，但是需要在不断犯错与实践过程中总结相关的学习经验，同时教师要做好引导工作，这样才能将项目驱动教学法的作用与价值充分发挥。总而言之，项目驱动教学法对于室内设计专业教学工作的开展具有重要作用，因此，在教学中需要教师对项目驱动教学法有正确的认识，这样才能不断提高学生的学习能力与综合素养，为学生未来的发展打好基础。

（二）特点项目驱动教学法应用的过程，往往是利用一个项目展开相应的教学工作，将具体项目作为主要线索，从而将教学内容科学合理地融入项目中，促使学生主动发现问题，经过独立思考与教师的引导点拨而掌握更多知识点。项目驱动教学法的特点主要体现在以下几点中：1.在整个教学过程中，可以结合学生特点对实际项目内容精心设计。教师可以将教材中的每个章节以及具体的实验内容设计成相应的项目或者结合学生的实际情况将一个大项目设计为不同的小项目，方便学生学习与理解。在每个阶段的项目实施过程中都可以做出调整，对教学内容统筹规划安排[1]。2.教学中能够引导学生提出问题并分析问题，不同的项目中包含着一定的新知识与旧知识。教师布置完项目任务后学生接收项目，然后思考该怎样更好地完成项目、在项目完成期间会面临怎样的问题等。学生主动提出问题，这不仅是学生想要学习的内容，而且通过老师的引导与帮助可以传授给学生新的知识点，学生的学习积极性与主动性将会很大程度上得到提升，为学生未来更好的学习与发展打好基础。3.结合提出的问题，教师可以及时将新的知识内容传授给学生。当不同的问题被提出之后，教师与学生需要寻求解决问题的方法，对于经常出现的问题学生要自己解答，而对于新问题教师可以进行引导与帮助，还可以通过学生与教师共同研究与探索的方式对问题进行分析与解决。每一次的授课过程时间要保证在三分钟到十分钟之内，完成授课后需要学生主动完成一个小项目。通过该种方式可以在很大程度上避免学生出现上课走神、无法集中注意力的问题。在每个项目完成之后，学生往往仍处于兴奋的状态中，对于学习充满兴趣，因此教师要及时讲述下一部分的教学内容，从而达到良好的教学效果，提升学生自身的学习成就感。项目驱动教学法对于学生学习而言具有重要作用，因此教师不仅要对项目驱动教学法有正确认识，同时要加强关注与重视，将项目驱动教学法的价值与作用发挥到最大，为学生带来高质量的课堂教学，使学生的专业能力得到提升。

二、室内设计教学的特点

（一）综合性强从目前室内设计教学工作的开展中不难看出，室内设计教学综合性较强。在室内设计中包含着许多不同的要素与复杂的系统内容比如艺术要素、科学要素等，因此在室内设计教学中又会包含许多不同的门类比如艺术门类、科学门类等，在课程设置中包含许多不同的应用软件课程，例如AUTOCAD、3DMAX、SKETCHUP等。为使学生自身的室内设计专业能力得到提升，就要做好基本原理课程内容、人体工程学课程内容、室内风水学课程内容、环境心理学课程内容以及室内色彩学课程内容等的传授[2]。除此之外，还要不断提高学生的实践能力，将实践作为课程教学的重点与关键，实践课程包括手绘效果图、3D效果图制作等。由此可以看出，室内设计教学有着较强的综合性，涉及不同的知识内容与领域。

（二）实践性强室内设计教学除了具备综合性强的特点，还具备较强的实践性。在教学活动的开展期间，为使学生掌握更多的知识内容，需要教师及时引导与帮助，将教材中的理论教学内容与实践教学内容相互融合，这样才能确保学生掌握的知识内容的全面性。从不断的教学实践中可以了解到，实践性专业学科的教学中只有采取先实践教学、后理论教学、再实践教学、最后理论教学的教学方式，才能激发学生的学习兴趣，从而使教学质量与教学效率得到提升。如果在教学中教师只是单纯地向学生传授理论知识，那么学生对于知识内容的实际内涵与意义并没有根本性的认识。比如在装饰设计实践中，学生对于不同的装饰材料没有正确的认识，不知道材料的用途或实际的材料费用，无法了解实际装饰施工的工作流程与材料加工工艺等，缺乏实践教学，这会造成即使学生设计的图纸画得非常漂亮，但却无法将其应用在实际装饰工程中，会在很大程度上影响学生在校期间的学习积极性及未来的发展，除此之外，施工中遇到的困难与问题特别是工种工序问题、隐蔽工程问题等，也都没有办法得到很好的处理与解决。由此可以看出，单纯进行理论知识的传授对于学生专业能力的提升会造成很大影响，学生综合素质的提高也会受到制约[3]。因此，在室内设计教学工作的开展中要将实践教学作为重点，才能使学生的专业能力得到提升。

