小学科学实验教学实践探究

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【摘要】科学技术的诞生象征着人类文明的进步和发展，科学教育在小学教学中具有十分重要的意义。课堂作为小学科学教师开展实验活动和教学计划的主阵地，也是小学生获取科学知识的重要渠道。提升小学科学课堂教学质量和教学效率，是每一位一线教师的目标。科学实验教学能够培养学生的观察和思维能力，科学探究能力，加强学生对科学知识的理解程度，锻炼学生的实践操作和逻辑思维能力，是新课改下小学科学教师需要关注的教学任务之一。

【关键词】小学科学；实验教学；实践研究

随着新课程改革不断深入，小学科学课程标准的产生有着不可估量的效果，“科教兴国”的战略实施关键是科学技术现代化，科学技术现代化的基础是教育。小学阶段的科学课程主要以实验教学为基础，通过实验操作让学生们能够学会观察、分析、思考、辨别、验证等，有助于提升学生自主探究、不断尝试、反复思考的各项能力。观其形，察其心，观察是学生认知事物的重要方法。勤于思、敏于行，学生要勤于思考，并将所学、所思、所想付诸实际行动之中。［1］教师要鼓励学生对科学知识进行大胆质疑，充分发挥天马行空的想象力，增加科学学习的趣味性，从而有效提升小学科学教学效率，充实学生的科学世界。因此，小学科学课程，不仅要让学生熟练掌握理论知识和技巧，还要重视科学实验教学。实践出真知，只有让学生亲自动手操作，通过实验来总结与归纳，梳理出清晰的思路，才能构建小学科学高效课堂，从而提升学生的思维能力和实践操作能力。

一、小学科学实验教学的现状分析

小学科学是探索性、钻研性、应用性很强的学科，如果教师为学生提供的教学活动缺乏趣味感和新鲜感，学生自然而然不愿意去学，难以投入其中。这样的情况下，学生慢慢地会对科学学习产生一种厌烦情绪，对科学学习的兴趣逐渐消减，使得科学教学活动变成了教师一个人的“独角戏”，有时候教师在讲台上经常上演“自问自答”。在这样的一种恶性循环下，如果教师不主动将学生的学习兴趣吸引到科学知识学习上，学生对科学学习的抵触情绪会不断延续甚至加强，科学教学活动自然效果不佳。尤其是涉及到小学科学实验操作方面，在以往传统教学活动中，通常是教师在讲台上操作实验，一边操作一边为学生讲解实验步骤，学生在下面观看操作过程，教师最后再要求学生写实验报告。还有一种情况是科学实验的实验器材多为学校购买，很多实验器材都是成品，实验操作简单，减少了学生参与制作器材的可能性，这种被动的状态造成科学实验课堂活动开展效率不高，学生学习状态不积极，对实验操作难以提起兴趣。

二、小学科学实验教学的实践研究

小学科学这门学科在小学生科学启蒙阶段起到十分重要的作用，是为学生打好基础的一门学科。小学科学联系生活实际，能够提高学生动手实践、探究思考、思维创造的能力和素养，课程在大部分情况下是需要学生进行实验操作的，能够帮助学生锻炼动手能力，塑造探索精神，发现科学奥妙，解开心中谜团，对知识理解更加通透。因此，科学实验活动的开展，能够激起学生的兴趣和热情，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高他们的动手实践能力，最终提升其学科素养和科学认知。

（一）科学理论与实践充分结合，奠定科学实验基础

小学科学是一门专门培养学生思维能力、综合能力以及科学兴趣的必学科目，与此同时，实验又是其中必不可缺的重要环节，可以说实验室是进行科学教学的重要平台。对于小学生而言，教师需要讲授的重点理论知识相对较少，大部分的科学理论都停留在基础阶段，只需要利用很少的时间进行教学，就能够使学生在参加考试时取得不错的成绩。但是随着新课改的深入实施，这样的教学理念显然与实际教学需求相悖，要想充分提高学生的科学素养，作为小学科学教师应当积极地将科学理论和实践结合起来，一边为学生奠定实验基础，一边培养学生的实验技能。

