初中化学实验教学中翻转课堂的应用

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关键词：翻转课堂；初中化学；实验教学

众所周知，化学是一门与生活息息相关的学科，其注重实践性与生活性。化学的学习，可以帮助我们实现对社会和生活更为科学的认知和把握。从而在现象与实验中，有效地感受到科学的力量。为了提升教学质量，就要有效革新传统的教学模式，更好地满足学生能力提升和教育目标的需求，教师应该对其进行认真的研究和分析。

一、翻转课堂的相关介绍

随着社会的发展和经济的进步，越来越多的教学模式得到人们的关注和运用，翻转课堂就是其中一个比较灵活的教学方式，其主要是指教师在课前通过对相关的微视频，结合教育内容进行补充制作，让学生通过相关的信息技术和设备，实现在家中或者课外的学习，从视频中了解教师所讲解的相关内容，进而在课堂上，能够与学生进行适当的引导和沟通，更有效率和更有针对性地辅助学生完成学习任务，这种教学模式能够给学生更多学习、实践以及思考的机会。这种发展课堂的教学模式更符合化学学科特点。这主要是因为初中化学的学科涉及的知识和相关元素纷繁复杂，除了课本中的理论知识教学，还涉及很多的实验和相关现象的解析，如果仅仅将教学内容局限于短暂的教学课堂上，就很难将相关问题给予有效展开，而化学实验的教学就显得尤为重要。要保证学生对每个实验都能充分掌握，就需要更多的自主学习时间，去强化对相关知识的补充和获取。为此，翻转课堂的模式就可以帮助学生在课前实现对相关实验知识的学习，在课堂上与教师沟通和操作都比较便捷，教师也能够节省更多的时间和精力。进一步强化学生的思维能力、独立解决问题的能力以及自主学习的能力，也大大加强了教师与学生之间的沟通，从某种程度上提升了教师的教学水平。

二、翻转课堂在初中化学实验教学中的应用

（一）在课前对相关学习资源的各项准备在翻转课堂模式应用过程中，所需要的主要教学资源会涉及教学案例、教学PPT以及相应的视频和练习题的精心设计和准备，在这个过程中，PPT的制作和相应的视频录制都是关键的教学设计环节。而练习题是结合学生的实际学习效果进行延伸和展开的，具有较强的针对性和关联性。如在学习金属的化学性质时，教师除了对相关的教学内容进行分析和展开外，还要以此为基础对相应的学习资料进行制作，如：要将铁、铝、铜等常见金属与氧气、酸的相关反应进行实验视频的录制，并将相关的资料和各种因素整合到其中，供学生们在预习之前有效掌握相关知识和精髓。与此同时，教师还要能够设计单元式的学习，让学生能够带着每一个单元不同的任务导向需要，去完成相应的学习任务和思考逻辑。如：在这一单元，可以让学生对每种金属与酸的反应以及相关的化学方程式填写到相应的任务中，使学生们的逻辑思维框架得到有效的建立，进而在课堂上也能够更有针对性地抓住问题的关键，与教师进行及时的沟通和交流。

（二）课前强化学生的自主学习能力在“翻转课堂”教学模式应用过程中，教师要帮助学生加强对相关事件的有效利用，使学生们在课前和课余时间就能够实现对新知识的相关练习，在学习过程中产生相应的学习感悟和疑惑，在课堂上便于与教师进行及时的沟通。学生能够在课前进行自主学习是非常关键的环节，学生们有多种多样的学习渠道，如，经过观察教学视频和PPT课件，学生可以在网上查阅相关的资料，对教师的讲解给予完善；在学习过程中，也可以通过相关的设备及时调节教师视频的播放进度，结合自己的实际学习需要，对关键和重点部分进行反复实验视频的观察，这样学生的学习便更具有灵活性，也更符合学生们在学习化学实验过程中的实际需要。如：在学习金属与酸的反应过程中，学生在置换反应的理解上往往存在一些困难。此时，教师可以引导学生去完成相应的任务单的学习内容，并对相关的关键环节进行有针对性的练习，这样就能够实现对相关知识的补充和巩固。如：学生可以多观看关于金属与酸反应的相关视频，通过反复观看，实现对相关讲解内容的有效巩固，摸索其中的规律，在课堂上及时与教师交流，提升自己的学习水平。