三、项目驱动教学法在室内设计教学中的应用

（一）明确应用原则项目驱动教学法的主要目的是完成相应的教学目标，为达到相应的学习目的与教学目标，教师要在一定的时间范围内将有效的资源整合与应用，为后续教学工作的展开打下良好基础。教学中最为关键的是教学项目的选择与设计，只有这样才能达到良好的教学效果。为给学生带来高质量的课堂教学、提高学生的专业能力与综合素养，实际将项目驱动教学法应用在室内设计教学中时要遵循以下几点原则：1.项目可行性原则。在项目驱动教学法的应用过程中，要遵循项目可行性原则。项目可行性原则是项目驱动教学法更好落实的前提保障，也就是说在项目设计过程中，必须严格遵循学生自身的认知规律、学习规律等，采取由易到难、由简到繁的原则实施项目，这样学生的学习才会更加高效、有质量。与此同时，在教学工作的开展过程中，要按照基本项目、典型项目与综合项目的顺序进行项目实施，充分发挥项目驱动教学法的作用与价值。2.项目综合性原则。在项目的开展与实施过程中，要最大程度保证项目的综合性，遵循相应的综合性原则，这样可以促使学生将学习项目与储备的知识相融合，学生的综合应用能力可以在很大程度上得到提升。在室内设计教学工作中，不仅要通过基本项目让学生掌握基本的知识内容，同时还要设计综合性项目比如客厅设计方案制作与施工项目、灯饰的选择与安装项目等，通过综合性项目可以不断培养学生综合知识的应用能力与解决实际问题的能力等，再如住宅设计中会涉及施工工艺的应用以及材料的应用等。因此，可以通过居室室内设计内容里的某个完整局部空间如客厅设计项目，促使学生对装饰材料的基本类别如材料的规格尺寸、质量以及色彩纹理等有正确的认识。3.遵循项目典型性原则。也就是说在室内设计教学工作的开展中，要保证项目的典型性。典型的教学项目，可以将其作为基本理论与基本知识内容的载体，能帮助学生更好地理解抽象的书本知识内容[4]。比如在室内色彩学课程的教学过程中，教师可以将灯饰的选择与安装作为一个重点的教学项目承载不同的教学任务，例如色彩搭配原理、环境心理学原理等。利用典型项目的选择与实施，可以确保学生能够掌握色彩搭配原则、灯饰工艺设计等知识内容。

（二）明确项目实施步骤将项目驱动教学法应用在室内设计教学的过程中，为达到良好的应用效果，需要有明确的实施步骤，这样才能通过主题与目标的明确不断调动学生的学习积极性与主动性，推动学生各项能力得到提升。在明确项目实施步骤时，要严格遵循以下几点：1.结合实际情况制定科学合理的教学项目计划，同时明确具体的操作目标。在实际教学工作的开展中，方案与目标对于教学效果会产生直接影响，只有在明确目标的基础上才能对项目的实施流程进行制定与明确、对项目的具体实施效果做出最准确的判断，从而对最终效果进行预估。在此期间教师需要通过不同的身份参与到教学中，比如咨询员身份、矛盾协调员身份以及客户身份等。而学生则可以在不同环节通过不同的方式有计划地学习或者工作，将理论与实践进行有机结合。2.撰写明确的结果报告，并将结果报告上交。在项目驱动教学法的应用过程中，学生对于项目的实际实施效果需要从不同方面进行分析与研究，第一时间发现并解决问题，这也是项目驱动教学法的主要教学目标之一[5]。想要实现这一目标，撰写报告与呈送报告是关键的工作内容。参与者在报告撰写、操作流程介绍的过程中会产生一定的质疑，为最大程度避免这一问题的产生，要认真听取课程质量评估专家和教师的权威意见与建议，促使项目驱动教学法的教学效果得到提升。3.及时做好总结与反思。总结与反思工作的展开，主要针对课程质量评估专家、教师以及学生提出的意见进行反思与总结，使以往项目驱动教学法应用过程中存在的不足能够最大程度地得到弥补，为学生带来高质量的课堂教学，达到最理想的教学目标与教学效果。

