创新型医学人才培养的药理学实验教学

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了创新型医学人才培养的药理学实验教学范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【提要】药理学实验是医学生必修的实验教学内容，对于培养和提高学生的创新能力具有至关重要的作用。增强学生创新意识和实践精神，培养适应时展的高素质创新型医学人才，对以往药理学实验教学中存在的问题进行改革，开展创新性实验设计，引入问题式教学模式，以科研促教学，改革实验教师队伍，以期提高学生的学习主动性，培养学生的创新思维能力和综合实践能力，全方位提升药理学实验教学质量。

【关键词】药理学；实验室；学生，医学；教学方法；创新型人才

创新型医学人才的培养是高等学校教育的重要任务。药理学是一门基础医学与临床医学之间的桥梁学科，也是重要的理论与实践相结合的综合性学科[1⁃2]。药理学的许多研究成果都建立在大量的实验研究基础上，具有很强的实践性、应用性和针对性。药理学实验技术为促进生命科学的发展提供了重要的研究方法，极大地推动了其他相关学科的发展。因此，如何有效利用药理学实验教学环节，提高学生的主动性和积极性，加强学生对理论知识的理解和运用，培养学生的动手能力、创新能力及初步的科研能力，是培养医学创新型人才的教学工作者应该深思的问题[3⁃4]。本文分析了目前药理学实验教学中存在的一些问题，并提出了改进措施，以期促进药理学实验教学工作的发展，为培养创新型医学人才奠定基础。

1开展创新性实验设计，提高学生的学习主动性

以往的药理实验教学更侧重于验证理论知识，通过验证性实验加深学生对理论课讲授内容的理解及动手能力的培养[5⁃6]。通常由教师设计好实验并准备好实验动物、试剂及仪器设备等，学生则按照教师的讲述和示范按部就班地进行操作。这种教学方法虽有利于教师掌握实验内容和进度，配合理论教学，但教学形式单一，忽略了为学生提供独立思考，以及发现问题、解决问题的机会，难以调动学生的主动性和积极性，使学生对实验内容的理解不够深入，更无法对学生创新思维能力进行培养[7]。因此，以开展创新性实验设计为手段，提高学生的学习主动性为目的的药理学实验教学改革迫在眉睫。创新性实验设计的开展是在学生掌握了基本的实验技能及实验方法的前提下，进一步提高学生的学习积极主动性和创新能力的教学方式。在实验课前首先由教师给学生做科研基本知识的指导，包括查阅文献、科研选题、实验设计、结果分析及论文撰写等。然后根据每位学生的兴趣让学生自行分组，以小组为单位通过调研后自行选题，并进行初步的实验设计。每组指定专门的指导教师，对学生选题及实验设计的合理性和可行性进行分析并给出适当的提示和指导。最后学生根据指导教师的意见再次查阅资料写出较为完善的实验计划，反复论证后实施，并完成实验数据的分析处理、论文撰写及答辩等。教师综合个人的操作技能、论文质量及答辩情况最终给出实验课成绩。这种实验教学方式可以让学生从以往的只是按照教师的讲述和示范进行实验的教学模式中走出来，让学生自始至终参与到整个实验过程中，从而真正明白自己到底想做什么、为什么做，以及在做什么和怎样做。这种教学模式不仅提高了学生学习的主动性，开发了学生的创新思维，激发了学生对科研的兴趣，培养和提高了学生的独立思考能力、设计能力和团队合作精神，也激励了学生的创新意识和勇于实践的精神，为培养具有创新性的科研人才奠定了基础[8⁃9]。

2引入问题式教学模式（CBL），强化思维能力训练

CBL是以“病例为先导，问题为基础，学生为主体，教师为主导”的一种小组讨论式教学模式。这种教学模式有利于激发学生对实验课的兴趣，提高学习的积极性和主动性，培养学生的批判性思维能力、科学创新能力、自学能力及发现问题、解决问题的能力，真正实现了“互动式教学”。因此，在药理学实验教学中引入CBL教学是培养创新型医学人才的重要手段。培养学生的思维能力和创新能力是高等学校教育的核心问题，药理学实验课与理论课相比更突出了学生在教学中的主体地位，这在调动学生学习的主动性和积极性方面都起着十分重要的作用[10]。传统的药理学实验教学中学生多以教师设计好的实验内容和方法进行操作，缺乏寻找问题、发现问题及解决问题的能力。而以CBL教学模式引入临床病例的方法可以改进这种教学方式的不足，不但可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学习从被动接受转为主动参与，也可以活跃课堂气氛，提高教学质量和教学效果[11]。例如在“有机磷酸酯类农药急性中毒及解救”的实验中，教师可以以临床有机磷酸酯类农药急性中毒的病例为引导，对学生提出该如何解救的问题，在课前通知学生结合该病例及所学知识进行预习。课堂上以小组为单位进行讨论，之后每组派选一位学生对该小组的讨论结果进行汇报，汇报后全班学生可以补充、提问，每一位学生都可充分发表意见，最后对不同的观点和看法进行论证，直到得出正确的实验方案，并按此方案进行实验。讨论中教师应注意启发、引导学生，让学生主动积极地思考问题并及时纠正其错误的观点。这种教学模式不仅可以促进师生之间的沟通与交流，也有助于教师对学生在学习过程中遇到的问题及时提供帮助和引导，而且可以拓宽学生的知识面，提高学生的逻辑思维能力，锻炼学生的综合分析能力，为学生进入临床实习奠定了坚实的基础。

