中学物理实验教学课浅析

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【摘要】中学物理是一门基础学科，与生活联系紧密。中学生尚未成年，形象思维发达，而抽象思维刚刚形成。物理这门学科对人的抽象思维要求较高，我们要使中学生学好物理这门学科，可以通过物理实验来展现抽象的物理理论，来培养抽象的思维。做实验能提高学生的积极性和锻炼学生的动手能力，掌握好物理知识还能运用到生活中，还能提高学生的创新能力。

【关键词】中学物理教学实验创新

一、让学生主动参与到实验中来

在物理实验课中，教师要多鼓励学生亲自动手做实验，只有自己动手得出来的结论，记忆才深刻，理解更透彻，在实验中要引导学生仔细观察，对过程和结果进行分析。例如北师大版八年级物理上《声音的产生与传播》这一课中，教师准备好两个一次性的纸杯，一根3米左右长度的细绳子，让学生们都来感受一下“土电话”。准备几个玻璃罩，让学生们把他们的手机放到玻璃罩里面，然后让他们用力尽量抽干玻璃罩里面的空气，然后给玻璃罩内的手机拨打电话，这个时候只能看到手机屏幕有来电显示，而听不到手机播放的声音，逐渐放入一些空气之后，学生又能慢慢地听到手机的声音。从而使他们明白声音的传播是需要介质的，可以通过固体，液体，空气传播，但是声音不能在真空中传播。学生们刚学物理，可以通过一些简单的实验，在实验中来感受物理的魅力，提高他们学习物理的兴趣。

二、发挥小组的力量

中学的很多物理实验光靠学生一个人是不可能完成的，这时候我们就要以小组的形式来完成，小组成员之间能取长补短。分组的时候要注意把男女生，动手能力强的和动手能力差的交叉分组，有的女生可能比较胆小，不敢动，所以要男女生分开。实验成功之后主要操作的人员和辅助的人员进行交换位置，让每个人都尽可能的参与到实验中来，都能感受到物理力量的神奇，自己亲手做的实验记忆牢固，更容易理解知识点。分组还能培养学生的集体荣誉感和团队合作能力。阿基米德定理是中学物理非常重要的一个定理，要求学生必须要掌握的，例如在北师大版物理八年级下八单元第五课《探究———影响浮力大小的因素》，这个实验用到的实验器材比较多，弹簧秤，刻度杯，量筒，乒乓球，铁块，木块，水，盐水等，需要几个同学一起配合完成，通过一系列的实验，使学生明白浮力的方向是竖直向上的，其大小只跟浸入液体中的体积有关，还跟当时的液体密度有关，但是和浸入的深度和物体本身的密度没有关系。通过实验验证了表达式F排=G排=m排g=ρ液v排g。最后小组探论，曹冲秤象运用了哪些原理？如果是你，你会做吗？小组成员各有分工，有不会的，同学之间互相帮忙，既锻炼了学生的团队合作能力，又能增进学生之间的友谊。

三、鼓励学生多进行课外实验

课外实验是学生利用自己掌握的物理知识和实验技巧来进行一些课后探究。实验的题目老师可以指定，或者是学生根据自己的兴趣去探究，过程中一定要注意安全，通过作者本人多年的教学经历发现，课外实验有不少优点。首先，学生自己做的一些小实验可以使学生积累大量的素材，他们的实验能力得到了提高，还能做出一些小发明小创造，使学生的科学素养得到提高，兴趣爱好得到发挥，一些小的课外实验简单方便，实验器材都是生活中的用品，往往能取到意想不到的效果，在实验中得到快乐，从而提高了学生学习的兴趣。其次，学生学习了相关知识去进行课外实验，可以加深对课本知识的了解，学生在短暂的课堂上可能只是对教材的知识有一个感性的了解，通过自己的一些实验，在无形之中把课本知识为自己所用，达到了学以致用的效果，最后还能帮助学生排疑解难，比如浮力的大小和物体浸入的深度无关，有学生不明白的可以自行进行实验，通过多次实验后学生就会真正明白与深度无关，只与排开液体有关。

结语

总之,中学物理教学一定要重视实验的教学，充分发挥实验的作用，学生“从做中学”，物理实验教学，使学生初步建立对自然规律认识的体系，还可以使学生把所学的物理知识转化为实际的操作应用，中学物理与现实生活密不可分，物理实验内容特别多，只有通过大量的实验，学生才能对课本知识点掌握的牢固，解决了实际问题，提高了学生的兴趣，锻炼了学生的动手能力，开阔了视野，为他们了解和学习现代科学技术奠定基础。

参考文献：

[1]吴国勇.课外探究实验的意义及实施方略[J].物理教学,2013（07）:23-27.

[2]杨兰美.中学物理学生实验技能的培养[J].中学物理,2015（21）:13-14.

作者：曹冠群 单位：甘肃省兰州天庆实验中学