（三）明确项目内容教学项目内容的明确对于项目驱动教学法的落实具有重要作用，因此在项目内容的明确中需要对各方面的问题充分考虑，比如学生的实际学习情况、学习规律以及设计项目的难易程度等，一定要确保选择的设计项目内容以及设计项目的实施符合学生的实际学习与发展[6]。具体项目内容的明确可以从以下几点展开：1.创设相应的教学情景，从而提出应景的合理问题。学生与教师可以通过甲方与乙方的身份出现，甲方即教师方要提出相应的要求，例如设计的具体时间、项目的现场情况、实际功能特点、材料要求、资金保障程度等；乙方即学生方，根据甲方提出的项目要求对实际的设计工作内容进行制定与明确，在此之前还要对现场的实际情况考察测量与分析，按照室内设计的行业标准与行业规范进行方案构思、设计图纸绘制与概预算等工作，了解不同工种的工作特性，确保各个工作人员之间的交流与沟通。最后甲方与乙方通过交流与沟通明确设计费用，并签署项目施工合同、制定材料采购清单与工作进度表等，为后续施工等各项工作的展开打下基础[7]。2.在整个项目驱动教学法应用期间，最主要的是自主学习与协作学习，这就需要学生结合所需知识内容并发挥自身创造力与创新能力等展开相应的室内空间设计。学生可以通过自主学习或者小组团队合作学习的方式对施工材料样品进行收集与整理，从而结合实际情况确保设计方案的科学性与合理性。项目设计、自主学习与合作学习，能使学生的学习能力、设计创新能力以及知识运用能力得到极大提升。教师要积极鼓励并引导学生更好地完成项目设计的学习，提高学生的学习质量与学习效率。3.做好最终的教学评价工作，真实客观的教学评价对于学生的学习具有极其重要的作用。教学评价可以采取不同的方式，比如电子化学习档案评价，也就是说在项目驱动教学法中，学生可以结合自身的实际情况选择适合自己的学习内容或活动内容，构建属于自己的知识系统[8]。在此期间学生可以体会到自己在小组合作中扮演的角色以及其他同学在其中发挥的重要作用。教师则可以利用电子化学习档案对学生的实际情况做出更为客观的评价，也可以借用互联网平台发起项目课程的匿名评价，在评价中设定多个自定义评价项，并设定在评价中可以附带留言功能，这样可直接地得到学生在项目驱动教学法应用过程中的学习心得与意见反馈。还可以采取反馈式评价，反馈实际评价主要针对的是学生在室内项目设计过程中实际知识的运用情况以及项目设计期间实际的创造力，消费人群或者企业可以对学生的实际情况做出反馈式评价并提出宝贵的意见与建议，为校企对接的展开提供保障。

四、结束语

综上所述，项目驱动教学法对于室内设计教学工作的展开具有重要作用。项目驱动教学法的实施与应用，可以为实践性较强的专业的学生带来高质量、高效率的课堂教学。在实际教学工作的开展中，需要教师结合学生实际的学习情况与学习规律明确项目内容和目标，最大程度确保选择与实施的项目适合学生的学习与发展。在教学活动的开展中，对教学评价工作以及沟通交流工作要给予更多的重视与关注，这样才能及时发现项目驱动教学法应用过程中存在的不足，从而对其进行弥补与完善，使学生能够在适合自身的室内设计课堂中不断提升学习主动性与学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中，配合教师讲课，学习更多的知识，提高自身的设计能力与专业实践能力，从而将自己塑造成符合社会市场需求的人才。

参考文献：

[1]黄喜云,熊宇琨.基于互联网设计平台的室内设计实践课程教学改革[J].建材与装饰,2020,(02):121-122.

[2]奚茜,宋国栋,吴方.高职室内专业家具类课程改革探索[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(24):133-134.

[3]郭开勇.中华传统文化元素在现代室内设计中的融合运用[J].居业,2019,(12):37-38.

[4]吕宙.高职室内空间设计课程PBL教学模式改革探析[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(01):130-131.

[5]赵瑜,李海荣.翻转课堂在项目驱动型教学中的应用研究——以云南师范大学文理学院《室内设计策划》课程为例[J].大众文艺,2018,(16):176.

[6]曾星.项目驱动式教学法研究——以家具与陈设艺术设计课程为例[J].美术教育研究,2018,(14):113.

[7]宋阳.中职室内设计施工图绘制教学改革实践分析[J].职业,2017,(31):31-32.

[8]彭秀川.基于培养以“项目驱动”的高职建筑装饰专业效果图制作课程改革[J].教育现代化,2017,4(33):74-75.

作者：谭二宾 单位：四川文化艺术学院