工科大学艺术设计教育实验教学

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摘要：艺术设计教育中的实验教学，是大学课程中培养学生的重要环节。该文作者通过分析艺术设计教育的特点、特殊性、在工科院校中的优势，提出艺术设计教育与实验教学融合的实践对策，同时创新艺术设计的实验教学，使学院拥有更具特色的、更高水平的教学平台与实践场地，使学生具备良好的实验精神、创新意识、真实表达等基本素质，让艺术设计类实验教学获得更健康、有序的发展。

关键词：实验教学;艺术设计教育;实践对策

实验教学是大学课程的重要组成部分，也是培养创新型人才的重要环节。其不仅可以让学生采用新颖的创新手段、科学的思维方式、严谨的工作态度，整合并综合运用相关知识，体现学校实验教学的科学性与系统性，而且能培养学生的创新能力、分析和解决问题的能力、理论联系实际的能力、社会竞争力等。实验教学作为工科高校中的基础工作，有关部门在实验课时与理论课时的比例方面指出，物理实验课应占理论课时数的50%左右，化学则应占120%左右，生物占100%左右，力学占20%左右，机械占30%左右，电工电子占40%左右，计算机占70%左右。由此可以看出，实验教学在工科院校中的比例较重。但是作为办学的硬件之一，实验教学在艺术类院系中相对薄弱，尤其在以理工科为主的高校中不受重视，发展落后于其他院校。虽然艺术院校的实验教学成果不能以具体的数据、图表等呈现，但是艺术的实验性和实验精神是不可或缺的。其不仅能解决人与物的复杂关系，而且能潜移默化地改变人们的生活方式，为人们创造新的生活价值。艺术设计教育不仅能让学生在实验教学中掌握学习技巧与方法，提高审美能力，而且能在实验教育中提高学生的实践能力、社会竞争力，让学生具备创新思维和正确的价值观。杜威在《艺术即经验》一书中说：“不懂行的批评家倾向于认为仅仅是实验室里的科学家才进行实验。然而，艺术家的基本特性决定了他们生来就是实验者。”[1]

一、艺术设计教育特点与特殊性

设计从最初形成就是为了满足人类的基本发展需求，其发展不仅与艺术相关，而且与社会的经济、环境、政治等有关。其能展现一个国家的审美、需求与发展。因此，艺术设计教育成了社会共同关注的问题。关于艺术设计教育的概念较早在19世纪被提出，之后包豪斯也做出了一些艺术设计教育的尝试：在教学上采用双轨制教学，即一名形式导师与一名技术教师，一个负责基础课教学，一个负责手工艺和材料学。此即艺术与技术相统一。随后，在20世纪80年代，中国引入了包豪斯理念。之后，我国高校扩招了很多学生，新增了很多专业，适应了社会需求与改革发展。在教育改革的背后，艺术设计教学出现了一些问题亟待解决，如，与设计实践相关的实验室教学不完善，课程设置不合理，教学设备落后、投入不足，等等。伊顿说过：“教育是一种大胆的探险，特别是艺术教育更是如此——因为它涉及人的创造精神和智慧，尤其是人天然的直觉，我认为对一个真正的教育工作者来讲是个至关紧要的财富，真正的教育工作者需要认识和发展他的学生们的天赋才能和气质。”[2]在高校中，艺术设计教育不仅要引导学生掌握技能，让他们成为技术人员，而且要开阔他们的眼界，启迪他们的才智，帮助他们不断探索与创新。艺术设计作为一门典型的交叉学科，与各相关学科互通有无。其不仅要解决产品美不美的问题，而且要探求合理的生活方式。艺术设计教育并不是一成不变的，其要顺应时代的发展，引导学生掌握相关的知识和技能，培养学生的综合能力。未来的艺术设计教育将是各学科交叉发展、融会贯通的成果，艺术设计教育要以人类社会的可持续发展为基础，让学生掌握相关知识，了解自己的民族文化，能独立思考，成为具有创新精神的复合型人才。艺术设计教育要求学生将积累的知识运用于实际的艺术设计工作。当前，许多高校的艺术设计实验室根据具体情况，将心理学、市场学、营销学、计算机等知识融入艺术设计。通过交叉学科、互通平台的优势，艺术设计作品的品质有了明显的提高，可以更加顺应时代的发展，更加人性化与智能化。