（三）课堂教学活动的有效开展翻转课堂的教学模式是引导学生能够带着一种问题导向意识，通过对课前相关知识内容的有效学习。对自己所学习到的知识产生疑惑，并带着问题到课堂中来，进一步加强与教师之间的沟通。为此，教师在相关的准备工作完成之后，应该充分发挥课堂教学活动的积极因素。教师可以将班级的学生进行小组划分，可以结合班级学生学习情况、学习能力，以及学生班级人数进行合理的划分，能够充分地考虑到学生在学习过程中各方面的能力，在此基础之上，可以让班级学生结合自己的学习情况，在小组之内进行讨论，在讨论的过程中，要保证每一个学生都能够尽可能地将自己的想法表达出来，在小组进行充分的交流和讨论之后，再将小组中出现的一些困惑和问题，明确地在课堂上提出，等待教师提供帮助。在这之后，教师要能够结合相应的教学计划和任务要求，充分地了解学生们在学习过程中遇到的问题，并充分、合理地安排教学环节，使得学生的教学内容得到进一步延伸，加强各个小组之间的有效合作。如，学习“质量守恒定律”这一知识，教师可以让学生对碳酸钠和盐酸反应之后质量的测定进行相应的讨论，让学生能够考虑到多方面的因素，例如气体收集等问题，让学生能够认识到在化学实验过程中应该注意到的因素，进而加强思维的严谨程度。在这个讨论的过程中，要给学生充分的机会，去对相应的问题进行反思和思考，形成自己的逻辑框架、化学实验学习和研究习惯。

（四）进行有效的反馈和评价在任何教学模式和教学活动开展的过程中，教师的及时反馈和评价是对学生学习效果的一种合理的量化和评测，因此教师应该对此环节给予足够重视。在“翻转课堂”教学模式展开之后，教师应对学生的学习情况及对相关知识的掌握情况进行合理的总结，及时发现学生对于问题的了解程度和对于知识的学习习惯，从而能够对教学设计和后期的教学情况进行合理的改进，在这个过程中，教师要注重自己的说话语气，毕竟“翻转课堂”的有效展开是非常依赖与平和民主的师生之间的关系的，为此教师要能够注意自己的语气和说话的态度，拉近与学生之间的距离，进而在评价和提升教学效果的过程中，得到学生更好的配合。

三、翻转课堂在初中化学实验教学应用中需要注意的问题

在初中化学实验教学过程中，有效地应用翻转课堂能够大大提升教学效率，锻炼学生们的学科素养和思维能力。与此同时，我们应该意识到任何设计活动的展开，都需要加强相关环节和相关因素的有效调整。

（一）保证教学内容符合实际的教学需要在教学过程中，教师应该能够结合学生的实际情况，进行相关学习资源的有效准备。如，在初中阶段，学生的好奇心比较强，比较喜欢接触新鲜事物，因此教师在录制相关的视频和资源的过程中，应该注意在实验中多提出一些引导性的问题，注意引发学生们的思考，使学生在学习的过程中能够产生好奇心和学习兴趣，在此基础之上，教学目标就能够得到具体化，学生就能够带着任务去学习，建立自己的逻辑思维框架，知识储备得到不断的锻炼和积累。与此同时，教师也应该注意对相关教学内容和资源的有效管控，不同的教学内容，对于学生来说，有其不同的难度层次，要保证学生们充分地掌握相关知识，教师应该对自己所设计准备的教学和学习资源进行合理的难度划分，帮助学生不仅把握相关的重点知识和关键内容，也能够更好地清楚事物之间的联系，从而进行有针对性的学习，而不是盲目地在视频上进行走马观花式的学习。

（二）注意在学习过程中的监督和引导程度在“翻转课堂”的教学展开过程中，教师既是领导者，也是整个教学活动环节的促进者，在教学过程中的教学质量和教育效果，与其自身的引导能力具有很大程度的关联。在课前学习的过程中，教师要能够充分地了解学生们的学习意向，结合学生的学习动机和学习热情，合理展开与教学相关的教学资源和教学内容的合理搭配。与此同时，在课堂的相关测评过程中，要能够保证整个教学内容中的进度有条不紊地展开，而且使得学生们在学习的过程中，得到更多积极的引导。为此，教师应该注重对课堂教学环节的有效设计，保证学生在学习课堂上能够积极地参与讨论。例如，教师可以加强对信息设备的运用，也可以在课堂上小组同学讨论和回答问题的模式上合理设置游戏环节，使学生在学习的过程中能够更加积极地表现自我。与此同时，教师应该注重对整个教学活动的适当引导，使得整个教学目标得以实现，使得教学节奏得到有效的控制。综上所述，初中化学实验课对于学生们学习化学知识、提升综合素养尤为重要，我们应该对此给予足够重视，“翻转课堂”能够在初中化学实验课的教学中发挥重要的价值，可提升教学质量和教学效率，还为教育目标的实现创造了更多的积极因素，为此，我们应该对自己的教学方法和教学模式给予不断的完善和优化，进而更好地提升教学水平。

参考文献：

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[4]徐渊彬.基于微课的翻转课堂在化学实验教学中的应用———以高考一轮复习“装置气密性的检查”教学为例[J].西部素质教育，2018（17）.

作者：石建宁 单位：甘肃省成县城关中学