（二）实验器材的准备工作

小学科学教学中，实验是重点组成部分，实验操作的环节比较多，实验器材的准备工作是不可疏忽大意的。在课前一定要将随堂实验的器材准备完善，以避免在课上出现问题，确保实验操作能够顺利进行。科学实验纷繁多样，有的小实验没有现成器材，需要动手制作完成；有的实验会有很多突发情况。比如在进行“反冲现象”的小实验时，教师就需要亲自动手准备水的反冲实验器材，这就要花费时间精力去搜集大量的易拉罐来完善器材，并在易拉罐扎上数个小孔。还比如进行“测量太阳的高度”时，天有不测风云，上课前晴转阴了，这个时候又不能影响课程安排，那么教师可以将素描室的太阳灯当作实验器材，让学生进行现场测量。

（三）注重实验操作的过程

小学科学学科的重中之重，在于教师在课堂上操作实验的过程。教师在课上要结合理论知识，善于向学生展示实验操作，通过观看实验，学生能够转变学习思路，将抽象化的知识转变为具体化、形象化，进而更加直观地接收所学知识。［2］通常情况下，实验与文字性内容相比，学生更容易记住实验操作的过程。在实验过程中，学生通过不断观察实验过程和一些现象，再结合所学知识点，能够更加深刻理解知识。由此可见，教师在课上进行实验演示至关重要。

（四）合作探究共同参与实验

理论知识的学习，加上实验操作的演示，下一步就是让学生亲自操作。教师采用分组合作的方式，指导学生完成实验操作。各小组之间，学生可以共同探究、思考、总结，对所学的科学知识、定律等内容进行检验，将理论知识融入实践中，以此提高学生对科学学习的积极性。在让学生进行实验操作时，一定要考虑到学生的安全问题，推荐学生进行趣味性强、危险系数低的科学实验。比如，利用热胀冷缩的原理来开瓶子，让学生在实验中积极动脑、大胆动手，同时重视学生的实验反馈和实验操作的完整性。

（五）深入指导验证实验结论

教师在组织指导学生实验操作时，不仅仅是为了培养学生的实践动手能力，更是为了让学生通过实验操作学会观察实验现象，从中发现问题、分析问题、解决问题。验证结论也是在整个科学实验中最关键的教学环节，通过实验操作，验证所得出的结论是否正确无误。之后要再一次进行实验操作，要得出前面结论的正确与否。这样反反复复地操作，能够在无形中帮学生巩固知识、掌握方法，提高学生的思维能力。［3］教师在让学生进行实验操作时，要大胆开放，在一旁做好点拨和引导，不要将自己的结论强加于学生，这样才能有利于学生今后更好的发展。

（六）完善教学把握评价标准

评价标准是衡量教学评价的有效途径，评价标准是根基，教学评价则是通往未来发展的桥梁。学生的起点不同，学习能力、理解能力等都存在一定的差异性。但部分小学科学教师还保留传统教学观念，忽略学生之间的个体差异，在教学评价上也存在一定的困难。教师应及时转变现状，构建全新教学评价体系。教师在进行教学评价后，学生会被划分为两种：达到评价标准和尚未达到评价标准的。达到教学标准的学生，教师可以进一步优化教学设计，设定更有深度的教学目标，使学生获得知识的延伸。而尚未达到教学评价标准的学生，教师更要引起重视，以科学手段去指引，不断反思其中的问题，帮助学生前行，助力学生完成评价目标，让学生在此期间获得更多的喜悦和成就。

三、结语

小学科学这门学科，具有探索性、实践性的特点，实验器材是小学生探索与实践过程中必不可少的“法宝”。在教学过程中，教材大部分内容以实验为主，利于打好基础，对小学生后续学习与发展有极大帮助。由此，在教学过程中，教师要对教材进行深入研读，掌握教材内容，充分利用校内购买、教师与学生自制的实验器材开展教学活动，培养学生的思维发展和实践操作能力，帮助学生提高思想格局、开阔眼界，在日积月累中丰富学习经验，促进学生养成科学自然观与科学素养的发展。

参考文献

［1］阎冰杰．基于信息技术优化小学科学实验教学实践探究［J］．中小学电教，2021（4）：93-94．

［2］纵雯阁．新课程理念下小学科学实验教学的实践探索［J］．安徽教育科研，2021（8）：81-82．

［3］宋振梁．小学科学实验教学生活化的实践研究［J］．中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（8）：166-167．

作者:李锦辉 单位:浙江省义乌市北苑小学