信息技术与生物学实验教学整合策略探讨

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【摘要】在高中生物教学过程，教师要结合信息技术，不断构建更加高效的教学课堂。本文以生物实验教学为研究，总结了信息技术与实验教学整合的策略，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】高中生物；信息技术；整合

引言

随着生物教学改革深入开展，为了不断提高高中生物教学质量，要引入信息技术，有效的构建更加高效的教学课堂，希望通过实践探索，能够不断提高学生生物实践能力，具体分析如下。

1.结合信息技术帮助学生认识实验的器材

鉴于高中生物内容的复杂性，其所运用的实验器材也较为复杂和高端。对于一般规模的教育机构，很难全面拥有所有教学所需实验器材，因此教师在实际开展教学时，更多采用较为原始的教学方式，通过图解方式让学生掌握相关实验器材的结构和类型。由于此类教学途径受限，实验器材结构繁复，学生很难清晰了解每种器材的准确构造，这对学生掌握器材情况造成了一定的障碍。对此，教师可将信息技术引入课堂，通过多媒体课件的动态展示，更为清晰地向学生展现出各种器材的外观、构造和实验原理等特点，极大提高了学生对实验器材的掌握程度，同时也填补了学生的好奇心，为下一步实际操作打下基础。如遇到较为特殊的实验器材，在开展实际实验过程前，教师更要通过课件明确讲明该种器材的使用方法和注意事项，让学生根据实验原理对器材进行规范操作，尽量减少操作误差，从而获得实验的准确结果。

2.通过信息技术让学生养成规范操作习惯

生物实验是较为严谨的科学操作，因此无论是实验过程中运用的手法、步骤还是技巧等因素，都可能直接影响到最终的实验结果。而学生与专业的研究者相比，其专业性较差，且在实验态度方面也不够严谨。对此，教师不仅要对学生重点强调实验过程中的严谨和认真态度，更要从专业角度指导学生进行规范操作，逐步按照既定标准和要求进行实验，这样才能得到更为准确的实验数据和结论。如在检测生物所含糖、脂肪等物质实验时，由于教师展示的过程面向所有学生，在此过程中个别学生便会由于观察不认真或者没看清楚过程、步骤，而在自己开展实验时出现偏差。对于这类偏差，教师可以运用多媒体课件对整个实验过程进行展示，这样就解决了学生看不清的问题，再加上教师亲手操作，学生便更容易掌握标准的步骤了。对于实验过程中的难点和关键环节，教师还可以结合课件进行重点分析讲解，让学生加深理解，在自己进行操作时，便会降低不必要的失败几率。学生在更为生动的讲解方式指导下，也更乐于投入到生物实验的理解和操作中，从而提高对整个学科的探究兴趣。

3.利用信息技术构建更加高效的教学情境

学生的参与热情有赖于开展教学所处的情境，学生在更为适合的环境下更易开展未知知识的探究。教师也要广泛运用多种手段促进教学情境的营造工作，保证学生以最佳的状态和心境参与到学习活动中来。如教师在引导学生进行《细胞的增殖》内容学习时，如果运用一般的教学方法，学生难以轻松掌握细胞的变化过程，因此教师此时便可发挥信息技术的优势，将课程内容制作成动画展示给学生，学生通过视觉方面的冲击直观感受到细胞的变化情况，教师在结合不同阶段的变化进行深入浅出的引导和讲解，这样学生便在头脑中形成了较为清晰和准确的印象，使较为复杂的专业知识变得浅显易懂了。学生面对较为生动的教学方式，从情感角度便先接受了知识，再从理性角度理解和接受，更会提高课堂的教学效果，为教师达到预设的目的奠定物质基础。

4.整合信息技术不断提高学生的创新能力

加入科技元素的生物课堂为学生进行创新创造了更为自由的天地。告别传统的教学思想和模式，以更为灵活的形式开展教学，可以帮助学生以更为开阔的思路理解和接受生物知识，为学生打开更深远的生物之门奠定基础。教师运用多媒体课件除了能够生动展示教学内容外，还能够从形式上鼓励学生进一步提高创新意识，大胆探寻未知领域，教师也要尽量为学生创造更多的实验机会，让学生通过亲手实验获取实验信息，创造发挥创新能力的途径。如讲《有丝分裂》的内容时，该部分知识看似简单，但与以往的知识关联性较大，若想帮助学生全面复习相关知识显然难度较大，此时多媒体技术便能够发挥作用。运用多媒体将该部分知识的所有相关知识进行系统的整理和展现，不但大量节省了时间，还能让学生在头脑中建立较为完备的知识体系，从多角度帮助学生理解有丝分裂的意义，更加增强了对课堂知识的掌握程度，让学生意识到知识的内在关联和系统性，学生也可基于此逐渐发挥自身的逻辑性思维，对生物研究体系建立更全面的认识。适时开阔思路，广泛联系相关知识可以有效帮助学生形成较为完备的知识系统，让学生在生物领域可以不断发展创新，融入自己的思想和意识，不断探索该领域更深层次的知识。结束语总之，信息技术的进一步运用，利于培养学生综合能力，基于此，教师要加强专业教学水平，不断研究信息技术与生物教学整合策略，以不断提高高中生物教学水平。

参考文献：

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[3]于瑞维,张永康.基于核心素养的高中生物学实验改进和创新[J].课程教育研究,2019(27):175-176.

作者：管永飞 单位：江西省南昌市第十九中学