3以科研促教学，加强创新能力培养

随着科学研究的不断进步，药理学实验也涌现出了许多新技术。在药理学实验教学中，教师可以将科研工作中的新发现、新进展及新技术等融入教学中，将科研课题与实验教学相结合，以科研项目的部分内容为题，结合新技术、新方法让学生对药理学科的前沿技术有所了解，有利于开拓学生的视野，培养学生的初步科研能力和创新思维能力，对学生今后的工作或继续深造都大有益处。把药理实验教学与科研课题结合起来，不仅能激发学习的兴趣和学习主动性，使学生掌握药理学研究的基本方法和技能，也对药理学科的新进展及科研的基本思路有所了解，提高了学生独立思考及分析问题、解决问题的能力，培养了学生的科研意识和创新能力[12]。以科研促教学，将科研与教学相结合，不仅能促进教师对科研工作的积极性，丰富课堂教学内容，提高教学质量和教学效果，也能使学生的创新才能和创造潜能得到发挥，为今后走向社会开展持续创造性的工作打下扎实的基础[13]。

4改革实验教师队伍，促进创新型人才培养

随着科技日新月异的发展，对药理学实验教学也提出了更高的要求。要保证和提高实验教学质量，培养出与时俱进、勇于创新的优秀人才，实验教师队伍教学水平也需要不断地提高。教师不仅需要掌握系统的专业知识和技术，还应掌握相关学科的前沿知识和先进技术，并教会学生如何及时获知最新科学动态，将新的理念和技术融入实验教学中。创新型人才的培养离不开创新型的师资队伍。作为药理学实验教师，必须不断学习，紧跟时代步伐，将自身创新思维能力的培养和提高作为培养创新型人才的前提。此外，还应打破因循守旧的思想，改变传统的重理论、轻实验的理念，从根本上提高实验教学质量。目前我国教学事业发展迅速，许多既有良好理论知识又掌握着专业技术的优秀人才脱颖而出，学校在人才引进时可以将这部分人才充斥到实验教学队伍中，以促进实验教学的改革。另外，学校在鼓励教师外出进修学习的同时，还应鼓励教师在实验教学中勤于思考、勇于探索，为培养创新型的医学人才奠定基础。

5小结

培养医学生的创新能力和实践能力是我国医学教育的重点内容。药理学实验教学的改革激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生独立思考及分析问题、解决问题的能力，让学生的思维更加活跃，勇于发表自己的意见和看法，也加强了师生之间的交流和沟通，提高了学生的创新意识和实践能力，拓宽了学生的知识面，为今后开展探索性的研究工作积累了方法和经验，有利于创新型人才的培养。

参考文献

[1]金凤，徐尚福，聂晶，等.促进药理学教学改革，培养创新型医药人才[J].基础医学教育，2014，16（5）：345⁃347.

[2]姚继红，吕莉，高东雁，等.突出创新能力与医学人文素质培养的药理学教学实践探索[J].中国医药导报，2018，15（1）：142⁃144.

[3]栾海云，孙雪华，姜文国，等.以创新能力培养为目标的药理学实验教学改革[J].卫生职业教育，2017，35（6）：84⁃85.

[4]林熙，肖飞，朱林燕，等.转化医学的创新人才培养模式在本科药理学课程中的应用[J].中国高等医学教育，2016（6）：28⁃30.

[5]袁菊丽，刘东玲，王瑞琼.中医药类院校药理学实验教学改革[J].卫生职业教育，2018，36（3）：97⁃98.

[6]喻泽兰，卢新华，曹喻灵，等.药理学实验教学内容改革的探索与实施[J].湘南学院学报（医学版），2016，18（3）：59⁃61.

[7]朱林燕，林熙，肖飞，等.基于大学生创新性实验计划的药理学探索性实验教学模式改革[J].中国高等医学教育，2013（12）：51⁃52.

[8]尤婷婷，陈博，邹丽宜，等.培养药学专业应用型人才的药理学实验教学改革与探索[J].中国高等医学教育，2014（9）：55⁃56.

[9]骆新，陶义存，王烨，等.设计性实验在《药理学》实验教学中的应用及体会[J].中国医药科学，2016，6（4）：203⁃205.

[10]孙陶利，许晓辉，卢新华，等.浅谈医学生在药理学实验中存在的问题及对策[J].湘南学院学报（医学版），2015，17（4）：70⁃71.

[11]周俊俊，姚继红.与临床实践相结合的药理学教学模式探讨[J].医学与哲学，2015，36（6B）：81⁃83.

[12]蒋毅萍，李琳.引入科研思维，促进药理学实验教学改革[J].基础医学教育，2017，19（7）：516⁃519.

[13]陈敏，张明升，王燕，等.基于学生科研兴趣培养的药理学实验教学改革探讨[J].基础医学教育，2015，17（1）：51⁃53.

作者:李叶丽 李意奇 杨丹莉 单位:遵义医学院药理学教研室 基础药理教育部重点实验室暨特色民族药教育部国际合作联合实验室