二、工科院校中艺术设计教育的优势

艺术设计教育要将学科理论和专业实践相统一，还要接受艺术市场的检验，实现产品与环境的可持续发展。在艺术设计发展的过程中，有关人员会进行有目的、自觉的创造与创新。在艺术设计教育中，创新是其发展的重要推动力。如果只谈创新、灵感而没有深入研究其形象与逻辑，就会造成设计构思狭隘、创意滞后。创新旨在促进人类环境的可持续发展。有关人员要想进行设计创新，发展设计产业就离不开设计教育。设计教育的宗旨是培养具备创新思维的复合型创新人才，教师要用学科交叉式的培养方法，将前沿的设计理念融入设计实践与市场。设计不再是单独个体、单一技能的设计，而是需要将多学科的知识交叉融合。因此，学生需要广泛地学习与之相关的其他学科的知识，如心理、营销、信息、新闻、机械、计算机、社会学、工程等。当前，国内外的一些高校在交叉学科人才培养方面积累了丰富的经验，如清华大学。清华大学的交叉学科人才培养联合了美术学院、信息科学技术学院、新闻与传播学院，每年都会招收相关专业的人才。该项目的主要负责人徐迎庆说过：科学和艺术并不是像大家说的那样是硬币的两面，缺一不可，而是相互融合、互不可分的。如舞台艺术、新媒体艺术，动画设计、装置设计等，都是在技术的支撑下完成的艺术创造。如果艺术创造缺乏技术与科学的支撑，这些艺术设计作品也就不复存在。因此，科学和艺术是互相推动、融合的。由于互相融合，两者的界限也会越来越模糊，从而融为一体、不可分割[3]。武汉科技大学设有机械、计算机、材冶等院系，工科环境是其得天独厚的发展优势，如果武汉科技大学艺术与设计学院与其他院系进行合作，可以发挥艺术与设计学院的设计专长，培养出更多具有创新思维能力、设计能力以及执行能力的高端人才。

三、艺术设计教育中实验教学的实践对策

1.加强艺术设计实验室建设艺术设计教育不仅要引导学生学习、体会、感悟相关内容，而且要引导学生开展艺术创作，让学生了解作品的制作过程、发展状态并加以创新。为此，高校和教师应为学生提供富有特色的、高水平的实验平台，以此吸引学生开展艺术创作。教师应鼓励学生突破自我，敢于创新，表达自己的观点。高校应重视实验室的教育管理，将其视为教育、科研的重要基地。同时，高校应鼓励教师建设实验室，掌握实验室教学的基本理论并有效开展实验教学。在培养实验室的技术人员时，有关人员应设立明确的目标，要求其在技术上一专多能，在工作上一专多辅。另外，实验室工作要制度化，高校可以设置相关的奖励制度，增强教师的积极性。2.精心设计实验教学的标准与体系在以往的艺术实验教学中，教师往往处于主导地位，随着信息网络时代的发展，学生可以更快速、多途径地掌握相关的学习方法，其学习形式更加自由灵活。教师应成为学生学习的领航者，为学生指明学习方向，为学生提供学习方法上的支持和帮助。教师应在彰显艺术设计教育专业特色的基础上强调创新、实践，鼓励学生发挥个性。教师可以与学生共同完成作品项目、开展试验创作，与学生进行技能、知识、情感以及精神上的交流，以此提升学生的思考能力。在平时的双向实验教学中，教师应该不断更新教学思路，优化实验教学模式，注重实验的过程与效果。教师应引导学生重视继承与发展，让学生了解自己的民族文化，在传承传统文化的基础上进行创新。同时，教师还应鼓励学生不断创新、超越自己，完善自我。在教学评价中，教师应该纳入实验教学，使衡量标准多样化，针对人才培养的标准，积极探索工科院校中艺术教育实践评价制度。3.充分发挥艺术教育资源的作用我国有着悠久的历史传统，当前，国家大力提倡继承与发扬传统文化，人们对传统文化的重视程度与关注程度不断提高，但当前对艺术教育资源的利用不充分，尚未发挥其应有的效果。为此，高校应充分利用学校外的艺术资源，丰富学生的艺术体验，提高教学效果。高校还应鼓励教师将实验教学与相关项目、竞赛等活动相交叉，不断提高教师的实验教学能力。在当前的教师队伍中，教师多为艺术专业毕业，而综合的创新型人才需要具备多种交叉学科的知识，如经济、机械、计算机、管理等。为此，高校可以招聘与艺术设计专业相关的教师，壮大艺术设计专业的教师队伍，使教师队伍结构更加合理化、多样化，进而完善艺术设计教育。

结语

当前，信息整合已成为时展的新趋势，以产、学、研为主体的经济实体也必将推动艺术教育的发展。艺术设计教育承担着研究与实践、产业开发与研究的重任，艺术教育影响着社会领域环境建设的良性循环。实验教学是艺术设计教育中引导学生开展创新实践等最直接、有效的方式。通过实验教学可以深化学生对作品的认识，让学生对艺术设计有更深刻、丰富的领悟。在工科院校中，随着学科多样化趋势的发展，学生会对作品、生活、环境等内容有更多的思考，其综合实践能力也会不断增强。艺术设计专业应在发扬工科院校优势的基础上，打造出具有鲜明特色的实验教学体系，为培养出具有创新能力、分析和解决问题能力、社会竞争力的复合型人才提供更好的平台。

参考文献：

[1]（美）杜威.艺术即经验[M].高建平，译.北京：商务印书馆，2005.

[2]赵志勇.伊顿基础课程教学的实验精神研究[J].装饰，2013（2）：139.

[3]夏翔.融汇与超越——徐迎庆的信息艺术设计教育观[J].装饰，2016（6）：50.

作者：王月 单位：武汉科技大学艺术与设计学院